摘 要：在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科所發(fā)揮的主導(dǎo)作用十分顯著，是決定初中生素質(zhì)建設(shè)的重點(diǎn)學(xué)科。隨著素質(zhì)課改在初中教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)形態(tài)以及標(biāo)準(zhǔn)方面有了全新的改變。數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效構(gòu)建，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而保證數(shù)學(xué)課堂更加高效。因此，本文重點(diǎn)分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用、應(yīng)用方法以及應(yīng)用路徑，從而為廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提供重要的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在素質(zhì)思想基礎(chǔ)上的一種全新的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重點(diǎn)思考如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形態(tài)，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

（一） 更新課堂形態(tài)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠使傳統(tǒng)課堂形態(tài)獲得有效更新，從教師為核心的課堂形態(tài)，轉(zhuǎn)變到學(xué)為主、教為輔的課堂新形態(tài)。在全新的數(shù)學(xué)課堂形態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生顯著改變。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，將更加的主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情也十分高漲。所以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠促使正確教學(xué)觀(guān)以及學(xué)習(xí)觀(guān)的有效形成，對(duì)深入素質(zhì)教育改革具有重要意義。

（二） 調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂形式，課堂氣氛更加活躍，所包含的課程內(nèi)容更加豐富，課堂環(huán)境更加開(kāi)放、自主。在這樣的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠被顯著地激發(fā)出來(lái)，在興趣的作用下，積極地參與到數(shù)學(xué)課堂自主探究活動(dòng)當(dāng)中，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加自主、獨(dú)立。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂不僅改變了課堂形態(tài)，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)方法的進(jìn)一步創(chuàng)新。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以采用多種教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。讓學(xué)生在多元化的教學(xué)環(huán)境下，直觀(guān)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生知識(shí)理解層次，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法

（一） 合作討論法

合作討論法是翻轉(zhuǎn)課堂重要教學(xué)模式，教師在數(shù)學(xué)課堂上合理設(shè)計(jì)合作討論環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞具體數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合作分析、探究和討論，理清數(shù)學(xué)問(wèn)題思路，探尋數(shù)學(xué)問(wèn)題解決辦法，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析以及解決能力。首先，在合作討論之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，按照班級(jí)學(xué)生人數(shù)，以及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況，均衡分成若干小組。之后，教師為學(xué)生提供數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)各個(gè)小組以數(shù)學(xué)問(wèn)題為載體，進(jìn)行探究。比如說(shuō)，教師在講解《多邊形及其內(nèi)角和》時(shí)，教師可以引導(dǎo)各個(gè)小組內(nèi)部成員自主繪制多邊形模型，并根據(jù)“角的測(cè)量技巧”，對(duì)多邊形內(nèi)角和進(jìn)行測(cè)量探究，最后進(jìn)行討論多邊形內(nèi)角和的特點(diǎn)。讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。

（二） 微課教學(xué)法

微課教學(xué)法在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)揮的作用十分顯著，教師需要借助于微課視頻，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容，自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)、要點(diǎn)，并解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維、能力的有效提高。比如說(shuō)，教師在講解《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，便可以利用微課視頻，將三種類(lèi)型圖形轉(zhuǎn)化方式以數(shù)學(xué)模型的方法，展示給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不同類(lèi)型圖形的轉(zhuǎn)化方法，掌握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的具體數(shù)學(xué)規(guī)律。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻中的具體數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行自主探究，發(fā)掘平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)領(lǐng)域其他數(shù)學(xué)圖形，總結(jié)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化特征和規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)合理明確，根據(jù)課程內(nèi)容，明確教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)方向，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《零指數(shù)冪與負(fù)指數(shù)冪》教學(xué)時(shí)，需要明確具體教學(xué)目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，全面了解指數(shù)冪的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)回憶舊知、探索新知，深入學(xué)習(xí)指數(shù)冪相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而整合數(shù)學(xué)課程資源，健全初中生數(shù)學(xué)學(xué)科體系。

（二） 生活化教學(xué)

作為數(shù)學(xué)教師若想保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果更加理想，必須重視生活化教學(xué)思想的樹(shù)立。教師要將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)建立有效聯(lián)系，利用生活案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生出于對(duì)生活常識(shí)的理解，加深數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)知，從而正確理解數(shù)學(xué)概念和課程內(nèi)容。比如說(shuō)，教師在講解《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以根據(jù)數(shù)學(xué)概念，利用繩子、砝碼等構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生觀(guān)察繩子搖擺程度，分析繩子在搖擺過(guò)程中所形成角度的特征，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和理解。最重要的是，滲透生活化理念，能夠讓學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的具體體現(xiàn)和應(yīng)用方式，從而提高初中生生活能力。

（三） 內(nèi)化課堂知識(shí)

教師為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，需要在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境中做好知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)。教師在講解完數(shù)學(xué)知識(shí)以后，需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考、歸納和討論。在思維交互以及思想碰撞的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解。比如說(shuō)，在講解完一元一次方程后，教師可以要求學(xué)生以小組的形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。同時(shí)，也可以合理設(shè)置一元一次方程應(yīng)用題專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。綜合實(shí)際問(wèn)題，分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)有效內(nèi)化和吸收。

綜上所述，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，必須要認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所存在的優(yōu)勢(shì)，并綜合學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需求考慮，合理構(gòu)建數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，組織探究數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題，從而充分發(fā)揮初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主意識(shí)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的有效培養(yǎng)和拓展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳金晶，江蘇省海門(mén)市，江蘇省海門(mén)市東洲中學(xué)。