張秀琴??

摘 要：作為一名初中語文教師，在新課改環(huán)境下，一邊以新課改教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極探索新課改下的初中語文課堂教學(xué)之路，一邊對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。全面致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的效果，也發(fā)現(xiàn)一些問題。本文以新課改下語文課堂教學(xué)實(shí)踐中的問題以及新課改下有效教學(xué)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)實(shí)踐；開放性

隨著新一輪課改的不斷深化，語文教育改革已經(jīng)火熱開展。作為母語課程，語文課堂教學(xué)改革影響深遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師每天按照教材任務(wù)安排課程，不顧學(xué)生的個(gè)體差異，反而以應(yīng)對考試為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生每天被灌輸大量的信息，周而復(fù)始地重復(fù)著學(xué)習(xí)過程，機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)下，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，完全不符合新課改要求的探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。那么新課改實(shí)施過程中的語文課堂存在哪些問題，又該如何進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，下面談一下自己粗淺的看法。

一、 初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中的問題

（一） 課堂教學(xué)開放性太大

從理論上來講，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)為學(xué)生提供一個(gè)能夠活躍思維，促使學(xué)生主動思考、積極探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，以輕松愉悅的課堂氛圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展的素養(yǎng)。然而，很多教師在課堂實(shí)踐中片面追求愉悅教學(xué)，似乎沒有熱鬧景象的課堂就不符合現(xiàn)代化課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這樣做直接導(dǎo)致語文教學(xué)陷入少、慢、差的境地。

（二） 基礎(chǔ)知識培養(yǎng)受到冷落

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對人文精神的培養(yǎng)，新教材已經(jīng)將知識性內(nèi)容進(jìn)行了弱化處理。有的教師全面貫徹新課程教學(xué)理念，由于過度注重學(xué)生能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)，則不再重視培養(yǎng)學(xué)生基本知識的解讀，也不重視語文基本能力的培養(yǎng)，對課文內(nèi)容一帶而過。在課文中的字詞難點(diǎn)都還沒有講解清楚的情況下，就跨過課文做出遷移和發(fā)揮，僅僅將教學(xué)目標(biāo)固定在學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上，知識能力備受冷落。

二、 新課改環(huán)境下語文教學(xué)方法

（一） 立足語文基礎(chǔ)知識，著眼語文能力的培養(yǎng)

知識引發(fā)智慧，智慧創(chuàng)造能力。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要立足語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。首先，上每一節(jié)課之前都要學(xué)習(xí)相關(guān)的教輔材料，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源庫的龐大信息網(wǎng)，查看一些相關(guān)案例或課堂實(shí)錄，這樣有助于教師把握教材，挖掘教材。在深入教材的基礎(chǔ)上，穩(wěn)抓學(xué)生基礎(chǔ)知識，在大量信息儲備的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，精心安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)，同時(shí)也是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍的一個(gè)很好的方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對基礎(chǔ)知識的累積達(dá)到一定程度，在課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己的理解和預(yù)習(xí)中遇到的問題針對性地聽課，學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 立足課堂實(shí)況，尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師采用的多是單一灌輸?shù)姆绞?，即教師扮演著知識傳授者的角色?？v觀以往課堂，教師在講臺上獨(dú)唱主角，不斷講授課文重點(diǎn)，學(xué)生卻昏昏欲睡，被動接受知識，這樣的課堂死氣沉沉。當(dāng)然有不少教師積極響應(yīng)新課改理念，一味以學(xué)生為主體，完全放開課堂約束，讓學(xué)生做主，這樣的課堂上熱鬧一片，不見收獲。對于此，教師要深刻認(rèn)識到：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但是初中生的自我約束能力畢竟有限，需要教師適當(dāng)?shù)丶s束和引導(dǎo)。教師要立足課堂實(shí)況，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下選擇自主、合作、探究的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

例如在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，我們就可以改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由閱讀課文，并以小組為單位對以下問題進(jìn)行討論：嘗試找出揭示父親對“我”的愛的語句；前邊兩段描述家境潦倒在文中起到哪些作用？作者為什么要詳細(xì)描述父親翻過月臺的場景？這對感情表達(dá)起到什么作用？讓學(xué)生在討論這些問題后，每組派一名代表進(jìn)行歸納總結(jié)，最后教師總結(jié)，共同得出答案。這樣在語文課堂上讓學(xué)生采取小組合作、探究的形式對《背影》中相關(guān)問題進(jìn)行思考、研究、探討，一方面讓學(xué)生深刻體會到作者對父親的情深，另一方面深刻貫徹了新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神。

三、 準(zhǔn)確把握語文學(xué)科特點(diǎn)，豐富學(xué)生精神領(lǐng)域

在以往應(yīng)試教育的影響下，教師只重視知識傳授和考點(diǎn)講解，忽視了語文學(xué)科的人文特點(diǎn)和語文對豐富學(xué)生精神領(lǐng)域的重要作用。新課標(biāo)要求語文教師應(yīng)該重視語文課程的感染作用，挖掘語文教學(xué)的價(jià)值取向，借語文教學(xué)提高學(xué)生道德素質(zhì)和審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的性格和健全的人格。作為初中語文教師，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握語文學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中注重情感教育，從而豐富學(xué)生精神領(lǐng)域，將語文素養(yǎng)深入人心。

總而言之，新課改下的語文課堂教學(xué)既有成效，又有問題，在課改為初中語文教學(xué)帶來發(fā)展契機(jī)的形勢下，我們要結(jié)合學(xué)情，針對問題在實(shí)踐中探索，深入研究，認(rèn)真踐行課改精神，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)效益最優(yōu)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬占龍.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（23）.

作者簡介：

張秀琴，甘肅省玉門市，玉門市第三中學(xué)。