摘 要：英語(yǔ)作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，不僅是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，還是教學(xué)的難點(diǎn)。尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果得到提升?；诖?，本文就簡(jiǎn)單探討了在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行英語(yǔ)情境教學(xué)，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；情境教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，有效運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流為基本目標(biāo)。然而，目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的形式和內(nèi)容比較死板和單一，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺乏足夠的興趣，大多數(shù)情況下都是死記硬背，使得學(xué)習(xí)的效果比較差。因此，情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中應(yīng)用是非常必要的，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，是提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑。

一、 情境教學(xué)策略與初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

作為現(xiàn)代化教育教學(xué)的一種方式，情境教學(xué)策略可以充分凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被有效激發(fā)出來(lái)，并在合理的引導(dǎo)下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生可以通過(guò)掌握基本的詞匯、語(yǔ)言知識(shí)以及英語(yǔ)文化背景，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的有效運(yùn)用。而語(yǔ)法教學(xué)作為其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升的基礎(chǔ)，是語(yǔ)句與詞匯連接的紐帶。但是，目前很多教師在語(yǔ)法的教學(xué)中受到很多因素的影響，使得教學(xué)的理念和方式依然處于應(yīng)試教育階段，教師主導(dǎo)著課堂的教學(xué)，學(xué)生更多的時(shí)候是在被動(dòng)接受，使得英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果并不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只顧著趕教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生很容易對(duì)此產(chǎn)生負(fù)面情緒。并且，長(zhǎng)期在這種教學(xué)理念和教學(xué)方式影響下，學(xué)生會(huì)逐漸形成依賴教師的習(xí)慣，使得他們的學(xué)習(xí)自主性不能得到發(fā)展，使得教學(xué)背離了教學(xué)目標(biāo)。

因此，教師需要在初中語(yǔ)法的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身心特點(diǎn)，及時(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，要遵循“以人文本”的教育教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而情境教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中不斷探索情境教學(xué)的有效應(yīng)用措施，從而提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

二、 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情境教學(xué)方法的有效應(yīng)用策略

教師在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生原有的英語(yǔ)水平，如英語(yǔ)詞匯量、口語(yǔ)水平以及聽(tīng)力水平等，也要考慮到英語(yǔ)語(yǔ)法的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)特點(diǎn)，這些都會(huì)在很大程度影響到情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（一） 利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)

利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的一種形式，指的是教師利用實(shí)際的物品來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更容易理解語(yǔ)法知識(shí)。而這一方式的特點(diǎn)就是直觀、形象，可以將語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)物進(jìn)行有效的聯(lián)系，促使學(xué)生在實(shí)物、語(yǔ)法以及情境之間建立聯(lián)系，從而使得學(xué)生更加深刻理解相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師就可以充分利用生活實(shí)際中的物品創(chuàng)設(shè)情境來(lái)開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)法的理解和應(yīng)用能力。如，教師在講解介詞“in”的用法時(shí)，就可以利用粉筆、粉筆盒以及課本的位置變化來(lái)幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠有效掌握教學(xué)的內(nèi)容。

（二） 設(shè)置角色扮演情境，親身體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)法

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的時(shí)候，教師必須在對(duì)教材的語(yǔ)法以及對(duì)話有充分的研究，并且對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力有一定了解后，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)對(duì)話，利用角色扮演等形式來(lái)使情境再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用。因此，教師需要對(duì)初中英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)讓學(xué)生用語(yǔ)法模擬場(chǎng)景，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，教師在教學(xué)有關(guān)于“shopping”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以購(gòu)買(mǎi)禮物為話題進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的設(shè)計(jì)，使其在角色扮演的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用。

（三） 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)

信息化技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中都得到了有效的應(yīng)用，而在教育教學(xué)中有著非常不錯(cuò)的應(yīng)用效果。尤其是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的效果得到提升。因此，教師在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要能夠有效利用多媒體技術(shù)來(lái)分析各種語(yǔ)言情景、重現(xiàn)情景等，還可以將實(shí)際活動(dòng)與語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效掌握語(yǔ)法的應(yīng)用要點(diǎn)和情境。需要注意的是，教師在情境教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出有效的情境教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)語(yǔ)法具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性，在教學(xué)中如果只是一味地灌輸，那么教學(xué)的目的就只是提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展沒(méi)有積極影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生形成不好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用情境教學(xué)，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑。因此，教師應(yīng)該在課堂實(shí)際的教學(xué)中不斷探索情境教學(xué)的方式，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中的良好應(yīng)用來(lái)促使初中英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

許桔花，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)。