摘 要：當(dāng)前新課程改革不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念也都在逐漸地進(jìn)行改革。教師在教學(xué)中需要不斷接受新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地豐富，實現(xiàn)教學(xué)組織形式的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。微課是現(xiàn)階段一種新型的教學(xué)模式，高中語文教學(xué)中引入微課，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文對微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望尋找到更加科學(xué)的微課應(yīng)用策略，不斷提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；教學(xué)

高中語文教學(xué)中一部分教師對教學(xué)目標(biāo)存在認(rèn)識上的偏差，教學(xué)模式比較單一，對學(xué)生的主體性與個性化發(fā)展也不夠重視?，F(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展迅速，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合提升教學(xué)效率也得到了人們的廣泛關(guān)注。微課是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法打破了原有課堂教學(xué)在時間與空間上的局限性，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，能夠突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

一、 高中語文教學(xué)中微課教學(xué)模式的概述

微課的出現(xiàn)與應(yīng)用是以現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)資源共享為基礎(chǔ)的。作為一種新型的教學(xué)方式，微課在高中語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課具體指的是按照實際教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容的要求，制作微型教學(xué)視頻作為載體，圍繞一個知識點展開教學(xué)活動，視頻內(nèi)容主要包含有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價等環(huán)節(jié)。利用微課進(jìn)行教學(xué)活動，教師需要以實際的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學(xué)章節(jié)進(jìn)行認(rèn)真解讀與整理，將某一個知識點錄制為短視頻。微課教學(xué)具有教學(xué)時間短、教學(xué)與視頻內(nèi)容一致、內(nèi)容精簡、教學(xué)資源豐富、針對性強(qiáng)等的優(yōu)點。微課視頻時長通常在5～10分鐘，教師在視頻錄制時需要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點及知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生順利學(xué)習(xí)。在課堂上如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容還存在疑問，也可以在課下對視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看。學(xué)生可以對自身學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理安排，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是高中語文教學(xué)過程中的一個重要組成環(huán)節(jié)，成功的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛。為了高中語文課堂教學(xué)的順利開展，教師可以借助微課開展課堂導(dǎo)入，在對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點和難點，讓微課有針對性地呈現(xiàn)出高中語文知識。比如在《故都的秋》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)制作出一個包含動態(tài)圖像、聲音、文字的微課視頻，讓學(xué)生對故都秋天的具體情境能夠有一個更加直觀、形象的認(rèn)知，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識，對課程內(nèi)容有一個更加深刻的理解。

（二） 利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

高中語文課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生產(chǎn)生真實的感受，進(jìn)而更加全面、透徹地去理解語文知識的內(nèi)涵。教師在借助微課開展課堂教學(xué)時，需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)、合理的情境。語文教師需要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，從作者的寫作角度出發(fā)去探究文章的情感色彩，找到課堂情境創(chuàng)設(shè)的方向。教師在情境創(chuàng)設(shè)時還需要通過計算機(jī)終端和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多方面收集相關(guān)內(nèi)容，最終制作出一段精彩的微課視頻，順利地達(dá)到教學(xué)效果。比如在《雨霖鈴（寒蟬凄切）》這節(jié)課的教學(xué)中，大部分學(xué)生對古人創(chuàng)作的詩詞內(nèi)容理解起來具有一定難度，對文章的內(nèi)涵、表達(dá)情感的理解也就不那么順暢。教師在制作微課視頻的時候可以選擇一首凄涼的歌曲作為背景音樂，為學(xué)生呈現(xiàn)一個離別的場景。這樣學(xué)生對這首詞中所描述的場景就會有一個更加形象的認(rèn)識，理解也會更加深刻，有助于提升學(xué)生的理解力。

（三） 利用微課突出教學(xué)重點、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生只有對教學(xué)中的重點內(nèi)容有一個深刻、透徹的理解，其語文學(xué)習(xí)水平才能得到提升。教師在教學(xué)中不僅需要以教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，還需要將學(xué)生的發(fā)展需要與教學(xué)重點作為重要的參考內(nèi)容。為了讓學(xué)生對教學(xué)中的重點知識有一個更加深刻的理解，在微課的制作中，可以適當(dāng)增加重點內(nèi)容在微課中的呈現(xiàn)次數(shù)，對學(xué)生的記憶起到一個強(qiáng)化的作用。另外，教師在制作微課視頻時，應(yīng)提高重點內(nèi)容的清晰度和規(guī)范性，確保知識在學(xué)生腦海中得到清晰的呈現(xiàn)。

高中語文教材知識有限，教師要想學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識得到延伸、補(bǔ)充，就需要通過互聯(lián)網(wǎng)去收集與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，將其加入微課中，使學(xué)生的語文課堂知識能夠不斷豐富起來，實現(xiàn)知識的拓展，這樣也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語文素養(yǎng)。在借助微課進(jìn)行知識拓展的時候，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生思考教材知識與拓展內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的語文知識體系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考對語文知識進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在作文寫作、閱讀分析中，可以結(jié)合相關(guān)語文知識，提升其綜合能力。

三、 結(jié)束語

高中語文教學(xué)中教師應(yīng)該充分認(rèn)識到微課教學(xué)的作用與意義，現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展迅速，微課的應(yīng)用是教學(xué)與信息技術(shù)的一種結(jié)合。在高中語文教學(xué)中通過微課可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更加生動、形象的高效課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考。微課制作中教師需要對本節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行全面分析，確定教學(xué)重點與核心內(nèi)容，使得微課能夠更明確地展示出語文課堂知識，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

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作者簡介：

曹國亮，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學(xué)。