摘 要：在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，有利于促進學生全面發(fā)展，激發(fā)學生審美積極性，促進小學美術教育改革。因此，小學美術教師應當整合多媒體輔助教學手段，落實生活化的美術創(chuàng)作理念，滲透情感教育，積極培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生美術綜合素質的提升。

關鍵詞：小學美術；審美教育；重要性；對策

小學教育中，美術教育是貫徹落實素質教育，促進學生全面發(fā)展的有效途徑。小學美術課程的開展，對學生審美意識、創(chuàng)造意識以及藝術思維的形成具有積極的促進作用。而在美術的教育中，對學生審美能力的培養(yǎng)，是夯實學生美術學習基礎，全面提高學生綜合素質的有效途徑。因此，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學美術教師應當重視美術教育，并在美術教育中強化學生審美能力的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)造能力、鑒賞能力的提升。本文中，筆者立足自身的小學美術教學實踐經驗，探索新課程改革背景下小學美術學生審美能力培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)對策。

一、 小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要性

美術是實施美育的重要課程。在新課程改革的背景下，小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，具有如下積極的意義：

（一） 有利于促進學生全面發(fā)展

新課程改革力求培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，要求教師在課堂教學中，以促進學生全面發(fā)展為目標，不斷改革創(chuàng)新課堂教學，全面提升學生綜合素質。在新課程改革背景下，教師在小學美術的教育中，應當以新課程思想為指導思想，積極培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作能力、鑒賞能力等，實現很好的美育教育效果。在傳統的美術教育下，教師往往將教學的焦點放在學生的美術基礎知識、美術創(chuàng)作上，忽視學生審美教育，導致學生缺乏審美的眼光和意識，最終影響了學生美術創(chuàng)作能力的提升。而在小學美術教學中強化學生審美能力培養(yǎng)，有利于提升學生的美術鑒賞能力，促進學生的全面發(fā)展。

（二） 有利于激發(fā)學生審美積極性，促進小學美術教育改革

小學階段是學生美術學習的啟蒙階段。對于這個階段的學生而言，教師的引導方向、教學方向，對學生的興趣愛好、價值取向等會產生重要的影響。小學美術教師在教學中，對學生審美能力、審美情趣的培養(yǎng)，有利于調動學生體驗美、欣賞美的積極性，塑造學生正確的審美觀念，最終達到創(chuàng)造美的教學目的。由此可見，就小學美術的教育而言，審美教育是出發(fā)點，同時也是落腳點。對學生進行審美教育，對塑造學生正確的價值觀，提高學生的美術創(chuàng)造能力據有積極的促進作用，同時有利于促進小學美術教育的改革。

二、 小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的現狀

在我國，教育改革已經實施了許多年，但實際的效果不容樂觀。以小學美術的教育為例，美術課程在小學階段的開設，是落實素質教育，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。而在實際的教學中，美術課程得不到足夠的重視是普遍存在的問題。這是從大的層面來說的。從小的層面來講，在小學美術的教育中，教師對美術教育的改革創(chuàng)新重視不足，理論教學多于實踐教學是普遍的現象，而忽視學生審美能力的培養(yǎng)，是影響小學美術教育改革的一個重要因素。

三、 小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效對策

（一） 理論聯系生活，實現審美教育生活化的目標

著名教育學家陶行知先生曾說：生活即教育，社會即學校。藝術源于生活，而又高于生活。而學生藝術涵養(yǎng)的形成，又有助于指導生活。因此，教師在小學美術的教學中培養(yǎng)學生的審美能力，應當落實生活化的教育理念，將美育教育與學生的生活有機整合起來，將審美教育落在實處，促使審美教育富有情感，幫助學生正確價值觀和審美觀念的形成。例如，筆者在指導學生學習《豐富多彩的玩具》時，為了激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的審美能力，筆者在教學中搜集了各種形狀、顏色的玩具到課堂中，讓學生自主挑選自己喜歡的玩具進行藝術創(chuàng)作，學生在挑選玩具之后，要能夠細致觀察，然后描述其主要特點并進行創(chuàng)作。這種立足生活實物的美育教育模式，有利于讓學生發(fā)現生活之美，發(fā)現細致入微之美，培養(yǎng)學生的審美能力。

（二） 結合多媒體輔助教學手段，創(chuàng)設教學情境

在教育信息化的大背景下，整合多媒體輔助教學，是豐富教學形式和教學內容，激活教學課堂的有效途徑。在小學美術審美教育的過程中，多媒體輔助教學手段的運用至關重要。和傳統的教學手段相比，多媒體能夠將圖片、視頻等資源有機地整合到課堂教學中，刺激學生的感官和視覺，給予學生創(chuàng)作的靈感，促進學生審美能力的提升。例如，在《四季的色彩》一課中，為了讓學生對“四季”有更加直觀的認知，了解季節(jié)之美，筆者通過多媒體圖片展示的方式，將彰顯四季之唯美圖片直觀地展現在學生面前，營造濃厚的藝術創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)學生的審美能力。除了圖片，小學美術教師還可以結合視頻資源的播放，讓學生直觀地感知美、欣賞美，取得好的美術教育效果。

（三） 滲透情感教育，培養(yǎng)審美能力

情感是藝術創(chuàng)作的靈魂，滲透情感的審美，才是最高境界的審美，并能取得好的效果。在小學美術審美教育的過程中，教師應當能積極滲透情感教育，“以情促教”，讓美術課堂的審美教育富含情感的靈魂，使審美教育因富有情感而具有靈動性。例如，在指導學生學習《快樂的回憶》時，為了激發(fā)學生的情感，筆者首先通過校園歌曲“時間都去哪兒了”的播放，刺激學生情感，然后引導學生回憶生活中的美好瞬間，并用繪畫創(chuàng)作充滿回憶的美好畫面。這種將情感教育與審美教育有機整合起來的美術創(chuàng)作模式，是激發(fā)學生美術創(chuàng)作靈感，塑造學生正確的價值觀，全面提高學生審美能力和藝術創(chuàng)作能力的有效途徑。

綜上所述，受到傳統應試教育理念的影響，重創(chuàng)作輕審美的美術教育模式，影響了學生審美能力的提升，影響了學生美術綜合素質的提升。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，教師在小學美術的教學中，應當注重培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的美術創(chuàng)作靈感，塑造學生正確的價值觀，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]左媛媛.探究小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].美術教育研究，2015（16）.

作者簡介：

姜婷婷，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)第二小學。