摘 要：風(fēng)云激蕩的教育新時(shí)代，諸多矛盾交織疊加，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存?；趪H化交往日漸頻繁的大環(huán)境，英語已經(jīng)成為人類（除母語外）的第二語言，在當(dāng)前我國教學(xué)中，英語教學(xué)同樣占據(jù)著重要的位置。然而，初中英語教學(xué)在當(dāng)前卻面臨著一定的挑戰(zhàn)。其原因在于，初中生長期以來深受漢語語言的影響，即使小學(xué)階段已經(jīng)接觸了簡單的英語單詞，但是對外國語言的學(xué)習(xí)仍然存在一定的障礙，使得英語教學(xué)增加了不少難度。筆者經(jīng)過多年教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，若能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則能夠有效解決這一難題，并且提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

一、 引言

時(shí)代發(fā)展步履穩(wěn)健，既帶來對教育領(lǐng)域的激勵(lì)，也帶來憂思。深化教育改革的提出，促使了英語教學(xué)開始新一輪的探索與創(chuàng)新。新課改曾三令五申的要求教師應(yīng)該嚴(yán)格摒棄落后的教學(xué)方法，采用科學(xué)化的教育方式，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，既要注重理論知識(shí)，又要關(guān)注實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。所謂自主學(xué)習(xí)能力，即是指學(xué)生可以通過自己對知識(shí)與生活實(shí)際的觀察與思考，不斷獲取新鮮的知識(shí)，補(bǔ)充與提升自己，并能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性對學(xué)習(xí)結(jié)果加以分析與合理判斷等。為了提升初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

二、 概述當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教學(xué)，主要以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與自我學(xué)習(xí)意識(shí)為主，絕非沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“灌輸式”、“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的部分初中英語教學(xué)中存在如下教學(xué)情況：其一，一些學(xué)校急功近利，一味地關(guān)注升學(xué)率與招生率，過于關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)成績”，而對于“學(xué)習(xí)效果”的關(guān)注相對較少，仍然運(yùn)用落后的“灌輸式”教學(xué)，不僅教學(xué)方式單調(diào)死板，并且授課模式相對單一，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力；其二，部分學(xué)校雖然了解到培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，但是礙于學(xué)校缺少健全的基礎(chǔ)設(shè)施，對于自主能力培養(yǎng)缺少關(guān)注度，教師整體綜合素質(zhì)不高，以致于難以付出精力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)教學(xué)策略

（一） 構(gòu)建積極的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

若想進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)型壓抑的教學(xué)氛圍，構(gòu)建積極、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的參與度提升。故此，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通，尊重學(xué)生的主體地位，理解學(xué)生之間存在的差異，并從學(xué)生的視角出發(fā)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的空間。教師可以采用劇場表演式的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)谋硌菡n文，并進(jìn)行角色設(shè)計(jì)，由學(xué)生抽簽選角，并指定相應(yīng)的場景設(shè)計(jì)者、導(dǎo)演、劇本編輯等相關(guān)角色，教師在一旁指導(dǎo)但不干預(yù)學(xué)生進(jìn)行表演，保證學(xué)生充分發(fā)揮。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，并且增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在仁愛版初中英語教材中，有一節(jié)課“The birthday party”，教師通過這一主題，可以讓學(xué)生自行編制一個(gè)生日聚會(huì)小劇場，讓學(xué)生演繹生日聚會(huì)的場景，并練習(xí)該課中的句式：“Happy birthday to you！”“Heres your present.”等，學(xué)生通過角色扮演，練習(xí)了豐富的對話，并獲取了場景感，充分發(fā)表自身看法，激發(fā)了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 借助于多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

基于初中學(xué)生當(dāng)前的年紀(jì)尚小，對世界充滿好奇與求知欲，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未健全，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)中，以便于充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

例如，在仁愛版初中英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)到“The seasons and the weather”這節(jié)課時(shí)，教師便可以借助于多媒體形式，將一些關(guān)于天氣的圖像或者視頻等向?qū)W生展示，以便于學(xué)生能夠通過圖片或者視頻的形式加深對這些天氣狀況單詞的印象。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以天氣為話題，談一談自己喜愛的天氣，并說明理由，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新力

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育深化改革對于初中英語教學(xué)產(chǎn)生了極深的影響力。所謂素質(zhì)教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，這與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在著不可分割的聯(lián)系。在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師可以嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。若想做到這一點(diǎn)，教師本身應(yīng)該建立靈活的思維，隨時(shí)應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的教學(xué)問題，并給予學(xué)生自信心，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮探究能力，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)。

舉例而言，在日常教學(xué)中當(dāng)學(xué)到“Our clothes”這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生上課時(shí)的穿著編排英語對話。如“What color are your clothes？”等，并鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)揮主觀能動(dòng)性，編排英語對話，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，并且發(fā)揮了自主創(chuàng)新能力，有利于養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)束語

處于新課標(biāo)深化改革的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)水平仍然是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。所謂提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既要提高當(dāng)前英語教學(xué)水平，又要提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中具有重要且深遠(yuǎn)的意義。假若學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)能力的方法，便能夠激發(fā)自身的積極性，進(jìn)一步配合教師教學(xué)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。故此，初中英語教學(xué)中，應(yīng)該高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索英語知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生自身的英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷.初中英語校本作業(yè)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]趙爽.試析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）：313.

[3]鐘雪萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].中國教育信息化，2016（16）：32-34.

[4]洪智權(quán).如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（15）：174.

[5]魏志華.初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2013（8）：24.

作者簡介：

陸秀兒，廣東省江門市，廣東省江門市逢江區(qū)華僑中學(xué)。