摘 要：基于新課改下高中生物教學的有效途徑，本文對新課改下高中生物教學現(xiàn)狀：教學資源不足，忽略現(xiàn)代意識培養(yǎng)，教師綜合水平有待提高，課堂氛圍表面化進行分析，在此基礎(chǔ)上對新課改下高中生物教學的有效途徑進行探究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；課堂教學

隨著時代發(fā)展與進步，教育事業(yè)在不斷完善。在新課改的背景下，高中生物教學模式也在發(fā)生改變，但是在實際教學中仍存在一些問題，為了改變這一狀況，需要教師結(jié)合學生實際學習情況，采取針對性的策略，進而提高高中生物教學效率。本文就新課改下高中生物教學的有效途徑進行分析。

一、 新課改下高中生物教學現(xiàn)狀

（一） 教學資源不足

在高中生物教學中，隨著新課改的發(fā)展，很多教師在教學過程中都在嘗試，將新教學理念與高中生物教學結(jié)合在一起，而原有的教學資源并不適合新教學理念教學方式，教師在教學過程中忽略教學資源的重要性。這種教學模式導致學生在學習過程中，無法提高學習興趣，影響教學質(zhì)量。在高中生物教學中，教師不僅需要對學生進行生物知識講解，還需要拓展教學資源，豐富學生視野，進而提高教學質(zhì)量。

（二） 忽略現(xiàn)代意識培養(yǎng)

新課改背景下，教師不僅需要教授學生生物知識，還需要培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識，通過此提高教學質(zhì)量。在實際教學中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，忽略學生現(xiàn)代意識培養(yǎng)。在教學過程中，教師過于重視學生學習成績，忽略學生的學習過程，學生在這種模式學習下，將精力放在學習成績提升上，久而久之，就會失去學習興趣，無法實現(xiàn)新課改教學目標。

（三） 教師綜合水平有待提高

生物教學中，教師不僅是施教者也是學生學習引導者，以此教師綜合能力對學生學習影響很大。目前，在高中生物教學中，很多教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)不足，導致無法提升學生學習效率。部分教師對新課改下教學理念有具體認識，但是由于自身不足，導致在教學中無法將其更好地應(yīng)用在實際教學中，無法提高教學質(zhì)量。

（四） 課堂氛圍表面化

在新課改背景下，很多教師已經(jīng)認識到教學氛圍對學生的影響，在實際教學中，非常重視教學氛圍營造。但是，由于對教學氛圍營造缺乏正確認識，導致課堂學生學習氛圍營造過于形式化，雖然在教學中突出學生主體地位，但是學生并沒有真正參與到學習中。在這種模式下，雖然課堂氛圍比較活躍，但是學生學習質(zhì)量并沒有提升。

二、 新課改下高中生物教學的有效途徑

（一） 采取多樣式教學模式進行教學，以此激發(fā)學生學習興趣

在生物教學中，教師是影響學生學習的重要因素，而教學方法則是提高學生學習質(zhì)量的重要措施。因此在教學中，教師應(yīng)該重視教學方法的創(chuàng)新和完善，將教學中重點教學內(nèi)容，以另一種方式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學生學習興趣，進而提高教學質(zhì)量。

例如，學習《從生物圈到細胞》這一內(nèi)容時，教師可以利用分組教學法進行教學，將學生進行分組，每組4到5人，以組為單位的方式進行教學，在教學過程中，通過對學生提出問題，然后引導小組進行討論，以此培養(yǎng)學生合作能力，使學生在合作過程中，學習能力和理解能力有所提升，進而提高教學質(zhì)量。

（二） 將理論與實踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力

高中生物是一門實驗性比較強的課程，在教學過程中，教師過于重視理論知識教學，忽略學生實踐能力培養(yǎng)。為改變這一狀況，教師應(yīng)該將理論知識與實踐結(jié)合在一起，以此培養(yǎng)學生實踐能力。

例如，學習《能量之源——光與光合作用》這一內(nèi)容，教師可以利用實驗與理論教學結(jié)合的方式進行教學，使學生在實驗中學習，在理論學習中提升自身的實踐能力。此外教師也可以引導學生在生物園中進行學習，通過實物與理論知識結(jié)合，深化學生對理論知識的學習與理解，進而提高學生學習質(zhì)量。在生物教學中，將教學內(nèi)容與實踐內(nèi)容結(jié)合在一起，有利于激發(fā)學生學習興趣，能夠激發(fā)學生學習效率，對生物教學有效性提高具有促進作用。

（三） 提高教師綜合素質(zhì)，進而推動教學水平提高

在教學中，學生有時候會因為教師而喜歡一門課程，也會因為教師討厭某一課程。因此在教學中，教師應(yīng)該重視自身能力提升，通過自身專業(yè)性感染學生，激發(fā)學生學習興趣，進而提高學生學習質(zhì)量。在教學過程中，教師應(yīng)該重視綜合素質(zhì)提升，改變傳統(tǒng)教學模式，在新課改背景下，完善教學模式，突出學生主體地位，根據(jù)學生學習需求進行教學，以此提高學生學習質(zhì)量。在這種模式教學中，學生學習興趣提高，教師與學生之間的關(guān)系也會更加融洽，有利于學生和教師全面發(fā)展。

（四） 利用多媒體進行教學，以此提高教學質(zhì)量

在新課改背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與進步，多媒體在教學中應(yīng)用比較廣泛，并取得良好教學效果。在高中生物教學中，利用多媒體進行教學，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還能夠豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學。在生物教學中應(yīng)用多媒體教學可以將教學內(nèi)容以圖片、視頻、動畫的方式呈現(xiàn)出來，可以加強學生對教學內(nèi)容的記憶和理解，有利于學生學習質(zhì)量的提高。此外，教師可以利用多媒體在教學過程中，收集教學資源，建立教學平臺，以此實現(xiàn)教學資源共享。

例如，學習《物質(zhì)跨膜運輸方式》這一內(nèi)容，文章中主要是對大分子物質(zhì)、蛋白質(zhì)、小分子物質(zhì)等運輸方式進行講述。由于其內(nèi)容比較復雜，學生在學習過程中會將物質(zhì)的運輸方式，如自由擴散、協(xié)助擴散、主動擴散等運動方式在記憶過程中出現(xiàn)混淆的狀況，因此教師可以利用多媒體進行教學，以此強化學生對生物知識的理解和記憶，進而提高學生學習質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

總而言之，在高中生物教學中，仍存在一些問題，在新課改背景下，教師應(yīng)該重視教學中出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)此采取針對性教學策略改變教學現(xiàn)狀，推動生物教學發(fā)展與進步，采取多樣式教學模式進行教學，以此激發(fā)學生學習興趣；將理論與實踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力；提高教師綜合素質(zhì)，進而推動教學水平提高；利用多媒體進行教學，以此提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]王婷婷.新課改下高中生物教學的有效途徑[J/OL].中國培訓：1[2018-09-17].

作者簡介：

孫華權(quán)，重慶市，重慶市江津中學校。