顧曉青

【摘要】寫作和閱讀是語文學(xué)科的兩個重要部分。閱讀是輸入部分，而寫作就是輸出部分。良好的閱讀習(xí)慣可以促進(jìn)寫作能力，而寫作在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，對語文科目來說兩者缺一不可。只有兩者有效結(jié)合運用，才能提高學(xué)生的語文能力。如果說把語文比喻成自行車，那閱讀和寫作就好比是自行車的前輪和后輪。在新課改的要求下，小學(xué)語文的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，小學(xué)語文老師可以在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀的學(xué)習(xí)方法來提高寫作的能力，利用寫出的文章來加強(qiáng)閱讀的水平，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合的目的，共同提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文讀寫結(jié)合;有效策略

語文學(xué)科是一個典型的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文學(xué)科中的閱讀和寫作是相輔相成的，在相互促進(jìn)的作用下，可以加深學(xué)生對語文內(nèi)容的理解，又能讓學(xué)生學(xué)到寫作的手法。小學(xué)階段是學(xué)生成長的黃金期，隨著新課改的思想轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教學(xué)顯得尤為重要，其應(yīng)用性也很高。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師不僅要注重提升學(xué)生語文閱讀的能力，還要注重提升學(xué)生寫作的能力。老師要結(jié)合不同的材料內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從讀悟?qū)?，以寫帶讀。在這種情況下，小學(xué)語文老師要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須要將讀寫結(jié)合到實際的教學(xué)課堂應(yīng)用中，以全面提升學(xué)生的綜合水平，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、讀寫結(jié)合的優(yōu)勢

在語文科目中，讀和寫缺一不可。寫作的內(nèi)容是要閱讀來完成的，是由內(nèi)而外的傾訴，而讀是理解、是由外而內(nèi)來完成的。其次讀寫起到相互促進(jìn)的作用。良好的閱讀能起到提高寫作的水平，只有積累豐富的閱讀才能寫出好的文章。通過寫作可以幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章想要表達(dá)的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的鑒賞能力。讀的最終目的是為了寫。在教育階段，評價學(xué)生語文素養(yǎng)的方式主要是以寫作作為標(biāo)準(zhǔn)的，所以在教學(xué)實踐中，倡導(dǎo)讀中感悟，以讀來促進(jìn)寫作的教學(xué)模式。

二、讀寫結(jié)合的有效策略

1.閱讀為主，積累寫作的素材

小學(xué)時期是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，俗話說，讀萬卷書，行萬里路。在積累經(jīng)驗的成長時期，小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀材料，與此同時，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文課堂中，老師通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的寫作能力，通過閱讀教學(xué)內(nèi)容，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積累素材，針對性培養(yǎng)寫作能力，為培養(yǎng)寫作能力打下基礎(chǔ)。例如，老師在講小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》這一課時，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生跟著自己準(zhǔn)備的教材有感情地朗讀，也可以通過多媒體的模式觀看視頻短片，讓學(xué)生真切地感悟到小興安嶺的美。老師可以要求學(xué)生通過課文找到作者是怎樣表達(dá)對小興安嶺的感情的。描寫景物的句子有什么特點？還可以讓學(xué)生想一想，通過自己的閱讀感受到了什么？同學(xué)們各抒己見答案肯定不會統(tǒng)一，老師可以利用課堂的氛圍，要求學(xué)生把自己喜歡的句子背下來，可以引導(dǎo)學(xué)生默寫在自己的材料本上，為以后的寫作積累素材。

2.寫作為主，注重方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要注意的是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是只注重傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳遞。對于小學(xué)生而言，只有真正掌握了方法，才能在未來的知識領(lǐng)域里靈活運用。在語文閱讀課堂教學(xué)中，老師應(yīng)先講授閱讀素材中的寫作方法與技巧，并引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，在閱讀中積累寫作的技巧，靈活地運用到寫作中去。例如，在《我不能失信》這一課文中，通過對課文的閱讀和分析，老師可以適當(dāng)?shù)刂v解，讓同學(xué)們理解文章在寫作中的重要性。通過重點展示我教小珍疊花籃，不能去伯伯家，讓學(xué)生體會約定的概念;通過對去找爸爸媽媽的描述，體會到“我”迫切地想要去的過程，但是由于約定，不能如愿以償?shù)慕Y(jié)果。而文中對守信用的意思也是表達(dá)得很清晰，為了守約，“我”一個人在家待了一上午，雖然很沒有意思，但是不后悔，因為我沒有失信。文中對重點內(nèi)容做出描述，對詞語解釋清晰。學(xué)生可以在老師的教導(dǎo)下，體會對文中詞語的意義，并真切感受細(xì)節(jié)描述的效果。學(xué)生在閱讀了不同的文章，體驗了不一樣的寫作手法，也會掌握一定的技巧，對以后的寫作有基礎(chǔ)性的幫助。

三、讀與寫結(jié)合課堂教學(xué)的實際應(yīng)用

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著教育部的改革，教學(xué)模式不再單一，老師應(yīng)結(jié)合實際生活把教學(xué)融入，讓學(xué)生在無壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意到教與學(xué)的過程，統(tǒng)一教與學(xué)的傳遞模式。實現(xiàn)突破單一的師生關(guān)系，傳遞雙向交流的新動態(tài)。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)將語文閱讀教材的優(yōu)勢，重點和結(jié)構(gòu)認(rèn)知告訴學(xué)生，并讓學(xué)生解析課堂內(nèi)容，在互相交流的過程中，完成課堂內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量。例如，教學(xué)《不會叫的狗》這一課時，在對課文的閱讀，對不會叫的小狗的描寫，對小雞小鳥叫的模仿，描述小狗的生活狀態(tài)，最后在結(jié)尾小狗很絕望，小狗跑啊跑啊……在這里老師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，小狗跑到什么地方了？小狗遇到了什么事？在對結(jié)局的期待，讓學(xué)生主動參與，開動學(xué)生們的思維，展開對小狗發(fā)生的事的臆想，引導(dǎo)學(xué)生們利用想象力。在閱讀課文里，在寫作的內(nèi)容中，都可以利用想象力來發(fā)揮。隨著老師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.突出閱讀的核心

在教學(xué)課堂中，小學(xué)語文的重點知識只有通過老師講解，學(xué)生才能很好地利用。在課堂中，老師應(yīng)突出重點內(nèi)容，保證學(xué)生有效地了解老師所講的內(nèi)容知識。在實際的教學(xué)中，老師必須要組織仿寫能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)讀寫統(tǒng)一的目的。例如教學(xué)在《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文時，必須要將胡蘿卜先生的重點突出，胡蘿卜先生的胡子是怎樣變長的，在結(jié)合小男孩放風(fēng)箏時，在路過鳥太太晾尿布的過程中，引導(dǎo)學(xué)生參照課文仿寫一篇文章。這樣不僅可以使學(xué)生提升模仿能力，還能充分地了解課堂教學(xué)內(nèi)容的重點，文章內(nèi)容得到同學(xué)有效的認(rèn)知理解。老師必須利用教材引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合文章的核心內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重點，在這一基礎(chǔ)上提升自己的讀寫能力。

3.倡導(dǎo)學(xué)生寫日記

積累素材是寫作的重要核心，而日記是學(xué)生在實際生活中發(fā)生的事情，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是一個很好的途徑。老師可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成勤練習(xí)的好習(xí)慣，把生活中有趣的人、事、物積極地用自己的方式表達(dá)出來。日記對于學(xué)生們來說可能覺得天天寫沒有內(nèi)容，而實際上天天發(fā)生的事情是不會一樣的，而且每一個學(xué)生的關(guān)注點也不會一樣，所以日記不是單一枯燥的。老師還可以鼓勵學(xué)生們寫周記，在對一周做一個總結(jié)，如果學(xué)生不記得一周發(fā)生的詳細(xì)情況，可以根據(jù)周記作素材，只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了技巧的方法閱讀、寫作，那么學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說不是負(fù)擔(dān)，而是一個很好的發(fā)泄的出口。學(xué)生可以通過寫作把內(nèi)心的渴望給予在文章上面，好的文章是真實的，包含情感在里面的。老師在對學(xué)生的日記評價時，首先要站在學(xué)生的情境中，對學(xué)生以賞識的目光來引導(dǎo)，對日記加以知識化的改進(jìn)。在評語中，老師可以根據(jù)內(nèi)容來寫一些延伸內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論。這樣就可以有針對性地解決學(xué)生在寫作中存在的錯誤以及弊端。老師和學(xué)生之間不僅需要溝通，還要互相分享知識，分享獲得成功的結(jié)果和戰(zhàn)勝困難的過程。

4.有效的材料閱讀

小學(xué)語文教學(xué)是成長教學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容重點，幫助學(xué)生提高閱讀能力。只有在良好的閱讀下，才能完整背誦課文，理解課文作者寫作的意境，在完全理解課文內(nèi)容的同時可以提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生寫作的技巧。老師應(yīng)結(jié)合實際情況，選擇合適的閱讀材料，積累學(xué)生語言知識。在課堂以學(xué)習(xí)教材為主，整合教材單元內(nèi)容，務(wù)實學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行課后閱讀。在小學(xué)語文的課文中，老師可以將課文所描繪的故事整合，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生。例如在《聽聽，秋的聲音》中，老師整合秋天的描述，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地閱讀，使學(xué)生對秋天的印象加深，使得學(xué)生能夠靈活地運用到寫作中。老師在選擇閱讀材料時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。如果選擇學(xué)生不感興趣的書籍，那么對閱讀理解大打折扣。想要有效的閱讀，使學(xué)生們積極，就要選擇學(xué)生感興趣的教材繪本，充分調(diào)動學(xué)生的主動性來學(xué)習(xí)閱讀。

5.要求撰寫讀后感

小學(xué)語文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆不讀書的好習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀的心得，從中提升學(xué)生自我的寫作能力。在新課改的要求下，學(xué)生不僅要課內(nèi)閱讀，還要展開課外閱讀，才能使學(xué)生們拓展視野，形成一定的語文素養(yǎng)。老師還可以給學(xué)生展示自我的機(jī)會，或者不定期地組織班級學(xué)生開展閱讀交流活動。在交流的過程中，學(xué)生的寫作能力、閱讀能力和溝通能力都得到有效提升。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)生們只有具備了較強(qiáng)的閱讀能力和寫作能力，才能在語文知識的天空展翅翱翔。對于小學(xué)語文教學(xué)，注重讀和寫的結(jié)合，不僅可以提高小學(xué)生的語文能力，還能促進(jìn)整個語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有把讀和寫真正結(jié)合起來，才能引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)到的修辭手法和技巧運用到自己的寫作中去，長此以往，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能得到提升，發(fā)揮語文教學(xué)的特長。在語文教學(xué)中，閱讀和寫作就像是大雁的雙翼，缺一不可的存在。在課堂教學(xué)中，老師可以展開讀中悟?qū)?，寫中帶讀的模式，引導(dǎo)學(xué)生仿寫、縮寫、延伸等方法的寫作，讓學(xué)生形成較高的語文素養(yǎng)。語文學(xué)科是所有教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)生成長需要的重要核心。在結(jié)合生活中的實際情況，提高老師的綜合素質(zhì)，在老師的帶領(lǐng)下，整合教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧也是現(xiàn)代化教學(xué)的最新目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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