摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來(lái)提倡的一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，不僅遵循了新課改“以人為本”的核心教育理念，提升了學(xué)生的課堂參與度，而且還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)，互助的精神與能力。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)課改理念，更新觀念，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并就此提出了一些淺顯的解決對(duì)策，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；實(shí)踐研究

合作學(xué)習(xí)是利用師生，生生之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)師生主客關(guān)系的轉(zhuǎn)變，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效率的有效途徑。一方面，從課堂發(fā)展來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)符合新課改中“以人為本”的核心教育理念，有效地改善了傳統(tǒng)教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)形式，避免教師唱“獨(dú)角戲”，既增強(qiáng)了師生之間的交流，融洽了師生關(guān)系，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，班級(jí)凝聚力，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)；另一方面，從學(xué)生認(rèn)知來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生心理逐漸成熟，與他人之間的交往也日漸密切，良好的友誼，人際關(guān)系對(duì)于他的學(xué)習(xí)與生活心境都會(huì)有直接的影響。合作學(xué)習(xí)需要兩個(gè)以上的學(xué)生共同完成，有效改善了當(dāng)前獨(dú)生子女以自我為中心的思想，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，培養(yǎng)正確的自我意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，在與人合作交流中學(xué)會(huì)更多的人生禮儀。

一、 初中英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一） 合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重

在新課程改革的大浪潮下，合作學(xué)習(xí)成了炙手可熱的教學(xué)手段，在教學(xué)中也是隨處可見(jiàn)其“身影”，但是透過(guò)熱鬧非凡的表象，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多的合作學(xué)習(xí)只單純地為了合作而合作。課上，部分老師不加選擇地拋出合作的問(wèn)題，讓學(xué)生就近座位結(jié)組開(kāi)始討論，期間也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)等情況不聞不問(wèn)，組內(nèi)聊天的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。另外，不能根據(jù)討論問(wèn)題的難易程度巧妙地控制討論的時(shí)長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)下課了才想起來(lái)讓學(xué)生結(jié)束合作，時(shí)間拖沓，效率低下。合作學(xué)習(xí)過(guò)程的形式化，主要是因?yàn)榻處熀献鲗W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形式化導(dǎo)致的，教學(xué)中不能因地制宜，因材施教，片面地照搬照抄網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，教學(xué)缺乏針對(duì)性，效果平平。

（二） 合作學(xué)習(xí)大眾化明顯

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是因?yàn)橛龅絺€(gè)人或者有限的課堂時(shí)間無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)采用的，恰當(dāng)時(shí)機(jī)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。但是在日常教學(xué)中，教師很多時(shí)候只是單純地為了豐富課堂形式而安排，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)異于其他方式，缺乏真正的實(shí)際需要，影響教學(xué)質(zhì)量。

（三） 合作學(xué)習(xí)散漫化普遍

合理的分組，組內(nèi)合理地分工，組員各司其職，才能確保合作的順利開(kāi)展并取得預(yù)期的效果。但是在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，組員之間卻比較自由化，散漫化，尤其是自制力弱，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)得無(wú)所事事，不知道要做什么，不能積極地參與到討論中。其他同學(xué)在討論中，對(duì)于有難度的問(wèn)題互相推諉，對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題互相爭(zhēng)搶。合作學(xué)習(xí)變成優(yōu)生“露臉”的機(jī)會(huì)，中等生“盲從”的漏洞和差等生“偷懶”的時(shí)間，不僅合作效率低，甚至都很難順利進(jìn)行。

二、 初中英語(yǔ)課堂中改善合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一） 科學(xué)分組，成立短期的合作小組

科學(xué)的分組是有效合作學(xué)習(xí)的前提與保障。因此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師要先對(duì)小組成員進(jìn)行合理地分配。首先，組內(nèi)的人數(shù)上，控制在4～6個(gè)人之間為宜。人數(shù)太多，容易混亂，人數(shù)太少，不能兼顧各個(gè)層次的學(xué)生；其次，組內(nèi)的人員配備上，遵循“組內(nèi)異質(zhì)”，確保每一位學(xué)生都有“一己之長(zhǎng)”，能夠在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自己，提升自己。遵循“組間同質(zhì)”，確保各個(gè)組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。此外，小組的劃分是短期而不固定的，教師應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整小組配備。

（二） 思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的合作意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，需要不斷培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)中遇到難題，學(xué)生要有意識(shí)通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習(xí)中教師既是教育者，又是引導(dǎo)者。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作中的難題，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（三） 把握機(jī)會(huì)，抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

不是所有的教學(xué)問(wèn)題都需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，把握不好開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，可能會(huì)適得其反。教師在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，采用合作學(xué)習(xí)方法會(huì)取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益，從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，不斷開(kāi)闊思路，并找到解決問(wèn)題的方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我探討研究的過(guò)程，在討論的過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)樗伎挤绞讲灰粯?，?duì)問(wèn)題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)教師不要急于糾正，要讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊瓊蘭，福建省泉州市，福建省泉州第十七中學(xué)。