祁彩蓮

摘 要：在小學語文課堂教學環(huán)節(jié)中注重將傳統(tǒng)文化有效地融入其中，這樣有助于提升課堂教學質(zhì)量。在此圍繞傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的應(yīng)用進行闡述，詳細地分析具體滲透方式，旨在提升語文教學水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的滲透具有重要意義，是當前教學工作的重點。在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，引導學生感受中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，開展多種形式的閱讀文化經(jīng)典活動，使之適應(yīng)當前教學改革的實際需要。

一、小學語文課堂教學中傳統(tǒng)文化滲透的重要意義

傳統(tǒng)文化博大精深，在小學語文課堂教學環(huán)節(jié)中將傳統(tǒng)文化融入其中有助于促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。傳統(tǒng)文化資源較為豐富，與語文學科有機地結(jié)合在一起有助于優(yōu)化語文教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，在傳統(tǒng)文化的滲透下感受不同民族的偉大智慧，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，提升語文素養(yǎng)。小學生思維活躍，在語文教學環(huán)節(jié)中，滲透傳統(tǒng)文化，一定程度上可以豐富學生的知識儲備，提升自身鑒賞經(jīng)典的能力，為后續(xù)教學的順利進行奠定基礎(chǔ)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中散發(fā)著積極向上的力量，有助于促進學生身心健康發(fā)展。同時，將傳統(tǒng)文化與語文課堂教學有機地結(jié)合在一起符合當前教學改革的實際需要，有助于豐富語文教學形式，從當前學生身心發(fā)展的實際特點出發(fā)，引導學生始終堅持創(chuàng)新性精神，加深對傳統(tǒng)文化的理解，促進學生全面發(fā)展。

二、小學語文課堂教學中傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理教學情境

將傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學環(huán)節(jié)中需要教師人員創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，提升教學質(zhì)量。小學生思維活躍，對新鮮事物具有強烈的好奇心，將傳統(tǒng)文化導入，可以引導學生真切地感受文本內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，豐富學生的知識儲備。例如：在講解《吃水不忘挖井人》教學環(huán)節(jié)中，為了引導學生熱愛共產(chǎn)黨和毛主席，不忘那些教育、幫助、關(guān)懷自己、對自己有恩德的人，教師通過多媒體播放視頻的方式將毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士與鄉(xiāng)親們挖井的視頻展示在學生的面前，并配有音樂，并要求學生指出：“毛主席為什么要帶領(lǐng)戰(zhàn)士以及鄉(xiāng)親們挖井？挖井的原因是什么？”這些都體現(xiàn)出毛主席處處為人民群眾著想、為人民群眾解除疾苦的情懷，人們終于喝上了甘甜的水，以毛主席的真實事例引導學生要養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，要在日常的生活以及學習過程中幫助他人，與同學之間友好相處，養(yǎng)成良好的學習習慣。在開展教學環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設(shè)真實教學情境的方式調(diào)動學生的思維，提升學生對傳統(tǒng)文化的認同感，擴寬自身的知識視野，有助于提升語文素養(yǎng)，促進學生綜合發(fā)展[1]。

（二）開展閱讀經(jīng)典活動

在開展小學語文教學過程中，教師要注重與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以通過開展閱讀文化經(jīng)典的方式進行。這樣有助于豐富學生的情感體驗，使其真切地深入到傳統(tǒng)文化中感受傳統(tǒng)文化中的精髓。傳統(tǒng)文化中經(jīng)典古詩詞以及經(jīng)典文章當中具有豐富的韻律美，可以在閱讀經(jīng)典的過程中提升自身的審美能力，加深對傳統(tǒng)文化的理解。例如：在講解《九月九日憶山東兄弟》教學環(huán)節(jié)中，教師可引導學生掌握重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生明確節(jié)日背后蘊含的思想。比如蘇軾的《題西林壁》將有助于培養(yǎng)學生辯證的思維態(tài)度，以古人的智慧來啟發(fā)學生深思，學會更加深刻地解讀事物的變化。開展閱讀經(jīng)典活動，引導學生深入到詩歌情境中，拉近與詩人之間的距離，感悟詩歌真實情感，有助于培養(yǎng)良好的文化意識，提高學生的文化素養(yǎng)。通過大量誦讀，潛移默化地影響學生的情感，豐富學生的知識儲備。例如：可以引導學生閱讀《詠柳》，通過誦讀的方式引導學生感受詩歌的意境，逐步培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，將春天的景象展示在學生的面前，引導學生要熱愛自己的家鄉(xiāng)，愛護生存環(huán)境，在傳統(tǒng)文化的感染下加深他們對古詩詞的理解，保證后續(xù)教學的順利進行[2]。

（三）利用傳統(tǒng)節(jié)日熏陶

將傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學環(huán)節(jié)中，要借助傳統(tǒng)文化節(jié)日的優(yōu)勢，一定程度上可以幫助學生加深對傳統(tǒng)文化節(jié)日以及習俗的理解，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生親身去體驗，感悟傳統(tǒng)節(jié)日的特點。在開展教學環(huán)節(jié)中，教師可以引導學生收集傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)資料，了解不同節(jié)日具有哪些特點，并適當?shù)貪B透在語文教學環(huán)節(jié)中，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)涵。例如：在講解《難忘的潑水節(jié)》教學環(huán)節(jié)中，為了讓學生感受潑水節(jié)的熱情，增加對周總理的熱愛尊敬之情，教師收集相關(guān)潑水節(jié)視頻資料，引導學生掌握傣族的習俗，幫助學生感受不同民族的文化特點。此時，教師可以引導學生思考：“中秋節(jié)通常都吃什么？中秋節(jié)有哪些別名？你們知道有哪些著名人物寫下了有關(guān)月亮的詩句？中秋節(jié)都有哪些習俗？關(guān)于中秋節(jié)的傳說又有什么？”此時教師在課下查找課外資料，通過PPT展示在學生的面前;還可以在課下組織開展吟詩詞、賞月亮以及吃月餅活動，引導學生進行具體的實踐，感悟傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，并要求學生有計劃、有目的地進行探究，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深遠意義。

小學語文課堂教學中傳統(tǒng)文化的滲透是提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，注重激發(fā)學生的學習興趣，從當前學生身心發(fā)展的實際特點出發(fā)，定期開展傳統(tǒng)語文趣味性訓練，引導學生進行課外閱讀，豐富自身的知識儲備，提升語文素養(yǎng)，保證教育教學的順利進行。

參考文獻：

[1]李梅霞.淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019（46）：186-187.

[2]秦春香.淺談傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].課程教育研究，2019（42）：50-51.

編輯 段麗君