摘 要：作文能力是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的培養(yǎng)方向，也是小學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與文學(xué)素養(yǎng)的重要教育內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該通過(guò)作文能力培養(yǎng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與積極性，并通過(guò)生活化的場(chǎng)景建立和探索來(lái)提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，使學(xué)生的作文脫離模式化，變得更為真實(shí)、細(xì)膩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活化

閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確，史鑒使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理之學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。不同的知識(shí)可以帶給人不同的知識(shí)體驗(yàn)，也能帶給人不同程度的成長(zhǎng)。寫(xiě)作作為重要的文學(xué)知識(shí)輸出能力，承載著學(xué)生展現(xiàn)經(jīng)歷、表達(dá)自我、拓展文學(xué)能力的重要作用。因此，教師應(yīng)該通過(guò)生活化寫(xiě)作教育來(lái)提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，并促使學(xué)生通過(guò)生活中的經(jīng)歷與體驗(yàn)來(lái)提高作文寫(xiě)作的真實(shí)性與情感感觸的細(xì)膩化。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文作文的“生活化”教學(xué)。

一、 社會(huì)生活中積累素材

社會(huì)生活是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的來(lái)源，學(xué)生不僅可以通過(guò)自己的社會(huì)生活實(shí)踐來(lái)積累作文的素材，還能從社會(huì)新聞當(dāng)中積累寫(xiě)作素材。畢竟，學(xué)生的社會(huì)生活有限，而社會(huì)新聞當(dāng)中包括萬(wàn)象，不僅涉及國(guó)家發(fā)展，還包羅社會(huì)百態(tài)和每一位老百姓身邊發(fā)生的大事小情。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生記錄新聞、記錄社會(huì)生活，并從中積累寫(xiě)作素材。

例如，筆者在日常語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合一天的社會(huì)新鮮事和新聞進(jìn)行摘抄，并作為寫(xiě)作素材加以積累。同時(shí)，每天的新聞積累量為五條，只需要簡(jiǎn)單記錄社會(huì)新聞的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主要事件即可。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間社會(huì)生活新聞的積累，學(xué)生不僅獲得了大量的寫(xiě)作素材，還對(duì)于社會(huì)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。在一次記錄美好品質(zhì)的話題作文寫(xiě)作過(guò)程中，有一位學(xué)生結(jié)合2018年高考農(nóng)村考生以707分的高分考上北大的社會(huì)新聞作為素材進(jìn)行了對(duì)于“樂(lè)觀”“堅(jiān)持”良好品質(zhì)的描寫(xiě)。社會(huì)生活中的素材積累可以幫助學(xué)生豐富知識(shí)掌握范圍，也能夠使學(xué)生作文寫(xiě)作的素材生動(dòng)、豐滿、與時(shí)俱進(jìn)，并最終取得“下筆如有神”的作文寫(xiě)作效果。

二、 校園生活中深化內(nèi)涵

校園生活是學(xué)生接觸最多的生活模式，也是最能夠提高學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)涵的寫(xiě)作提升途徑。在校園生活中，學(xué)生可以憑借教師的作文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)提升寫(xiě)作技巧與內(nèi)涵。同時(shí)，校園生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)也是學(xué)生寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，教師通過(guò)課本知識(shí)的教學(xué)能夠完成學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解與內(nèi)涵的深化，并幫助學(xué)生將知識(shí)的內(nèi)涵延伸到作文寫(xiě)作過(guò)程中。

例如在學(xué)習(xí)《窮人》這一課時(shí)，筆者要求學(xué)生理解文章內(nèi)容，并感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的生存狀態(tài)。在文章學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容展開(kāi)合理想象，通過(guò)小作文的寫(xiě)作形式來(lái)進(jìn)行人物心理活動(dòng)及生活的續(xù)寫(xiě)。校園生活主要是由學(xué)習(xí)生活所組成，而學(xué)習(xí)生活則可以幫助學(xué)生深化寫(xiě)作的內(nèi)涵，使學(xué)生在理解文學(xué)作品的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展和寫(xiě)作的延伸。同時(shí)，經(jīng)過(guò)校園生活當(dāng)中的寫(xiě)作練習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的寫(xiě)作手法和技巧，還能使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中做到胸中有丘壑，并賦予作文以?xún)?nèi)涵。

很多學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，往往過(guò)于淺顯，無(wú)法通過(guò)自己的文章給人以思考和觸動(dòng)，其實(shí)，這就是因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容缺乏內(nèi)涵。而通過(guò)校園生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)與文學(xué)作品的體驗(yàn)就是提升寫(xiě)作內(nèi)涵的重要方式。因此，教師應(yīng)該積極深化校園生活中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)文學(xué)作品的熏陶和內(nèi)涵體驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)涵，使學(xué)生在感受中豐富寫(xiě)作內(nèi)涵的把握和掌控，并使得自己的作品變得言之有物，立意深刻。

三、 家庭生活中健全情感

家庭生活是學(xué)生除了社會(huì)生活、校園生活之外重要的寫(xiě)作素材來(lái)源。在學(xué)生的作文能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要通過(guò)家庭生活的感受來(lái)提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，并幫助學(xué)生通過(guò)與家人的相處來(lái)健全自己的心智與情感，進(jìn)而更好地、更真切地在寫(xiě)作中表達(dá)自己的思想與情感，使自己的作品更細(xì)膩、更真實(shí)、更富有感染力。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一課時(shí)，筆者結(jié)合文章中對(duì)于親情的描寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生在課堂上說(shuō)一說(shuō)自己與父母之間令人印象深刻的小故事。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和講述，在家庭生活中挑選出或平凡真摯、或激動(dòng)人心的親情故事，然后，筆者要求學(xué)生結(jié)合家庭生活當(dāng)中的這些感人小故事來(lái)進(jìn)行詳細(xì)地描述。結(jié)合父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)進(jìn)行以“我與父母的故事”為題的作文寫(xiě)作，并通過(guò)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生通過(guò)家庭生活中與父母的相處細(xì)節(jié)來(lái)凸顯學(xué)生的情感，并使文章的情感流露更為細(xì)膩和充沛。學(xué)生在后續(xù)的作文寫(xiě)作中，從生活細(xì)節(jié)入手，通過(guò)人物、對(duì)話、生活事件的描寫(xiě)，凸顯出父母善良、慈愛(ài)的一面，并以真摯的情感完成了作文的寫(xiě)作。

生活化教育是一種作文寫(xiě)作教育的重要培養(yǎng)方向，也是小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)有效的開(kāi)展方式。生活化教學(xué)可以促使學(xué)生寫(xiě)出符合實(shí)際、動(dòng)人心魄的優(yōu)秀作文，也能使學(xué)生在作文創(chuàng)作過(guò)程中流露出真情實(shí)感。因此，教師應(yīng)該積極通過(guò)豐富的生活化教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的作文教育，使學(xué)生不斷提升寫(xiě)作能效與水平。

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作者簡(jiǎn)介：

羅惠，貴州省安順市，貴州省安順市平壩區(qū)天龍鎮(zhèn)新華小學(xué)。