化得智

摘 要：無論老師的教學(xué)水平多高，教學(xué)技術(shù)多么新穎、有趣，終究還要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效率體現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要在教學(xué)的過程中想法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效率入手，保證課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;有效性

課堂教學(xué)傳授的是知識(shí)，受方是學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣以及他們學(xué)習(xí)的積極性、能力等都會(huì)影響其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效率。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中一定要想法幫助學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的效率，改變小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

一、喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好某一個(gè)學(xué)科知識(shí)的最大原因和動(dòng)力。不管是為了教學(xué)效率，還是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣都是最關(guān)鍵的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，不但要充分發(fā)揮新教材對(duì)知識(shí)趣味性、靈活性、多樣性的設(shè)計(jì)，安排教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，而且還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要控制難度和內(nèi)容的多少，讓學(xué)生在沒有任何心理負(fù)擔(dān)和壓力下，學(xué)好數(shù)學(xué)，從而有意無意地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程保持好奇心。如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)幾種水果。讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)屏幕上有幾種水果，每種水果有幾個(gè)等。這樣學(xué)生不但有學(xué)習(xí)的熱情，積極也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，他們學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效培養(yǎng);其次，引導(dǎo)學(xué)生提問。課堂是老師的，也是學(xué)生的，老師一定要認(rèn)識(shí)到教與學(xué)的互動(dòng)，提升教學(xué)效率。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題，進(jìn)行質(zhì)疑，并在老師的解答中，在問題的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)，加深理解，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，完成課堂計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)。

二、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為時(shí)，大多學(xué)習(xí)成績(jī)都比較好。因他們不但自覺地學(xué)習(xí)，而且在沒有家長(zhǎng)、老師的催促下，學(xué)習(xí)狀態(tài)更輕松、自然，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有一定的主動(dòng)性，一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如預(yù)習(xí)、課堂聽講、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)等，都是在老師和家長(zhǎng)一再要求下和強(qiáng)迫下進(jìn)行，不但不能保證學(xué)習(xí)的效率，還有可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，就得融入生活，讓學(xué)生進(jìn)入生活化的學(xué)習(xí)模式，拉近學(xué)生與課本知識(shí)的距離，讓學(xué)生放下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)之后，老師可以給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在參與中提升感知能力，如，統(tǒng)計(jì)活動(dòng)、數(shù)的計(jì)算等，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲、生活場(chǎng)景、創(chuàng)設(shè)問題情境、小謎語(yǔ)等。這樣不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展示自己，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知能力，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)或者課堂有效教學(xué)創(chuàng)造條件。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就一定能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，可是對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性還是讓他們難以理解，學(xué)習(xí)起來有難度，甚至可以說障礙重重。這對(duì)于小學(xué)生來說，最容易打擊他們自信心，不但影響對(duì)數(shù)學(xué)本身的興趣，也會(huì)削弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這種情況，老師了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其成就感，體驗(yàn)成功的快樂，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。第一，分層教學(xué)。一個(gè)班級(jí)里的學(xué)習(xí)，由于種種情況，他們學(xué)習(xí)成績(jī)，存在很大的差距，老師在教學(xué)中除了，統(tǒng)一的知識(shí)講解外，對(duì)不同層次的學(xué)生還要分層講解、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信;第二，在提問時(shí)，也要根據(jù)不同學(xué)生，給予不同難度的問題，要給學(xué)困生機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生的成就感;第三，在練習(xí)中要有層次。一般老師為了省事省心，在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)總愿意用一刀切的方法，不但會(huì)打擊一些學(xué)生的積極性，還會(huì)由于練習(xí)缺少針對(duì)性、層次性，影響練習(xí)的效果，所以，分層設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說能在完成相應(yīng)練習(xí)的同時(shí)，還能增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的快樂和進(jìn)步的滿足等，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接反映的是課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，老師要在教學(xué)中不斷通過各種手段和方法，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，提升其學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，為學(xué)生更輕松、更有效的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

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編輯 馮志強(qiáng)