何馨

摘 要：小學(xué)教學(xué)中存在的困難之一就是小學(xué)生受教育年齡偏低，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我領(lǐng)悟能力較弱。而數(shù)學(xué)學(xué)科是非?？简?yàn)學(xué)生邏輯思維的一門學(xué)科，所以教師在授課時(shí)需要運(yùn)用貼近生活的實(shí)例來為學(xué)生講解，讓學(xué)生能更好地接受知識(shí)。在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師要更加注重教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，把握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);代入式教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，概念教學(xué)一直存在的問題是概念教學(xué)籠統(tǒng)、簡練，是知識(shí)點(diǎn)濃縮歸納的結(jié)果而沒有為什么形成的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)運(yùn)用最廣泛。簡潔的語言歸納了知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，可是學(xué)生在剛開始接觸該知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候并不能完全做到自我領(lǐng)悟，這時(shí)候就需要教師的講解來引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的含義。但是生活中大多數(shù)教師并沒有做到這一點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己課下去熟背該概念，然后加以應(yīng)用。所以就造成了學(xué)生上課時(shí)的迷茫，進(jìn)而影響了學(xué)生聽課的效率，導(dǎo)致課堂效率低下的問題。要解決好小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，教師要分以下四個(gè)步驟進(jìn)行，那么這個(gè)教學(xué)問題就可以得到很大的改善。

一、代入式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

怎樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生更快地進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域呢？毫無疑問，答案當(dāng)然是貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式，因?yàn)閺纳磉叺沫h(huán)境入手，讓生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的小學(xué)低齡學(xué)生更容易有參與感，提高他們的自信心，從而增加了課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中要牢記一切知識(shí)都來源于生活，從生活環(huán)境中找到與知識(shí)相關(guān)的信息或物品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己周邊的生活環(huán)境進(jìn)行探索，從中找到蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，既使課本上的知識(shí)點(diǎn)不再是抽象的文字或者想象的空間圖片，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力。小學(xué)階段的學(xué)生是最充滿好奇心的，他們活力滿滿，想象力豐富，愛動(dòng)手。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的這些特性，積極地引導(dǎo)他們，在實(shí)例中講解知識(shí)，讓學(xué)生能更深刻地理解相關(guān)知識(shí)的原理并且能產(chǎn)生更強(qiáng)的大腦印象，能更加牢記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法”這個(gè)單元中的“幾支鉛筆”時(shí)，教師就可以在上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行分組，然后大家一起用自己的鉛筆來完成該項(xiàng)課程的探索，在活動(dòng)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又在活動(dòng)中對(duì)加減法中的原理含義加深了理解，一舉兩得。教師在講到“分蘋果”這一課程時(shí)也可以在上課前準(zhǔn)備好一些蘋果然后讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)一下如何分蘋果，這樣既增加了課堂趣味又提高了課堂效率。從生活事物中尋找共同點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際通過感性認(rèn)知加深學(xué)生的知識(shí)印象。

二、自主探究

自主探究顧名思義就是以學(xué)生自己為主導(dǎo)去探尋相關(guān)的知識(shí)，在這個(gè)過程中教師只需要在一旁適時(shí)地給出引導(dǎo)意見，剩下的過程無論對(duì)還是錯(cuò)，都由學(xué)生自主完成，最后教師再總結(jié)指導(dǎo)講明知識(shí)就可以了。在這個(gè)過程中就不會(huì)抑制學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生可以用自己的想法來解決該問題，而不是一成不變地運(yùn)用教師給出來的標(biāo)準(zhǔn)模式，通過自己的探索，可以摸索出來更多其他解題的方式方法，即使最后結(jié)果錯(cuò)誤也并不重要，至少可以讓學(xué)生明白這個(gè)方法不適用這個(gè)問題，就可以避免以后發(fā)生錯(cuò)誤，并且能讓學(xué)生從另外一個(gè)方面加深了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“周長”這一單元時(shí)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)技巧就是如何計(jì)算圖形和物體的周長，例如：“花邊有多長”“地磚的周長”等等，教師可以先把涉及的圖形周長的計(jì)算公式告知學(xué)生，然后讓學(xué)生在課堂上自己算出相關(guān)物體的周長，等學(xué)生都完成了之后，教師再進(jìn)行講解。學(xué)生在教師講解之前已經(jīng)通過自己的能力演算過一遍之后，對(duì)該知識(shí)的掌握就更深了一層，并且知道自己的不足之處在哪，當(dāng)教師講解的時(shí)候可以提出自己的疑問，增加了師生間課堂上的互動(dòng)，也讓知識(shí)講解得更加透徹。

三、鞏固練習(xí)

盡管對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解并掌握以及加強(qiáng)了自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)，也不能放松對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。真正掌握住知識(shí)的要點(diǎn)是勤于練習(xí)，也就是我們常說的業(yè)精于勤，荒于嬉。在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束之后，還要再多加復(fù)習(xí)，但是大多數(shù)學(xué)生都存在著懶惰思想，自主的強(qiáng)化練習(xí)可能少之又少，這時(shí)候就需要教師從旁協(xié)助了。要在之后的學(xué)習(xí)課堂中穿插之前的知識(shí)點(diǎn)一起綜合運(yùn)用，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并掌握靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的方法。比如在學(xué)習(xí)到小數(shù)的加減乘除時(shí)，就可以重新復(fù)習(xí)之前上過的關(guān)于整數(shù)的加減乘除法的運(yùn)算規(guī)則并加以運(yùn)用。

四、括展知識(shí)，引申概念

知識(shí)的學(xué)習(xí)不能局限于課本上，掌握的知識(shí)技巧也不能局限于書本上的紙上談兵，既然知識(shí)來源于生活，最后也要?dú)w于生活，讓學(xué)生能夠利用自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)來解決生活中存在的問題，這樣也是課本知識(shí)的升華，也是真正的學(xué)有所用。在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)內(nèi)容中“作息時(shí)間表”和“一分鐘我們能做什么”這兩個(gè)課程可以教會(huì)學(xué)生在生活中怎樣合理地安排自己的時(shí)間，提高做事效率;而在“統(tǒng)計(jì)”單元中學(xué)到的繪制統(tǒng)計(jì)表也能在生活中幫助學(xué)生對(duì)物品和數(shù)據(jù)的總結(jié)歸納。

總之，在課堂上教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)十分重要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位。

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編輯 溫雪蓮