曹淑芹

[摘 要]現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)高校的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)、巨大的影響，同時(shí)也對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用型本科院校發(fā)展的需要。因此，在管理學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，整合網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)過(guò)程”的模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技能，特別是掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;管理學(xué);高校學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中指出：“要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教?！?014年4月教育部提出地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。為貫徹教育部精神衡水學(xué)院管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在管理學(xué)教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的探索。管理學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程和基礎(chǔ)課程，是一門(mén)系統(tǒng)地研究管理過(guò)程的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的科學(xué)。它的研究的目的就在于尋找客觀規(guī)律，總結(jié)管理的一般原理和方法用于指導(dǎo)管理實(shí)踐。管理學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)就是構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，同時(shí)與目前最先進(jìn)的教學(xué)工具、方法相結(jié)合，注重吸取云技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等最新的開(kāi)發(fā)成果，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等為依托，利用基于過(guò)程管理的云技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)建具有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)模式。

1 自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其基本特征

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。

一般來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)具有如下基本特征：

教師科學(xué)指導(dǎo)是前提。中國(guó)著名的教育家陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要行為方式。一經(jīng)形成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就有利于良好的教學(xué)方法的運(yùn)用，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，重要的不僅是在教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己掌握“鑰匙”，去打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。

學(xué)生主體能動(dòng)性的充分發(fā)揮。建構(gòu)主義特別重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)為知識(shí)是由主觀建構(gòu)的。自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

相對(duì)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、教材等條件的限制，重視學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更加開(kāi)放。

學(xué)習(xí)的合作性特征。自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但它并不是個(gè)人封閉式的學(xué)習(xí)，與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相互交流、幫助，吸取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身之短。

學(xué)習(xí)的創(chuàng)新、創(chuàng)造性特征。自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，完成知識(shí)的再創(chuàng)造。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

2 培養(yǎng)和提高高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行

2.1 培養(yǎng)具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的人才是時(shí)代的要求

2019年2月發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出了到2035年總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要一環(huán)。地方高校是高等教育大眾化的主力軍，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“一專(zhuān)多能”的應(yīng)用型人才的任務(wù)。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要，甚至比在大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)更為重要;大學(xué)生要積極主動(dòng)掌握信息化、網(wǎng)絡(luò)化技能，主動(dòng)地發(fā)掘?qū)W習(xí)者自身的興趣和優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)新的科技產(chǎn)品滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為培養(yǎng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了有利條件

網(wǎng)絡(luò)是推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量，為他們的自主學(xué)習(xí)提供了便利。（4） 網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)、4G乃至今后5G的廣泛應(yīng)用，將文字、圖像、視頻等融合在一起，圖文并茂、生動(dòng)形象，傳輸速度迅速，能極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教育的重要媒介，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)和自主提升的重要工具;為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源?？梢哉f(shuō)，今天大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在很大程度上是依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下管理學(xué)培養(yǎng)和提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力模式構(gòu)建以高等教育法等法律法規(guī)、衡水學(xué)院辦學(xué)定位和管理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以大學(xué)生為主體，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，同時(shí)與目前最先進(jìn)的教學(xué)工具、方法相結(jié)合，注重吸取云技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等最新的開(kāi)發(fā)成果，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等為依托，探究新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

3.1 組建管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮集體智慧

管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專(zhuān)職教師8人，其中教授2人，碩士研究生以上7人，年齡40歲以下6人。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理。組建管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為提升管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量、凝集教師合力、營(yíng)造良好教學(xué)研究氛圍、增強(qiáng)教師間的合作交流、開(kāi)創(chuàng)管理學(xué)教學(xué)改革新局面，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師圍繞教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和完善、自主學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的確定、自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源的選擇、自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)開(kāi)展定期或不定期的專(zhuān)題研討和備課活動(dòng)。

3.2 在管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

為了規(guī)范課程教學(xué)，強(qiáng)化課程教學(xué)的目標(biāo)管理，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的基本要求，結(jié)合學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了管理學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為突出培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在新制定的管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中明確了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過(guò)程和考核要求。加強(qiáng)教師對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)，包括對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

3.3 修訂教學(xué)大綱、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制四大部分，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱注重學(xué)生對(duì)每部分的了解、理解和掌握，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，對(duì)于學(xué)生今后的應(yīng)用考慮不足。管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式搜集衡水市中小企業(yè)對(duì)物流工程、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求，尤其是對(duì)管理能力的要求制定教改方案。通過(guò)調(diào)研得知，企業(yè)要求工作人員具有良好的分析判斷能力、計(jì)劃制訂及執(zhí)行能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力，具備一定的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。特別是制訂計(jì)劃、寫(xiě)調(diào)研報(bào)告在實(shí)際工作中應(yīng)用較廣。為了使管理學(xué)課程滿足企業(yè)對(duì)物流工程等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂了教學(xué)大綱、增刪了部分教學(xué)內(nèi)容。

3.4 建立和完善管理學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境包括任務(wù)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、多向互動(dòng)和學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)六個(gè)基本要素?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了多樣的認(rèn)知工具和豐富的學(xué)習(xí)資源并促進(jìn)學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)進(jìn)行合作與交流以完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境時(shí)，充分利用目前最先進(jìn)的教學(xué)工具、方法，注重吸取云技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等最新的開(kāi)發(fā)成果，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等為依托，建立和完善管理學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)。管理學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)可以為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，如教師可以在管理學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)上展示精品課程資料、管理學(xué)理論和實(shí)踐有關(guān)網(wǎng)址、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、教學(xué)案例、內(nèi)容豐富和形式多樣的復(fù)習(xí)練習(xí)題等方便大學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別是現(xiàn)在中共中央宣傳部推出的學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，其中的慕課有許多管理學(xué)以及相關(guān)的課程，如“互聯(lián)網(wǎng)”管理學(xué)、管理概論、管理溝通等優(yōu)質(zhì)課程資源，管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也都及時(shí)推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.5 教學(xué)方法靈活多樣，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性

為培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重學(xué)法指導(dǎo)、注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法主要是啟發(fā)式講解教學(xué)方法、討論法、案例分析法、情景模擬法。另外，充分運(yùn)用制作精良的多媒體課件;開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng);學(xué)生在線學(xué)習(xí)功能使學(xué)生可以通過(guò)在線的管理學(xué)課程進(jìn)行主題討論、問(wèn)答互動(dòng)等自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

3.6 科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容和方式

科學(xué)、完整的自主學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視自主學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了更好地督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，設(shè)計(jì)了科學(xué)的課程考核內(nèi)容和方式以及科學(xué)、完整的自主學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。該體系應(yīng)包括學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系、獎(jiǎng)勵(lì)體系和自主學(xué)習(xí)教學(xué)督導(dǎo)體系四部分。通過(guò)全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，做到以考輔教、以考促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

教育是百年樹(shù)人的事業(yè)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)生自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，在未來(lái)的教育中自主學(xué)習(xí)能力既是教育的重要目標(biāo)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展技能的重要條件和途徑。因此，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法和能力，把學(xué)生塑造成一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的人，是高等教育的重要課題。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 胡懷翠.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)[J].青年時(shí)代，2018（13）.