高軍

摘 要 隨著國家層面及社會各界對勞動教育的日益重視，實(shí)踐中高職院校勞動教育缺失的現(xiàn)實(shí)狀況亟需改善，采用SWOT分析法對我高職院校開展勞動教育的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇及威脅進(jìn)行分析以促進(jìn)勞動教育發(fā)展。根據(jù)分析結(jié)果，提出構(gòu)建勞動教育方法論體系、建設(shè)勞動教育人才培養(yǎng)體系、聚力勞動教育課程建設(shè)、著力拉動教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)、構(gòu)建勞動育人長效機(jī)制、開展勞動教育學(xué)生活動和營造熱愛勞動氛圍等舉措，加強(qiáng)學(xué)生勞動實(shí)踐觀、勞動發(fā)展觀、勞動教育觀的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校;勞動教育;立德樹人;SWOT分析

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）32-0071-04

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]。在全面發(fā)展理念下，如何將德智體美勞五育教育落到實(shí)處？如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成高職院校育人特色？已經(jīng)成為各高職院校必須面對的重大課題。教育部在2019年工作要點(diǎn)中明確提出“大力加強(qiáng)勞動教育”。而實(shí)踐中，雖然勞動教育已經(jīng)受到教育界廣泛重視，但勞動教育體系目前仍然是空缺的。所以，積極進(jìn)行勞動教育研究，“以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)五育并舉、全面育人，對于各高職院校人才培養(yǎng)工作具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、SWOT工具介紹

SWOT分析是管理學(xué)內(nèi)常用的戰(zhàn)略分析手段，其中S（strengths）代表優(yōu)勢、W（weaknesses）代表劣勢，O（opportunities）代表機(jī)會、T（threats）代表威脅，是SWOT分析法中的4個(gè)要素[2]。SWOT分析法被廣泛用于企業(yè)戰(zhàn)略分析領(lǐng)域，企業(yè)用該方法來分析其自身在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的競爭優(yōu)勢、競爭劣勢、機(jī)會和威脅，從而將企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略與企業(yè)各種資源、環(huán)境等因素有機(jī)結(jié)合的一種科學(xué)的綜合評判的具有戰(zhàn)略眼光的分析方法。本文通過SWOT工具分析高職院校開展勞動教育的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅，力圖通過勞動教育的深入開展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職院校勞動教育的SWOT分析

（一）優(yōu)勢分析

1.政策優(yōu)勢——黨和國家對勞動教育的高度重視

在教育方針中體現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)勞動教育，體現(xiàn)了黨和國家對于勞動教育的高度重視，不僅豐富了教育方針的內(nèi)涵，而且也增強(qiáng)了社會對勞動教育的關(guān)注程度。在這種政策背景下，高職院校開展勞動教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展正當(dāng)時(shí)[3]。

2.現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢——全面發(fā)展培養(yǎng)需求的迫切需要

德智體美勞全面發(fā)展是新時(shí)期人才培養(yǎng)的迫切需求，我國勞動教育起步不晚，但近期才上升到教育方針的高度。勞動教育內(nèi)涵豐富，意義重大，對于其他四育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都有著正向的促進(jìn)作用[4]。

（二）劣勢分析

1.勞動教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)仍有待加強(qiáng)

在“德、智、體、美、勞”五育中的德、智、體、美都已經(jīng)具有了成熟的教育體系，形成了完善的教育方式方法。但就勞動教育而言，其教育體系是空缺的，尤其是在高等教育及職業(yè)教育的實(shí)踐中，勞動教育仍處于空白狀態(tài)，亟須加強(qiáng)。

2.勞動教育仍然亟須社會認(rèn)同

與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是教育發(fā)展的客觀要求。當(dāng)前我國勞動教育的社會認(rèn)可度較低。應(yīng)試教育家庭勞動教育普遍缺失，學(xué)校勞動教育缺乏保障。因此，各級教育應(yīng)加強(qiáng)勞動教育，普及勞動觀念，提高勞動技能。

（三）機(jī)遇分析

1.高職院校育人特色凝煉的機(jī)遇

各高職院校都十分重視素質(zhì)教育，特別是近年來國家示范（骨干）校建設(shè)和各地高水平院校、一流院校建設(shè)等都取得了十分突出的成績。隨著各高職院校產(chǎn)教融合的持續(xù)探索、課程體系的持續(xù)改進(jìn)、人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改革、教師團(tuán)隊(duì)的持續(xù)建設(shè)，逐步沉淀先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，利用大力發(fā)展勞動教育的契機(jī)，落實(shí)立德樹人，德技并修，五育并舉，形成具有高職院校特有風(fēng)格的全面育人模式已成為大勢所趨。

2.高職勞動教育模式推廣的機(jī)遇

在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，利用高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，通過二級學(xué)院試點(diǎn)先行，形成“德技并修、全面育人”高職院校特色成功經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣至全校所有二級學(xué)院以及本地各高職院校，并可以通過行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)教聯(lián)盟等向全國范圍高職院校及境外院校推廣，在高職勞動教育模式形成及應(yīng)用推廣渠道上具有空前的機(jī)遇[5]。

（四）威脅分析

1.不良文化滲透的威脅

文化滲透已經(jīng)成為全球化背景下國家利益爭奪的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界，隨著政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育也面臨著世界格局和技術(shù)背景的巨大變化，隨之顯現(xiàn)一系列文化教育方面的新問題，如跨國界、跨地域的文化交流日益增多，各種文化相互影響、滲透等。高職院校的學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)相對較少，文化心理也尚未成熟，對文化方面的沖擊如西方個(gè)人主義、功利主義、拜金主義等思想的辨識能力與選擇能力都比較差，很容易導(dǎo)致崇尚享樂并對勞動價(jià)值認(rèn)同度不高等問題。

2.勞動教育形式化威脅

高職教育致力培養(yǎng)德技并修的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，如何將勞動教育先進(jìn)理念與高職特色專業(yè)技術(shù)技能教育緊密結(jié)合，是高職院校勞動教育研究面臨的一大難題。實(shí)踐中，存在形式主義開展勞動教育，為做而做，不系統(tǒng)思考，不深入研究，盲目生搬硬套，使得勞動教育流于形式。

三、加強(qiáng)高職院校勞動教育的路徑選擇

為堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展教育理念，深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須在高等教育及職業(yè)教育中盡快補(bǔ)齊勞動教育體系缺失這塊短板。特別是以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校，要充分認(rèn)識勞動教育在技術(shù)技能教育過程中的重要價(jià)值，多措并舉加強(qiáng)勞動教育，路徑選擇如圖1所示。

（一）構(gòu)建勞動教育方法論體系，系統(tǒng)籌劃勞動教育頂層設(shè)計(jì)

高職院校開展勞動教育，圍繞“立德樹人、全面發(fā)展”理念，在多方協(xié)同育人模式下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動情感認(rèn)同、勞動習(xí)慣養(yǎng)成和勞動能力提升。通過對學(xué)生勞動態(tài)度和學(xué)生勞動情況等的分析，針對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、勞動教育課程、勞動教師團(tuán)隊(duì)、勞動長效機(jī)制、各種勞動教育活動、校園及社會勞動氛圍等因素進(jìn)行系統(tǒng)研究，構(gòu)建高職院校勞動教育方法論體系，夯實(shí)學(xué)校德技并修、五育并舉人才培養(yǎng)工作的理論基礎(chǔ)。在方法論體系的頂層設(shè)計(jì)下，高職院校通過人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)勞動教育精神、豐富勞動方案設(shè)計(jì);通過勞動教育課程落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生勞動態(tài)度、讓學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣和提升學(xué)生勞動技能;通過勞動教師團(tuán)隊(duì)的培育與培訓(xùn)，提升勞動教育教師隊(duì)伍的勞動素養(yǎng)，從師資隊(duì)伍方面保障勞動教育各項(xiàng)舉措落實(shí);通過勞動教育長效機(jī)制形成，實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同勞動育人格局;通過各種勞動教育活動、各種勞動氛圍烘托，形成勞動教育良性環(huán)境;在高職院校人才培養(yǎng)中全面開展勞動教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

（二）建設(shè)勞動教育人才培養(yǎng)體系，全面落實(shí)勞動教育的精神

將“促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”理念貫徹在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，系統(tǒng)設(shè)計(jì)由“勞動價(jià)值觀、勞動情感態(tài)度、勞動品德、勞動習(xí)慣、勞動知識與技能”五部分構(gòu)成的勞動教育目標(biāo)體系;將“以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”落實(shí)在高職院校人才培養(yǎng)具體實(shí)踐中，遵循人才成長規(guī)律;在由公共必修課程、專業(yè)支撐課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、集中實(shí)踐課以及素質(zhì)拓展課構(gòu)成的高職教育課程體系中，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，循序漸進(jìn)，創(chuàng)新方法，豐富載體;通過切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案原則意見規(guī)定，在公共必修課程和素質(zhì)拓展課程中提高學(xué)生勞動價(jià)值觀、情感態(tài)度及品德、習(xí)慣養(yǎng)成;在專業(yè)支撐課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和集中實(shí)踐課中，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)和能力，確保學(xué)生全面發(fā)展和整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

（三）聚力勞動教育課程建設(shè)，夯實(shí)勞動教育的基石

根據(jù)勞動教育類型的不同，通過“通識教育+專業(yè)教育”協(xié)調(diào)配合的形式，結(jié)合專項(xiàng)課程勞育、系統(tǒng)專業(yè)勞育與泛在課外勞育，對勞動教育課程體系構(gòu)建進(jìn)行深入研究，圍繞高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)和專業(yè)勞動教育，系統(tǒng)設(shè)計(jì)涵蓋勞動觀形成和彰顯勞動技能特質(zhì)的高職專業(yè)實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)高職勞動教育課程建設(shè)，利用高職勞動教育課程優(yōu)勢，突出高職院校勞動教育課程特色，從通識勞動課程出發(fā)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，凸顯實(shí)訓(xùn)類課程特色，著力打造勞動教育實(shí)踐教學(xué)類精品課程，逐步激發(fā)學(xué)生勞動熱情，提高學(xué)生勞動能力，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。

（四）著力勞動教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保證推進(jìn)勞動教育的師資

推動學(xué)校勞動教育發(fā)展，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。根據(jù)高職院校勞動育人工作需要，把勞動通識教育教師、相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行組合，將教師培養(yǎng)、師資鍛煉與人才引進(jìn)相結(jié)合，與行業(yè)知名企業(yè)合作，并通過校企“互聘互兼”等特色雙向交流機(jī)制和教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，有針對性地打造一支具有現(xiàn)代職教理念和全面發(fā)展意識、理論功底深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”勞動育人師資隊(duì)伍，為高職院校勞動教育開展做好師資保障。

（五）形成勞動育人長效機(jī)制，深度凝聚勞動教育的力量

20世紀(jì)上半葉，美國實(shí)用主義教育家杜威在《民本主義與教育》中提出“從做中學(xué)”“教育即生活”“學(xué)校即社會”等重要的勞動教育理念[6]。勞動教育不僅屬于學(xué)校教育，勞動與社會生產(chǎn)緊密結(jié)合，勞動教育也需要通過學(xué)校、社會、家庭等多方協(xié)同進(jìn)行開展[7]，育人過程中要將學(xué)生日常勞動教育、專業(yè)勞動教育和公益勞動教育緊密結(jié)合，形成深度凝聚的勞動教育力量。積極采取措施，促進(jìn)學(xué)校教育和社會教育、學(xué)科教育和生活教育、實(shí)踐操作和知識學(xué)習(xí)相互融通，促進(jìn)勞動課程第一課堂、興趣活動第二課堂、社會實(shí)踐第三課堂相互補(bǔ)充，貫穿勞動體驗(yàn)、技術(shù)實(shí)踐、自我和社會服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)四條主線，完善政策制度、標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量、人員隊(duì)伍、條件保障、評價(jià)監(jiān)測等五個(gè)支撐，著力營造全人、全面、全體、全程、全方位的可持續(xù)發(fā)展的勞動教育良好生態(tài)。在全社會形成協(xié)同勞動育人長效機(jī)制，通過合力開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生不僅“愛勞動”“會勞動”，而且在此基礎(chǔ)上“懂勞動”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會生活”“善于工作”，進(jìn)而“服務(wù)社會”。

（六）開展勞動教育學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動熱情

培養(yǎng)學(xué)生勞動精神與熱情不能僅僅通過第一課堂知識與技能傳授，要多措并舉實(shí)現(xiàn)學(xué)生對勞動教育的認(rèn)同。具體可以通過課外興趣活動第二課堂、社會實(shí)踐第三課堂和相關(guān)學(xué)生社團(tuán)、志愿者服務(wù)等活動，讓學(xué)生親身感受勞動魅力，培育學(xué)生的勞動精神和熱情;可以通過設(shè)立學(xué)校日常管理勤工助學(xué)崗位等方法，讓學(xué)生切身體驗(yàn)勞動過程，領(lǐng)悟勞動樂趣;可以因地制宜組織開展家務(wù)勞動、校園勞動、校外勞動、志愿服務(wù)等形式多樣的勞動實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動態(tài)度與習(xí)慣;還可以通過共建學(xué)生校外勞動實(shí)踐基地的方式，定期組織學(xué)生深入生產(chǎn)勞動一線，體驗(yàn)勞動艱辛，感受勞動光榮。

（七）積極營造熱愛勞動氛圍，保障勞動教育環(huán)境

黃炎培先生在《“五四”紀(jì)念日敬告青年》中提出，“勞工神圣，是吾人良心的主張”;在《實(shí)用主義之真諦與一年間之實(shí)施狀況》等文章中，對實(shí)用主義進(jìn)行了深入分析并在教育界大力推廣，對當(dāng)時(shí)中國教育改革發(fā)揮了重要作用[8]。他以深厚的愛國主義情懷、堅(jiān)定的實(shí)用主義教育思想、先進(jìn)的勞動教育理念，為勞動教育的確立與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)、開辟了道路，為當(dāng)時(shí)教育界帶來了革命性影響。其與陶行知等教育家一道向全社會進(jìn)行了一次勞動教育的宣傳與普及，用堅(jiān)實(shí)的理論成果和實(shí)踐成就為這種意識形態(tài)提供了現(xiàn)實(shí)支撐[9]。新中國成立后，勞動教育經(jīng)歷幾度變遷。習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表的重要講話第一次將德智體美勞上升到黨和國家教育方針的高度。因此，在新時(shí)期勞動教育實(shí)踐中，高職院校應(yīng)加強(qiáng)勞動宣傳，開展勞動教育，要積極運(yùn)用好校報(bào)、新媒體等渠道，宣傳不同類型勞動者奮斗者的典型故事，發(fā)揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神等;可以建立勞動主題班會等制度，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)全國時(shí)代楷模和勞動模范等先進(jìn)人物，營造熱愛勞動、勞動光榮的文化氛圍，做好勞動教育環(huán)境保障工作。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]新華網(wǎng).習(xí)近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話[EB/OL].（2018-09-10）[2019-04-23].http：//www.xinhuanet.com//politics/2018-09/10/c_1123406247.htm

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