李祥杰 柴方艷

[摘 要]混合所有制辦學(xué)模式是產(chǎn)教深度融合的有效實(shí)施途徑，是新時(shí)代深化高職教育教學(xué)改革的方向，目前正處于嘗試階段。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，積極尋求合作企業(yè)，共同創(chuàng)辦混合所有制龍博農(nóng)村電商學(xué)院，在機(jī)制體制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)資源優(yōu)化、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升等方面取得一些經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)出一些需要注意的問(wèn)題，為正在嘗試混合所有制辦學(xué)模式的院校提供參考。

[關(guān)鍵詞]混合所有制;產(chǎn)教融合;辦學(xué)模式;農(nóng)村電商

[中圖分類(lèi)號(hào)]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》要求，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)探索推進(jìn)職業(yè)學(xué)校股份制、混合所有制改革，允許企業(yè)以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利，要強(qiáng)化企業(yè)在產(chǎn)教融合、校企合作中的重要主體作用。職業(yè)院?；旌纤兄妻k學(xué)，吸引社會(huì)資本進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，是從體制機(jī)制上激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力的重大改革，是貫徹十九大“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”的有益嘗試，是落實(shí)“深化產(chǎn)教融合、校企合作”最有效的路徑之一。自2012年以來(lái)，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（簡(jiǎn)稱學(xué)院）與北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)股份有限公司（簡(jiǎn)稱博導(dǎo)前程）在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技能大賽等方面開(kāi)展校企合作。隨著合作的深入，2018年3月校企攜手成立混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院—“龍博農(nóng)村電商學(xué)院”，學(xué)院以場(chǎng)地、師資技術(shù)力量以及部分固定資產(chǎn)作為投資，企業(yè)以前沿技術(shù)、軟硬件資源、高端人才等作為股份投資，創(chuàng)新校企協(xié)同育人、同步發(fā)展模式，將產(chǎn)教融合推向深入。

1 龍博農(nóng)村電商學(xué)院建設(shè)背景

黑龍江省是農(nóng)業(yè)大省，以生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)綠色農(nóng)產(chǎn)品著稱。農(nóng)村電子商務(wù)是農(nóng)村生產(chǎn)、流通和消費(fèi)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的一種新興業(yè)態(tài)。發(fā)展農(nóng)村電商，解決農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售中的突出問(wèn)題，是撬動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要杠桿，是農(nóng)民增收的重要來(lái)源，是實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的重要手段。截至2018年末，全省共有國(guó)家級(jí)電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村綜合示范縣31個(gè)，雖然電子商務(wù)起步較晚，但農(nóng)村電商發(fā)展速度快。當(dāng)前阻礙農(nóng)村電商發(fā)展最突出的問(wèn)題是人才缺乏，農(nóng)村電子商務(wù)人才缺口巨大，預(yù)計(jì)年均需求5萬(wàn)人以上。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起人才培養(yǎng)責(zé)任，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才保障、智力支持和技術(shù)支撐。

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的示范性高職院校，2001年開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，先后與國(guó)內(nèi)知名的淘寶大學(xué)、博導(dǎo)前程、廈門(mén)優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)科技有限公司以及區(qū)域內(nèi)多家農(nóng)特產(chǎn)品生產(chǎn)銷(xiāo)售企業(yè)合作。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了顯著的成效。培養(yǎng)了近三千名畢業(yè)生，分布在全國(guó)各地，已成為電子商務(wù)行業(yè)的骨干力量。

博導(dǎo)前程是一家專(zhuān)注于電子商務(wù)實(shí)踐教育研究和教學(xué)服務(wù)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體解決方案的股份制企業(yè)，在縣域電商、淘寶村建設(shè)、電商扶貧等方面有成功經(jīng)驗(yàn)，與博導(dǎo)前程共建二級(jí)學(xué)院能精準(zhǔn)培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)人才，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2 混合所有制龍博農(nóng)村電商學(xué)院辦學(xué)模式實(shí)踐

職業(yè)院校混合所有制辦學(xué)模式是混合所有制經(jīng)濟(jì)形式在職業(yè)教育領(lǐng)域的靈活運(yùn)用和積極嘗試，是產(chǎn)教深度融合的必然結(jié)果。通過(guò)混合所有制辦學(xué)而與企業(yè)形成的以資本關(guān)聯(lián)為特征的“利益捆綁”式的校企合作關(guān)系，能夠真正促使行業(yè)企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與到高職院校的辦學(xué)當(dāng)中，推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與產(chǎn)業(yè)升級(jí)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求的緊密對(duì)接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)能力。

2.1 校企共建龍博農(nóng)村電商學(xué)院管理機(jī)構(gòu)

學(xué)院與博導(dǎo)前程聯(lián)合成立龍博農(nóng)村電商學(xué)院理事會(huì)，理事會(huì)下設(shè)院務(wù)會(huì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等教學(xué)建設(shè)及管理機(jī)構(gòu)。聯(lián)席理事長(zhǎng)由黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院校長(zhǎng)、博導(dǎo)前程董事長(zhǎng)共同擔(dān)任，副理事長(zhǎng)由學(xué)院院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、博導(dǎo)前程高管擔(dān)任。理事會(huì)主要負(fù)責(zé)龍博農(nóng)村電商學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、重大事項(xiàng)決策;龍博農(nóng)村電商學(xué)院院長(zhǎng)由黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院信息工程分院院長(zhǎng)擔(dān)任、常務(wù)副院長(zhǎng)由博導(dǎo)前程副總裁擔(dān)任，負(fù)責(zé)實(shí)施混合所有制二級(jí)學(xué)院的管理，執(zhí)行學(xué)院理事會(huì)決議;學(xué)院下設(shè)聯(lián)合辦公室，企業(yè)派駐專(zhuān)職人員，學(xué)校設(shè)專(zhuān)職崗位和人員聯(lián)合辦公;專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由校企雙方專(zhuān)業(yè)骨干人員組成，具體負(fù)責(zé)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。通過(guò)混編組建的管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可充分發(fā)揮混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和命運(yùn)共同體地位，把“產(chǎn)教融合”理念貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)雙元管理、雙元育人。

2.2 校企共建雙主體協(xié)同育人機(jī)制

校企雙方以龍博農(nóng)村電商學(xué)院為載體，實(shí)踐制度融合、利益融合、技術(shù)融合、人員融合、文化融合的產(chǎn)教深度融合育人模式，解決混合所有制人才培養(yǎng)中育人機(jī)制問(wèn)題。校企“依據(jù)區(qū)域內(nèi)農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)需求與學(xué)校規(guī)劃共建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè);在調(diào)研分析人才規(guī)格、專(zhuān)業(yè)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上共同修訂電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案;以產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、前沿技術(shù)需求與職教發(fā)展趨勢(shì)共建課程;以校企雙贏、同步發(fā)展的理念共建教學(xué)與專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì);以校企雙重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)共建考核評(píng)價(jià)制度，監(jiān)控教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量;以校、企、師、生的多元主體共同開(kāi)展社會(huì)服務(wù)”?；谝陨稀傲餐彪p主體協(xié)同育人模式，校企聯(lián)手共建基于利益共同體的資源共建共享、互相依賴、互促發(fā)展、持續(xù)合作的動(dòng)力機(jī)制。

2.3 校企共同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)教融合優(yōu)選路徑，龍博農(nóng)村電商學(xué)院集聚現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施要素，博導(dǎo)前程選拔有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、電子商務(wù)技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)師傅，有利于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展。龍博農(nóng)村電商學(xué)院引進(jìn)區(qū)域內(nèi)多家農(nóng)特產(chǎn)生產(chǎn)、銷(xiāo)售企業(yè)入駐，以項(xiàng)目組的形式成立師生農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，分配企業(yè)崗位角色。從選品到包裝，了解農(nóng)產(chǎn)品生長(zhǎng)環(huán)境和生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)文化，在校企雙重師傅的指導(dǎo)下，工學(xué)結(jié)合，完成開(kāi)店裝修、產(chǎn)品推廣、客戶服務(wù)等全鏈條電商業(yè)務(wù)流程。團(tuán)隊(duì)間以技能競(jìng)賽的形式比拼銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，互學(xué)互助，采用實(shí)戰(zhàn)型項(xiàng)目化教學(xué)，知識(shí)技能、經(jīng)濟(jì)利益雙豐收。

2.4 校企共建生產(chǎn)和服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地

依托博導(dǎo)前程的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，校企共建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、大師工作室、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室采用最先進(jìn)的教學(xué)軟件模擬各種形式的電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程，便于理解掌握理論知識(shí)和提升實(shí)踐動(dòng)手能力，還用于承辦各級(jí)各類(lèi)技能大賽;學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員合作組建技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，成立大師工作室，針對(duì)農(nóng)企、農(nóng)戶、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的農(nóng)產(chǎn)品電商需求提供服務(wù)和咨詢，協(xié)助挖掘綠色有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn)，打造農(nóng)產(chǎn)品品牌;農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心包括農(nóng)產(chǎn)品展示、企業(yè)孵化、農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)培訓(xùn)和電商服務(wù)等多個(gè)功能區(qū)，用于展示當(dāng)?shù)剞r(nóng)特產(chǎn)品、孵化農(nóng)產(chǎn)品電商企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，承接網(wǎng)店開(kāi)設(shè)與裝修、運(yùn)營(yíng)方案策劃與推廣、微信公眾平臺(tái)開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)、電商技能培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。

2.5 校企共同開(kāi)發(fā)課程資源，建立實(shí)習(xí)與就業(yè)平臺(tái)

依托博導(dǎo)前程強(qiáng)大的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，校企合作開(kāi)發(fā)具有地域產(chǎn)業(yè)特色的“農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)”“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”“農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)”等課程資源。學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)徒）期滿后，可以選擇留在龍博農(nóng)村電商學(xué)院的入駐企業(yè)實(shí)習(xí)并就業(yè)，以老帶新，代代傳承，還可以依托博導(dǎo)前程的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)雙向選擇實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位。學(xué)習(xí)期間經(jīng)過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)項(xiàng)目的歷練、校企師傅的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)崗位上適應(yīng)快，短時(shí)間內(nèi)就能勝任崗位工作。還有部分學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，明確了自己的優(yōu)勢(shì)和能力，增強(qiáng)了電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，選擇自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)院為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠條件。

3 混合所有制辦學(xué)需要注意的問(wèn)題

產(chǎn)教融合作為解決人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)“兩張皮”矛盾的主要途徑，被視為以人才發(fā)展引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“助推器”、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的“穩(wěn)定器”、人才紅利的“催化器”。學(xué)校和企業(yè)作為兩個(gè)特質(zhì)完全不同的社會(huì)系統(tǒng)，企業(yè)以營(yíng)利為目的，而學(xué)校則以公益為底線，不能一味地追求營(yíng)利性。兩個(gè)目標(biāo)不盡相同的主體相融合，需要有政策引導(dǎo)和約束，融合過(guò)程中要找到各自利益的平衡點(diǎn)，確保各方利益得到保障。

3.1 混合所有制辦學(xué)要以利益為先導(dǎo)

在混合所有制辦學(xué)的框架下，校企雙方必須以利益為先導(dǎo)，要以他人需求為中心，相互讓合作方踏踏實(shí)實(shí)地感受到資本投入有價(jià)值、有效益。學(xué)校的終極目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，企業(yè)通過(guò)提前參與人才培養(yǎng)的方式，優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，得到“量身定制”的員工，提升了企業(yè)員工素質(zhì)和企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，把部分企業(yè)業(yè)務(wù)移動(dòng)到學(xué)校，降低場(chǎng)地和人力資源成本。此外，參與高職院校人才培養(yǎng)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)榮譽(yù)感和正面的社會(huì)影響，對(duì)提高企業(yè)及其產(chǎn)品的知名度和社會(huì)認(rèn)可度有一定的積極作用。

3.2 混合所有制辦學(xué)必須要有足夠的包容意識(shí)

學(xué)校和企業(yè)屬于兩種不同類(lèi)型的組織，其機(jī)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)追求、管理理念都存在必然的差異。學(xué)校必須要從公有經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越感中徹底擺脫出來(lái)，搭建開(kāi)放式共享型經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)，吸納包容各種合法合理、有技術(shù)實(shí)力和發(fā)展?jié)摿Φ馁Y本、資源、組織、個(gè)人，并起到牽線搭橋、協(xié)調(diào)各方利益的作用，讓參與混合所制辦學(xué)的各方實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，達(dá)成自己的預(yù)期。

3.3 混合所有制辦學(xué)要合理評(píng)估和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)

產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)多元化實(shí)現(xiàn)的前提是對(duì)各種可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)權(quán)的要素進(jìn)行合理評(píng)估，學(xué)校必須對(duì)企業(yè)資本在技術(shù)設(shè)備、經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、人員素質(zhì)、企業(yè)文化、管理模式、生產(chǎn)規(guī)模、市場(chǎng)范圍、社會(huì)聲譽(yù)等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校資產(chǎn)負(fù)責(zé)的原則，為教學(xué)、實(shí)習(xí)與就業(yè)提供良好的平臺(tái)，為混合所有制學(xué)院發(fā)展提供穩(wěn)定的保障。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的動(dòng)態(tài)變化引入合理的退出機(jī)制，避免產(chǎn)生損失。

混合所有制辦學(xué)模式是以深層資本關(guān)系為紐帶，構(gòu)建職業(yè)教育混合所有制的發(fā)展共同體，是產(chǎn)教深度融合、校企合作的結(jié)果。以其特有的組織架構(gòu)及決策機(jī)制，有效提升職業(yè)院校對(duì)市場(chǎng)需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化的反應(yīng)效率，便于隨時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)專(zhuān)業(yè)調(diào)整，并根據(jù)就業(yè)崗位的最新要求改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系。校企混編的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為職業(yè)院校教師提供了學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流的平臺(tái)?；旌纤兄妻k學(xué)吸取行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)的研發(fā)平臺(tái)、技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺(tái)、產(chǎn)品推廣平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，將其嵌入職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 韓喜梅，王世斌，潘海生，等.高等職業(yè)院校混合所有制辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及推進(jìn)策略——基于文獻(xiàn)分析視角[J].高等工程教育研究.2017（05）.

[2] 王志明，陳炯然.產(chǎn)教深度融合混合所有制二級(jí)學(xué)院的目的與歸宿[J].廣東教育.職教版，2018（02）.