摘 要：閱讀對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、健全學(xué)生的人格具有重要的意義。倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生個(gè)體的閱讀能力是語(yǔ)文高效課堂教學(xué)主要目標(biāo)之一?！芭d趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)出擊，提高學(xué)生閱讀效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;閱讀;興趣;培養(yǎng)

每一位語(yǔ)文教師深知閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是多么深遠(yuǎn)，閱讀有益于育德，有益于勵(lì)志，有益于啟智，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)正在成長(zhǎng)的學(xué)生就顯得特別重要。高效課堂背景下，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，需注意以下幾個(gè)方面。

一、重視閱讀，師生共勉，共同培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

有人曾說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！薄傍B(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)”。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文教師不但要閱讀經(jīng)典作品，而且要通過(guò)自身的經(jīng)歷和感受現(xiàn)身說(shuō)法，告訴學(xué)生閱讀書(shū)籍的重要性。語(yǔ)文課堂上，教師要經(jīng)常跟學(xué)生交流閱讀書(shū)籍的心得體會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出閱讀書(shū)籍的感受。語(yǔ)文教師在師生相互交流基礎(chǔ)上做好匯總工作，然后推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)目，再把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然就提高了。

語(yǔ)文教師多組織學(xué)生創(chuàng)辦諸如“板報(bào)”“學(xué)習(xí)園地”等編寫(xiě)和整理活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀書(shū)籍的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生有了對(duì)書(shū)籍閱讀的沖動(dòng)，學(xué)生有了對(duì)書(shū)籍閱讀的興趣，閱讀習(xí)慣也就水到渠成地養(yǎng)成了。

二、博覽群書(shū)，擇機(jī)引導(dǎo)，通過(guò)電子讀物引燃學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)

紙質(zhì)閱讀模式注重承繼傳統(tǒng)、延綿文化的功能和作用，仍然值得人們珍視和堅(jiān)守。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生面對(duì)的閱讀渠道也更加豐富，更具誘惑力。特別是當(dāng)學(xué)生沉迷各種誘惑力極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)游戲，有的甚至不能自拔時(shí)，語(yǔ)文老師該怎么辦？語(yǔ)文老師要像當(dāng)年“大禹治水”一樣，通過(guò)疏導(dǎo)的辦法來(lái)解決問(wèn)題，而不是靠“堵”的方式讓問(wèn)題復(fù)雜化，“堵”的方式會(huì)使學(xué)生更加郁悶。教師可嘗試先肯定網(wǎng)絡(luò)游戲是學(xué)生的一種愛(ài)好和興趣，但一定要求學(xué)生在玩游戲時(shí)遵守規(guī)范，一定要求學(xué)生有選擇性地玩，一定要注意守時(shí)，一次最多只能玩半小時(shí)。教師和家長(zhǎng)通過(guò)參與規(guī)則的制定，盡量引導(dǎo)學(xué)生閱讀對(duì)自身發(fā)展有益的電子讀物，而不是盲目地跟風(fēng)、耍酷。有一次教師給學(xué)生布置了課外閱讀《文化苦旅》的作業(yè)，原以為學(xué)生會(huì)去買(mǎi)這本書(shū)，沒(méi)想到的是絕大多數(shù)的學(xué)生是通過(guò)電腦和手機(jī)去認(rèn)真閱讀這本書(shū)的，而且相當(dāng)一部分學(xué)生通過(guò)電腦和手機(jī)了解到這本書(shū)內(nèi)容之外的評(píng)論以及讀后感等知識(shí)，這個(gè)作業(yè)拓展了學(xué)生閱讀面，提高了學(xué)生閱讀效率。語(yǔ)文教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，不能故步自封，僅僅局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)文本閱讀，而且要對(duì)學(xué)生閱讀采取開(kāi)放的態(tài)度，向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)增長(zhǎng)相適應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生早讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。學(xué)生閱讀書(shū)籍是其再創(chuàng)作的過(guò)程，教師只要點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情，就會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的閱讀效果。

三、課內(nèi)課外，齊頭并進(jìn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生興趣閱讀的習(xí)慣

學(xué)?；虬嗉?jí)一旦形成積極、健康的閱讀氛圍，對(duì)學(xué)生的閱讀能力會(huì)有很大幫助。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常播放一些著名播音員朗讀課文的片段，在播音員字正腔圓、底氣十足的誦讀下，學(xué)生領(lǐng)略了朗讀的美與和諧，同時(shí)也讓學(xué)生很自然地愛(ài)上閱讀。因?yàn)楦咚降睦首x是在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上不斷歷練的結(jié)果。學(xué)生明白這個(gè)道理，也就心甘情愿有目的地閱讀，不由自主地去仿讀、跟讀。語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中能充分發(fā)揮自身人文素養(yǎng)強(qiáng)、能說(shuō)會(huì)道的特長(zhǎng)，教師在上課時(shí)多開(kāi)展提升學(xué)生人文素養(yǎng)的活動(dòng)，比如“國(guó)學(xué)經(jīng)典”誦讀大賽、主題鮮明的演講比賽，還可進(jìn)行課外讀書(shū)交流會(huì)，學(xué)生拿出自己心愛(ài)的書(shū)籍，相互推薦，選取各自喜歡閱讀的圖書(shū)。語(yǔ)文教師利用課內(nèi)外的各種活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外的各種語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全方位培養(yǎng)了學(xué)生興趣閱讀的習(xí)慣，學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣自然更加濃烈了。形式多樣的閱讀激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望，同時(shí)帶給他們深刻豐富的情感體驗(yàn)。

四、倡導(dǎo)休閑閱讀，設(shè)計(jì)個(gè)性化話題，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元內(nèi)容是關(guān)于民間故事的，這個(gè)單元的語(yǔ)文要素之一是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。為了讓學(xué)生掌握“創(chuàng)造性地復(fù)述故事”這一能力，課外閱讀就顯得特別重要，課外閱讀為學(xué)生搭好了創(chuàng)造性復(fù)述的“支架”和素材，教師在教學(xué)《牛郎織女》時(shí)，可為學(xué)生提供不同于教材內(nèi)容的另外三個(gè)不同版本。如張健的《牛郎織女》，屬于歌謠體;黃蓓佳的《牛郎織女》，加了一個(gè)“嫦娥”角色;程瑋的《牛郎織女》，是一個(gè)小女孩給外國(guó)老太太講關(guān)于牛郎織女的故事，是以對(duì)話體的形式呈現(xiàn)的。所以，語(yǔ)文教學(xué)必須要拓展學(xué)生課外閱讀的深度和廣度，這樣才能對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

在循序漸進(jìn)搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外休閑閱讀的習(xí)慣。學(xué)生可訂閱在全國(guó)有較大影響力和擁有正能量的《讀者》《兒童文學(xué)》等雜志。個(gè)性化的閱讀可直接喚起學(xué)生閱讀的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。語(yǔ)文教師正確合理的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸地養(yǎng)成。

總之，“興趣是成就一切人成才的起點(diǎn)”。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)十分重要，每位語(yǔ)文教師要放寬思路，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，努力培養(yǎng)學(xué)生興趣閱讀的習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新和探索，更好地服務(wù)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：馬維剛，男，漢族，1976年9月出生，甘肅省定西市安定區(qū)人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究工作。

編輯 魯翠紅