張延良

[摘 要]現代學徒制在西方已經有了很成熟的應用，被證實是解決高職院校人才培養(yǎng)和現代企業(yè)的崗位需求之間矛盾的有效方式。移動商務作為新興的應用型專業(yè)，基于現代學徒的人才培養(yǎng)模式改革尤為重要，本文從分析現行高職移動商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足入手，最終引入現代學徒人才培養(yǎng)機制來解決。

[關鍵詞]現代學徒制;移動商務;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G633.955 [文獻標識碼]A

隨著“互聯網+”新經濟、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的深入實施，我國高等職業(yè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和要求，基于現代學徒制高職院校人才培養(yǎng)模式改革正契合經濟發(fā)展對高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。隨著移動商務行業(yè)的快速發(fā)展，各大企業(yè)對移動商務相關人才的需求越來越旺盛，人才培養(yǎng)還不能適應企業(yè)的需求，通過把現代學徒制引入到移動商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，實現校企優(yōu)勢互補、資源共享，有利于學生在校期間可以熟悉企業(yè)生產過程，實現學生到員工的無縫銜接，保證學生的就業(yè)效率和質量。

1 現代學徒制的概念及特征

現代學徒制是通過校企的深度合作，學校導師、企業(yè)導師聯合授課，學生以工作技能學習為主的現代人才培養(yǎng)模式。和傳統(tǒng)訂單班相比，現代學徒制更重視技能的培養(yǎng)，校企雙主體育人，以企業(yè)真實生產環(huán)境為基礎，設立符合生產規(guī)范的課程標準、考核方式等。

現代學徒制的特征如下：

1.1 以企業(yè)為主導，校企共同制定人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案的制定過程是以學校為主導，通過調研，了解企業(yè)的生產過程，分解出對應的職業(yè)崗位典型工作任務及其對應的職業(yè)能力，根據應具備的職業(yè)能力制定專業(yè)的課程體系和課程標準，然后召開專業(yè)指導委員會，經過專業(yè)專家委員會論證，形成專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，整個過程企業(yè)只是起到輔助作用?，F代學徒制下人才培養(yǎng)方案的制定是以企業(yè)為主導，根據企業(yè)的相關工作崗位的職業(yè)能力需求，制定人才培養(yǎng)方案。

1.2 在校期間學習者擁有雙重身份

現代學徒制下的“雙身份”是指，在校期間即以學生的身份學習知識，又以學徒的身份學習技能，且技能學習的學徒身份占主導。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，學生入學即入企，在校期間擁有雙身份，學習場所也是學校（教室、實訓室）和企業(yè)（工作崗位）交替進行，在企業(yè)期間，根據所承擔的任務獲得相應的津貼。

1.3 教學過程“雙導師”制

以企業(yè)主導是現代學徒制的主要特征之一，以企業(yè)為主導的主要體現方式就是在教學過程中的“雙導師”制，傳統(tǒng)教學是根據培養(yǎng)方案，學校配備專兼職教師授課，授課場所以學校多媒體教室和實驗實訓室為主，現代學徒制下，學習過程工學交替，校內導師和企業(yè)導師配合，分工完成教學任務，“雙導師”可以相互取長補短，完成知識教學和技能教學過程。

2 現行高職移動商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足

高職移動商務專業(yè)還屬于新興專業(yè)，經調研分析專業(yè)人才培養(yǎng)模式，各種培養(yǎng)模式中還存在一些共性的問題。

2.1 培養(yǎng)目標不夠明確

人才培養(yǎng)目標是要解決培養(yǎng)什么樣的人和怎么培養(yǎng)人的問題，所以人才培養(yǎng)模式的確定也要為圍繞培養(yǎng)目標來制定，也要圍繞培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人，沒有合理的培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的人不會是社會和市場認可的人才，也達不到人才培養(yǎng)的目的和意義。

2.2 校企合作流于形式

緊密的校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的基礎，高職院校都在不斷地積極拓展校企合作的方式和方法，頂崗實習、訂單班等合作方式也被廣泛用于人才培養(yǎng)當中，調查中發(fā)現，企業(yè)方也愿意和高職院校合作，雙方通過校中廠、廠中校、提供優(yōu)質的一線技師、企業(yè)實訓設備和實訓場所等方式合作，企業(yè)也會配合高校共同制定人才培養(yǎng)方案，當時實踐過程中還存在一定的問題制約了合作的深入開展，首先是學生因素，當代大學生更加注重個性化發(fā)展，很多學生沉淀不下來，其次就是三方三贏的契合點還有待開發(fā)，最后就是教師參與的積極性調動。這些不解決使很多校企合作流于形式，深入度不夠。

2.3 師資的局限性也是模式的障礙

校企雙方的師資力量各有各的優(yōu)勢，高校教師理論功底深厚，有豐富的教學經驗，但是實踐經驗欠缺，企業(yè)教師一線工作經驗豐富，但是教學經驗欠缺，所以雙方的優(yōu)勢師資如何更好地合作，實現優(yōu)勢互補，為人才培養(yǎng)目標服務，是我們急需解決的問題，現代高職院校和企業(yè)雙方都在做各種嘗試，但是因學校、企業(yè)的不同總會存在很多問題，這些都會制約校企的深入合作。

2.4 人才培養(yǎng)模式不符合現代行業(yè)企業(yè)的需求

調研顯示很多移動商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是沿用傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，而現代移動商務行業(yè)發(fā)展日新月異，不能夠隨著時代的要求去改革人才培養(yǎng)方案，高職院校培養(yǎng)出來的人才就不能適合企業(yè)一線的需要，也不能夠體現高職院校的特色所在。人才培養(yǎng)模式改革更不能僅僅流于形式，不僅僅停留在理論，還要不斷深入實踐，甚至到每一個課堂教學和實習階段，都要處處體現出改革的精髓所在。

3 基于現代學徒視域破解移動商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式困境的對策

學徒制在國外已經有了長期的積累，在我國目前還處于現代學徒制試點階段。針對移動商務專業(yè)人才培養(yǎng)的不足，可以通過引入現代學徒制來從以下幾個方面解決：

3.1 明確現代學徒制參與者的責任和義務

現代學徒制參與者有三個，高職院校、合作企業(yè)和學生，合作的最終目的是培養(yǎng)適合現代企業(yè)需求的高素質技術技能人才，圍繞這個目的開展三贏的現代學徒制試點工作，因此三方應該圍繞這個目的來確定三方的權利和義務。

（1）企業(yè)：現代學徒制的主導者應該是企業(yè)方，主要負責確定崗位人才的能力要求，配合學校制定適合崗位需求的人才培養(yǎng)方案，提供安全合理且滿足數量和質量要求的實訓工位，選派技術熟練且溝通能力強的業(yè)務骨干擔任現代學徒制的師傅，與學校共同制定課程體系、課程標準、合作編寫教材、學生的評價體系，合格學生的優(yōu)先簽約權，同時支付學生實習期內的保險和津貼的權利和義務。現代學徒制企業(yè)的選擇也是很重要的一個環(huán)節(jié)，要充分考慮企業(yè)行業(yè)背景、發(fā)展需求、學徒培訓能力、校企合作基礎、專業(yè)匹配度等因素，遴選了電子商務、移動商務等省內大中型企業(yè)作為現代學徒制試點的合作企業(yè)。

（2）高職院校：主要負責專業(yè)的設置，調研企業(yè)需求，和企業(yè)共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、教學計劃、教學改革、制定課程體系、課程標準、合作編寫教材、學生的評價體系，聘任符合現代學徒制要求的專兼職教師和企業(yè)的實訓師傅，學生在校和在企業(yè)期間的管理，配合企業(yè)完成技術革新等權利和義務。

（3）學習主體：作為學習主體的學生。主要負責遵守學校和企業(yè)的各項規(guī)章制度，接受和服從校企雙方的教育和管理，在學校和企業(yè)的教學和實訓環(huán)境下按照教師和師傅的要求積極參與學習和生產活動，同時享有在企業(yè)實習期間的保險和津貼補助的權利和義務，優(yōu)秀畢業(yè)生有優(yōu)先簽約實習企業(yè)的權利。

3.2 合理組建現代學徒制班

選擇了開展現代學徒制企業(yè)和制定了三方的權利和義務后之后，就是要組建現代學徒制班級，組建班級要結合高職院校的學生的實際情況，校企聯合制定現代學徒制班級的遴選標準，根據企業(yè)的情況確定現代學徒制班的規(guī)模，配備學校導師和企業(yè)導師。

3.3 合理構建師資團隊

“雙導師”是現代學徒制的特點之一，高職院校和企業(yè)共同遴選符合現代學徒制的校內骨干教師和企業(yè)一線的技術和管理人員，發(fā)放聘書，建立導師的評聘辦法和退出機制，保證師資上實現校企的優(yōu)勢互補，建立合理的師資培養(yǎng)機制，實現校企師資的良性互動，不僅體現在教學上，也能夠解決企業(yè)生產實際的問題，一個良好的團隊是現代學徒制的基礎。

3.4 基于現代學徒制的課程體系和人才培養(yǎng)模式的構建

高職院校應該以企業(yè)實際為中心，共同制定符合現代企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案、符合崗位要求的人才評價體系、符合移動商務專業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，高職院校骨干教師和企業(yè)的一線師傅圍繞的人才培養(yǎng)目標，以“企業(yè)用人需求與崗位資格標準”原則共同確定課程體系，包括學校課程和企業(yè)實訓課程兩個方面，合理確定在學校和企業(yè)的學習比例及學習內容，共同探討課程標準和課程的評價方式和評價指標，共同編制適合移動商務相關工作適合崗位需求的現代學徒制校本教材，共同建設教學資源。

總之。高等職業(yè)教育移動商務專業(yè)還屬于新興專業(yè)，專業(yè)發(fā)展的時間有限，人才培養(yǎng)還存在不足，通過移動商務專業(yè)的現代學徒制改革，充分調動企業(yè)參與教學的積極性和學生學習一線知識的主動性，校企共同構建符合企業(yè)需求的現代學徒制人才培養(yǎng)模式，實現校企合作育人，培養(yǎng)出符合現代企業(yè)需求的專業(yè)人才。

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