摘 要：本文對農(nóng)村中小學(xué)生這一特殊群體學(xué)習(xí)困難的原因以及如何轉(zhuǎn)變這一狀況進行了深入的探討，希望能對此類問題的改善提供幫助，共同為學(xué)困生助力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)變

一、 農(nóng)村中小學(xué)學(xué)困生的成因

影響農(nóng)村的中小學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多，經(jīng)濟發(fā)展落后，教育基礎(chǔ)也相對落后，還有一些屬于留守兒童，因此造成學(xué)習(xí)困難的因素主要有家庭因素、社會因素以及小學(xué)生的個人因素。

首先是家庭因素。隨著社會的變革，農(nóng)村家庭不再是以小農(nóng)經(jīng)濟為中心，經(jīng)濟成分多樣，家庭結(jié)構(gòu)分散，青壯年勞力紛紛外出打工，嬰幼兒甚至中小學(xué)生留給年邁的祖父母，使他們成了留守兒童。大部分老人只能照顧到孩子吃飽和穿暖，而忽視心理健康成長；在物質(zhì)方面有求必應(yīng)，生活方面小心呵護，而對孩子心里想什么，需要什么卻一概不知。孩子們?nèi)鄙倭烁改傅呐惆?，會感到孤獨，沒有安全感，產(chǎn)生自卑心理，甚至心靈扭曲，為以后學(xué)習(xí)留下了隱患?，F(xiàn)在很多的農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件并不差，不像過去缺吃少穿，在解決了溫飽之后的很多家長互相攀比，購買高檔家電及各種娛樂設(shè)備，不分晝夜地娛樂消遣，絲毫不顧及家中孩子的感受。小孩子也擋不住網(wǎng)絡(luò)游戲的不斷誘惑，經(jīng)常偷偷上網(wǎng)玩游戲、看黃片等，造成視力嚴重下降，精力嚴重不足，感覺越學(xué)越難，慢慢地就放棄了學(xué)習(xí)。這些中小學(xué)生很可能以后會成為學(xué)困生。

其次是社會環(huán)境因素。改革開放四十年來，我國的經(jīng)濟得到迅猛的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程不斷加快，使得土地越來越少。同時技術(shù)含量低、勞動密集型的小型企業(yè)如雨后春筍，紛紛破土而出，青壯年勞力經(jīng)過短期的培訓(xùn)就能上崗就業(yè)，達到熟練后，工資待遇豐厚，讀書不再是跳出“農(nóng)門”的唯一途徑。另外，現(xiàn)在很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后找不到合適的工作，有的在家待業(yè)，有的打工勉強度日。相反一些胸?zé)o點墨、不學(xué)無術(shù)的人卻混得人模人樣、春風(fēng)得意，社會上的這些短期的不正?，F(xiàn)象使努力讀書的學(xué)生看不到希望，甚至產(chǎn)生了絕望心理，于是，在農(nóng)村新的讀書無用論思想開始抬頭。因此不少中小學(xué)生無心讀書，不思進取，整日渾渾噩噩，無所事事，這類孩子已成為農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)困生。

最后是學(xué)生個人因素。現(xiàn)在即使在農(nóng)村每個家庭中最多有兩個孩子，小孩子成了家庭的中心。從出生到成長，三代人圍繞著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子養(yǎng)成了無理、任性、懶惰的壞習(xí)慣，一味索取，不懂付出。再加上很多父母在小孩還很小的時候就外出打工，孩子變成了留守兒童，父母感覺虧欠了孩子，一味地用金錢來彌補，造成這些孩子認為向父母伸手要錢天經(jīng)地義，是理所當(dāng)然的事。留守兒童在老人的溺愛下，再加上缺少父母關(guān)愛和家的溫暖，成長的道路上缺乏成年人正確的教育和引導(dǎo)，使得這些留守兒童逐漸養(yǎng)成孤僻、懶散、任性的性格，他們毫無責(zé)任心，不愿吃苦，不愛學(xué)習(xí)。父母不在身邊，家里的老人不具備管理的能力，造成留守兒童學(xué)習(xí)無人監(jiān)管，久而久之就成了學(xué)困生。

二、 農(nóng)村中小學(xué)學(xué)困生走出困境的建議

首先是農(nóng)村中小學(xué)教師責(zé)無旁貸。隨著課程的全面改革，素質(zhì)教育的要求被提到了一個新的高度。農(nóng)村中小學(xué)也不再像過去一樣思想僵化、設(shè)備陳舊、方法老套，而是順應(yīng)社會發(fā)展的要求，改變觀念，與時俱進，“一切為了孩子”的教育理念深入人心。教好每一個學(xué)生、不放棄任何一個學(xué)生是教師應(yīng)有的態(tài)度和應(yīng)盡的職責(zé)。在日常的教育教學(xué)活動中，要采取切實有效的措施矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，達到轉(zhuǎn)化和改善的目的。

第一，要改善學(xué)困生的心理狀態(tài)，進行心理解困。對待學(xué)困生，教師要注意觀察他們個性心理，鼓舞調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，有的學(xué)困生不遵守課堂紀律，教師盡量不要在全班同學(xué)面前大聲訓(xùn)斥，可改變語調(diào)或語速，應(yīng)用肢體或用眼神示意，促使其做出反應(yīng)，意識到自己的錯誤，這樣不僅維護了學(xué)生的自尊心，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性。再比如一本教材，兩種教法，因材施教，不同的學(xué)生按照不同標(biāo)準、不同的要求。課堂上的知識點要求、課堂提問、課后作業(yè)要簡單，以增強他們的信心，保護他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，對于他們微小的進步要多給予鼓勵。

第二，要轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革，對學(xué)困生耐心施教、分類指導(dǎo)。教學(xué)中，盡量留給學(xué)困生展示自我的機會，表現(xiàn)自己的空間，發(fā)現(xiàn)他們的長處，提高他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，向他們提供充分參與課堂活動的機會，把他們的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來。對學(xué)困生要多作肯定性評價，學(xué)困生判斷能力較弱，需要在肯定性評價中認識自己，定位自己。教師在日常的教學(xué)細節(jié)中時時把學(xué)困生放在心里，在細微處激勵他們，鼓舞他們，夸獎他們，并且讓他們?yōu)榘嗉壸鲆恍┝λ芗暗氖虑?，在同學(xué)中樹立威信，與同學(xué)融洽相處，消除他們的孤獨感和自卑感。

其次，家庭和社會要給學(xué)困生更多的關(guān)愛和照顧。農(nóng)村家庭父母的素質(zhì)有待提高。有些父母只管生不管育，只提供孩子物質(zhì)上的滿足，孩子要什么給什么，嬌生慣養(yǎng)，以為這樣就是愛孩子，而不去了解孩子的內(nèi)心需求，不關(guān)心孩子心靈的成長。自己吃喝玩樂而要求孩子勤儉自律，自己成天打麻將、賭博而禁止孩子打游戲上網(wǎng)。孩子遇到學(xué)習(xí)上的問題家長也不會解答，簡單地推給校外的補習(xí)機構(gòu)。孩子一旦成了“問題孩子”時，父母意識不到自己的問題，簡單粗暴地打罵教訓(xùn)孩子，漠視孩子的尊嚴，使孩子產(chǎn)生嚴重的逆反心理，破罐子破摔，問題更加嚴重。所以作為家長，我們要不斷地學(xué)習(xí)，要舍得花時間陪伴孩子，孩子出現(xiàn)問題時首先要反思自己，糾正教育方法。

最后，全社會要轉(zhuǎn)變對學(xué)困生的看法。學(xué)困生只是學(xué)習(xí)有困難，對學(xué)習(xí)沒有興趣，我們應(yīng)該看到這些孩子身上的閃光點。比如有的孩子心靈手巧，有的孩子熱心助人，有的孩子有領(lǐng)導(dǎo)才能，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，及時巧妙地加以引導(dǎo)，讓他們成為對社會有用的人。

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作者簡介：

吳軍霞，甘肅省白銀市，會寧縣草灘小學(xué)。