摘 要：家庭作業(yè)是檢驗學(xué)生對知識學(xué)習(xí)情況的一種重要的形式，也是對課堂的一種延伸，能夠?qū)φn堂所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容進(jìn)行更深層次的鞏固。學(xué)生在做作業(yè)的過程中也能夠做到溫故而知新，對自己的學(xué)習(xí)情況有一個更深層次的了解。家庭作業(yè)也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個更深層次了解的途徑，作業(yè)也反饋了學(xué)生在課上有沒有認(rèn)真聽講，所以家庭作業(yè)在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。與城市不同的是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生之間的能力差距較大，一個班級中的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要采用科學(xué)合理的教學(xué)手段提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并且在作業(yè)布置的過程中進(jìn)行合理的分層，這對提高教學(xué)效果十分有必要，因此應(yīng)如何合理將家庭作業(yè)差異化成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要著重研究的問題。本文在闡述農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)差異性布置可行性的基礎(chǔ)上為分層次布置家庭作業(yè)提出了一些意見，希望能夠有效地提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；差異性

當(dāng)今數(shù)學(xué)的教學(xué)更加注重教學(xué)方法的多樣性，教師在教學(xué)上注入了更多的精力，因此也常常忽視家庭作業(yè)的布置。農(nóng)村小學(xué)生個體之間具有較大的差異，所以教師要將這些差異重視起來，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的分析，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。因為有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是有的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就存有一定的問題。教師如果在布置作業(yè)時忽略了這些差距，那么教學(xué)效果會大打折扣。時間久了以后還會讓一些學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的自信心，不利于學(xué)生的成長，因此教師在家庭作業(yè)的布置中要保持一種差異性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行差異性布置的可行性

（一） 能夠讓學(xué)生做好自我定位

教師在教學(xué)中要時刻觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反應(yīng)，從學(xué)生的反應(yīng)中以及學(xué)生對知識的理解上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。因為學(xué)生對知識的理解程度存有一定的差異，所以教師在教學(xué)中可以根據(jù)這些不同對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行差異性的布置。有差異性地進(jìn)行布置作業(yè)也能夠讓學(xué)生對自我進(jìn)行合理的定位，在認(rèn)識自我的情況下能夠明確自身努力的方向，進(jìn)而能夠在今后的學(xué)習(xí)中更具有針對性。

（二） 具有差異性的家庭作業(yè)能夠讓學(xué)生更易于接受

差異性的家庭作業(yè)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易接受所學(xué)習(xí)到的知識，例如，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠應(yīng)對具有一定難度的題目，在解答家庭作業(yè)的過程中也能夠遇到自己不懂的問題，這樣學(xué)生也能夠時刻保持一種進(jìn)取的心，不斷地學(xué)習(xí)新的知識。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，所面對的家庭作業(yè)的題目相對來說比較簡單，在解答的過程中也能夠提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 教師對學(xué)生的了解也會更加深入

不同層次的作業(yè)也是對教師教學(xué)效果的一種反饋，當(dāng)學(xué)生作業(yè)上交以后，教師也能夠透過作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得更加透徹。教師從中能夠明白學(xué)生有哪些已經(jīng)完全掌握，有哪些仍存有一定的問題，在今后的教學(xué)中也能夠更具有針對性。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行差異性布置的策略

（一） 教師要有針對性分層布置作業(yè)

學(xué)生自身之間具有差異，學(xué)習(xí)能力以及理解能力上不同的學(xué)生之間也是不同的。所以如果學(xué)生所接觸到的家庭作業(yè)是同樣的話，那么做出來的結(jié)果有可能非常不同。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中看到與他人巨大的差距時就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，阻礙了學(xué)生的成長。將作業(yè)進(jìn)行差異性的布置也就是要對作業(yè)進(jìn)行分層。教師在分層中也要一視同仁，不應(yīng)單純地依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行劃分。需要經(jīng)過長期深入的了解，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋為學(xué)生安排不同層次的家庭作業(yè)，這樣也有利于教師對學(xué)生的管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，小組能夠?qū)W(xué)生作業(yè)的完成情況起到一個監(jiān)督的作用，同時也能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性，從而提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二） 對不同學(xué)生家庭作業(yè)的量進(jìn)行合理的控制

農(nóng)村教師在教學(xué)上工作量較大，如果老師在布置作業(yè)時比較隨意的話，為學(xué)生布置了較多的家庭作業(yè)，那么學(xué)生對大量的作業(yè)就會從心理上產(chǎn)生反抗，在作業(yè)中馬馬虎虎，無法達(dá)到作業(yè)布置的目的。因此教師要對不同學(xué)生布置的作業(yè)量也應(yīng)存有差異，需要根據(jù)學(xué)生的接受能力為學(xué)生布置作業(yè)。在教師精心布置作業(yè)的前提下，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到最有效地鞏固，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 尊重學(xué)生的自主權(quán)

作業(yè)的布置往往是由教師單獨來完成，但是學(xué)生之間存有一定的差異，所以教師在布置作業(yè)時要尊重學(xué)生的自主權(quán)?？梢詾閷W(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)方案，然后讓學(xué)生自由地選取。在作業(yè)的選擇上給予學(xué)生足夠的自由，學(xué)生也能夠在完成作業(yè)以后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。分層并不是讓教師差別對待學(xué)生，因為農(nóng)村的學(xué)生本身心理就比較敏感，所以教師在作業(yè)的布置中要考慮到這一點，給予學(xué)生足夠的尊重。這樣也能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)不再有自卑心理，以更加飽滿的信心投入到實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

三、 結(jié)語

將小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行差異性布置能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行正確的定位，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。差異性的家庭作業(yè)也能夠讓學(xué)生對知識層次有一個全面的了解，對數(shù)學(xué)知識的理解也能夠由淺入深。所以在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將家庭作業(yè)這一方面重視起來，能夠及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中投入更多的耐心與細(xì)心，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)帶有差異性的家庭作業(yè)，對學(xué)生表現(xiàn)出更多的關(guān)注。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也能夠提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中注入更多的精力從而提高自身的數(shù)學(xué)成績。

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作者簡介：

孟凱，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣四房吳鎮(zhèn)初級中學(xué)。