朱紅慶

【摘要】初中物理實驗教學(xué)中存在一定的問題，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。如何對物理實驗教學(xué)進行優(yōu)化是急需解決的問題。文章對初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，提出了初中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理;探究式實驗教學(xué);現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

在信息技術(shù)不斷發(fā)展與完善發(fā)展的當下，教育事業(yè)也順應(yīng)時代發(fā)展潮流，在教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進行改革。初中物理實驗教學(xué)雖進行了新的嘗試，然而還存在一定的弊端，嚴重影響了實驗教學(xué)的效率。廣大教師要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)體系上進行創(chuàng)新，對整體教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，使其能夠滿足實際的教學(xué)需要。

一、初中物理探究式實驗教學(xué)現(xiàn)狀探究

（一）角色轉(zhuǎn)換問題

在現(xiàn)階段的物理教學(xué)之中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色定位應(yīng)是引導(dǎo)者。然而在實際的教學(xué)之中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式所引起的依賴性，師生之間的角色轉(zhuǎn)換存在一定的阻礙，無法真正引導(dǎo)學(xué)生進行探究，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強。

（二）課堂管理問題

高效的課堂管理是提高學(xué)生實驗?zāi)芰?、探究能力的關(guān)鍵。然而在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)之中，教師無法有效掌握整體課堂節(jié)奏，導(dǎo)致實驗課堂缺乏秩序性、規(guī)范性，而在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，嚴重阻礙了實踐探究能力的提高[1]。

（三）學(xué)習(xí)有效性問題

協(xié)作學(xué)習(xí)是初中物理教學(xué)的核心，在協(xié)作探究實驗課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對新的教學(xué)模式接受程度不高，教師對課堂的管理存在滯后性，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心投入到實驗情景之中，缺乏學(xué)習(xí)的有效性。

（四）形式主義泛濫

在探究式實驗教學(xué)中，形式主義嚴重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，雖然教師很努力地進行了指導(dǎo)，但是學(xué)生的成績依然沒有得到有效提高，在追求教學(xué)目標的過程中，教師期望過高，導(dǎo)致探究教學(xué)內(nèi)涵缺失，忽略了實驗教學(xué)的過程體驗。

（五）資源缺失問題

探究實驗教學(xué)需要一定的資源支持，然而在很多初中學(xué)校中，物理實驗室有限，開放程度遠遠不夠，在實驗器材、軟件設(shè)施上也存在明顯的滯后性。在實驗室中，由于管理缺失，導(dǎo)致實驗器材損壞，沒有及時修復(fù)，無法真正給予學(xué)生探究與實驗的保障。

二、初中物理探究式實驗教學(xué)優(yōu)化策略

（一）吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗

在現(xiàn)階段的教學(xué)改革中，探究式教學(xué)應(yīng)滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，在不斷的實踐教學(xué)之中，總結(jié)原有的教學(xué)經(jīng)驗，并不斷地發(fā)展與完善。微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式均是由此發(fā)展而來，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)。教師在探究式實驗教學(xué)之中要汲取先進的教學(xué)經(jīng)驗，對其進行不斷完善。實踐證明，學(xué)生被動聽課，其所獲得的知識在十天之后只能保留5%左右，而以探究式的方法進行學(xué)習(xí)，十天之后其知識可以保留50%左右。教師在汲取其他教學(xué)模式經(jīng)驗的過程中，要重點關(guān)注角色轉(zhuǎn)換問題、協(xié)作探究學(xué)習(xí)效率問題，避免出現(xiàn)嚴重的形式主義。

現(xiàn)階段的實驗教學(xué)中存在明顯的固化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法充分融入探究實驗之中。在初中物理實驗教學(xué)中，教師可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)探究式實驗教學(xué)的跨越式發(fā)展。例如在“電流”的實驗課堂教學(xué)中，教師準備好電池、電線、燈泡等實驗器材，要求學(xué)生以小組的形式進行實驗探究，組成一個簡單的電路，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以，針對初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師可借助其他先進的教學(xué)模式，堅持系統(tǒng)化的實驗教學(xué)，順利完成師生之間的角色轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供自主探究、自主實踐的平臺[2]。

（二）創(chuàng)新實驗教學(xué)理念

教學(xué)理念對教學(xué)行為具有很強的指導(dǎo)意義，是教學(xué)活動有效開展的基礎(chǔ)。教師要發(fā)揮先進理念對探究式實驗教學(xué)的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)先進教學(xué)理念在物理實驗課程中的價值。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，新型的教學(xué)理念在貫徹的過程中出現(xiàn)形式主義問題。在初中物理實驗教學(xué)中，學(xué)校需要重視對探究式教學(xué)理念的灌輸，并將其作為評價教師水平的標準之一。教師要對先進的教學(xué)理念進行借鑒、學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力。在理念創(chuàng)新過程中，教師要堅持循序漸進的原則，將先進的教學(xué)理念逐漸融入具體的教學(xué)之中，并以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)模式中先進的教學(xué)方法予以保留，取其精華，去其糟粕。

例如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師要求學(xué)生進行模仿式實驗，無法真正提高學(xué)生的探究能力。教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)理念與現(xiàn)代化的教學(xué)理念進行整合，先解釋電磁現(xiàn)象，然后要求學(xué)生按照自身的理解開展電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗活動，教師在此過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)。所以，教師要汲取先進的教學(xué)理念，針對初中生的學(xué)習(xí)特點，采取科學(xué)的教學(xué)方法落實先進理念，實現(xiàn)對整體教學(xué)效果的科學(xué)優(yōu)化[3]。

（三）改善探究實驗教學(xué)環(huán)境

實驗教學(xué)的主要目的是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生的情感、價值觀等進行優(yōu)化，并使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識技能，提高學(xué)生的探究能力、思考能力、實踐能力。然而在初中物理實驗教學(xué)中經(jīng)常存在一系列問題，所以學(xué)校必須改善探究實驗教學(xué)環(huán)境，定期開展教學(xué)研討會，深化教師對新型教學(xué)理念、教學(xué)模式的理解。在此過程中，學(xué)校要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高實驗室的開放程度，形成以班級為核心的實驗室管理制度，并在實驗室中準備充足的實驗器材、實驗器具。當學(xué)生對某些問題不懂，想要進行實驗探究時，實驗室應(yīng)對學(xué)生進行開放，積極配合學(xué)生的探究。學(xué)校可以為學(xué)生配置現(xiàn)代化的電子實驗器具，使學(xué)生能夠開展各類實踐活動，激發(fā)學(xué)生的實驗熱情與探究興趣。完善基礎(chǔ)設(shè)施是保障實驗教學(xué)活動順利開展的前提。此外，教師要重視學(xué)生在實驗過程中的安全性，向?qū)W生灌輸一些實驗理念，并制定實驗室使用制度，要求學(xué)生按照規(guī)定應(yīng)用實驗器材。優(yōu)化實驗探究環(huán)境是保障整體實踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是促進學(xué)生實踐能力提高的關(guān)鍵要素。

（四）強化實驗課堂管理

實驗課堂管理是保障探究式實驗教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也是規(guī)范教學(xué)行為，實現(xiàn)高效課堂的保障。在實驗課堂教學(xué)管理中，教師可設(shè)置一些情景，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的課堂探究熱情。例如在“光的折射”實驗教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，營造良好的課堂氛圍，要尊重學(xué)生的思想，消除學(xué)生的緊張情緒，對學(xué)生的創(chuàng)意進行肯定，給予學(xué)生更多的鼓勵、贊賞。

另外，教師在實驗課堂中要對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，在“融化”的實驗教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，要求學(xué)生總結(jié)生活中的融化現(xiàn)象，并要求學(xué)生選擇實驗材料進行融化實驗，觀察融化現(xiàn)象。教師在實驗課堂教學(xué)中，要引發(fā)學(xué)生的探索欲望，問題的難度要適中，既能引發(fā)學(xué)生的思考，又能提高整體的教學(xué)質(zhì)量，保持學(xué)生的探究熱情。

最后，在課堂教學(xué)管理中，教師要制定全面的實驗教學(xué)目標，能夠讓學(xué)生在課堂上有所收獲。在教學(xué)改革中，學(xué)生是課堂的主體，教師是啟發(fā)者與傾聽者，在實驗過程中，教師不能直接代替學(xué)生進行實驗，而是要堅持適度原則，恰當?shù)亟槿肫渲校l(fā)揮指導(dǎo)性作用。例如在水沸騰實驗中，當水的溫度達到100℃時便不會再升高，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生對不同液體的沸點進行思考，了解其原理。在實驗探究課堂中，教師要實現(xiàn)對課堂的高效管理，對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，對學(xué)生的探究行為進行引導(dǎo)，進而實現(xiàn)整體教學(xué)效果的優(yōu)化[4]。

（五）健全教學(xué)評價體系

在初中物理教學(xué)中，教學(xué)評價體系是完善整體教學(xué)方法，實現(xiàn)整體教學(xué)優(yōu)化的重要手段。在教學(xué)評價體系中，教師要制定全面的期末考核標準，將學(xué)生的實踐能力、思維能力等作為考核的一部分。另外，教師要定期開展教研活動，與學(xué)生進行積極溝通，找到實驗教學(xué)中存在的不足，對整體教學(xué)效果進行優(yōu)化，對教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等進行創(chuàng)新，有效解決當下初中物理教學(xué)中存在的問題。除此之外，教師還可以開通微信公眾號，發(fā)布一些物理實驗知識，要求學(xué)生在平臺中對教學(xué)效果、教學(xué)模式等進行評價，提出相關(guān)意見，作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

總而言之，在初中物理實驗教學(xué)中提高學(xué)生的實踐能力是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程。教師要在不斷的實踐教學(xué)中對教學(xué)方法、教學(xué)體系等進行優(yōu)化，消除教學(xué)中的弊端，重視實驗教學(xué)中學(xué)生的情感體驗。教師也要重視對教學(xué)理論的完善，發(fā)揮理論教學(xué)對學(xué)生的指導(dǎo)作用，對初中物理教學(xué)模式進行創(chuàng)新，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，進而促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【參考文獻】

[1]樊蕓.基于頂層設(shè)計思維導(dǎo)圖的初中物理課外作業(yè)有效設(shè)置[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018（02）：1-3.

[2]李婷婷，王晶瑩，李西營.我國中學(xué)物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻計量學(xué)研究[J].課程教學(xué)研究，2018（04）：52-57.

[3]李豆豆，蔡旻君，蘆萍萍，等.影子教學(xué)：將教師解放出來——微課應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)的敘事研究[J].數(shù)字教育，2016，2（05）：73-79.

[4]剛正祥.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的方法與策略[J].中國校外教育，2016（16）：120-121.