何忠庭

摘 要：結(jié)合《小學語文綜合性作業(yè)設(shè)計方法的研究》這一課題，首先在小學高年級學生中進行問卷調(diào)查，了解學生對語文作業(yè)的認識和理解，以及喜歡的作業(yè)形式，并對調(diào)查問卷進行了統(tǒng)計分析，運用教育教學理論，尋求語文綜合性作業(yè)設(shè)計的方法，促進課題成果的實施，力爭取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查;統(tǒng)計分析;作業(yè)設(shè)計;方法;途徑

一、調(diào)查目的

隨著教育教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為小學語文教學研究的方向。綜合性語文作業(yè)的設(shè)計和布置是語文教學工作中的基本環(huán)節(jié)，也是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力。結(jié)合《小學語文綜合性作業(yè)設(shè)計方法的研究》這一課題，在學生中進行問卷調(diào)查，了解學生對語文作業(yè)的認識以及喜歡的課外作業(yè)形式，促進課題成果實施并取得良好的效果。

二、調(diào)查對象

小學高年級學生

三、調(diào)查方式

問卷方式

四、問卷調(diào)查情況統(tǒng)計

通過統(tǒng)計分析，我認識到開展《小學語文綜合性作業(yè)設(shè)計法的研究》這一課題研究的必要性。具體調(diào)查結(jié)果如下：（1）學生對語文作業(yè)的興趣：52%的學生喜歡完成作業(yè)，26%的學生不喜歡寫作業(yè)，22%的學生認為無所謂。（2）學生對語文作業(yè)的態(tài)度：比較認真的占56%，總是認真作業(yè)的占30%，偶爾認真的占14%。（3）語文的作業(yè)量及學生完成情況：20%認為作業(yè)太多，48%認為合適，其余的認為老師布置的作業(yè)較少。大多學生能按時完成，一小時內(nèi)完成作業(yè)的學生有57.4%。（4）語文作業(yè)的形式及學生接受程度：作業(yè)形式單一，大多是重復抄寫的作業(yè)，學生厭做，缺少動手操作和實踐性作業(yè)，學生沒有選擇余地。

五、調(diào)查分析及總結(jié)

經(jīng)過近一年時間進行的研究探討和實驗工作，我認為，小學語文綜合性作業(yè)，首先應該根據(jù)小學語文課程的教學目標和內(nèi)容安排來設(shè)計;其次應從培養(yǎng)學生綜合能力為出發(fā)點來設(shè)計;第三也是最為重要的一點，就是依據(jù)各年級段學生的年齡特點和學生不同的接受能力來精心設(shè)計。通過調(diào)查，教師布置作業(yè)量較大，形式單一，學生厭做，更缺乏自主探究。從學生的身心發(fā)展和培養(yǎng)目標來看，我們需要改變這一狀況，設(shè)計出切實可行的語文綜合性作業(yè)。

1.設(shè)計分層作業(yè)

從教育心理學角度看，學生的發(fā)展存在差異。要讓不同層次的學生各有所需、各有所得，教師必須采取“作業(yè)分層”的策略：從基礎(chǔ)題、提高題、拓展題三方面入手。

2.自主型作業(yè)

學生是學習的主體，教師可以讓學生根據(jù)所學的課文設(shè)計或選擇自己感興趣的題目。

（1）自主評價型作業(yè)主要是用于抄寫類的作業(yè)，學生在抄寫完成后讓他們自己當老師，給自己的作業(yè)評分、寫評語。

（2）自主探索型作業(yè)主要是拓展學生的課外知識，比如在學習了《泉城》一課作業(yè)的時候，讓學生查資料了解泉是怎樣形成的，就是一種探索型的作業(yè)。

（3）自主體驗型作業(yè)，尊重學生，注重體驗。配樂朗誦，續(xù)寫片斷，編講故事，觀看影視作品。

（4）自主想象型作業(yè)，如根據(jù)課文內(nèi)容進行改寫、仿寫、擴寫、續(xù)寫等。

另外，如讓學生辦語文手抄報，做社會調(diào)查等，都是很好的作業(yè)形式。

3.表演性作業(yè)

教師可以讓學生分角色地表演教材內(nèi)容，或者演課本劇。

4.探究性作業(yè)

探究型作業(yè)是留給那些學有余力的學生的，這些作業(yè)可以讓這些學生得到一種獲得感，一種成功的幸福感，從而激發(fā)出更強的學習動力。

除了根據(jù)同年級學生不同特點來設(shè)計不同的作業(yè)，還可以根據(jù)不同年級學生的特點來設(shè)計作業(yè)。比如，低年級本是識字寫字的重要時期，抄寫生字詞語是必不可少的。老師除了在課堂上會進行相應的練習之外，課后也要再布置抄寫生字詞語等作業(yè)來鞏固新學的生字。那么，是不是只有“抄寫”這一形式才能讓學生記住這些生字呢？其實我們完全可以采用其他形式來達到相同的目的。例如：用猜字謎的方法來讓學生記住生字的字形字義，用“給家長報聽寫再批改”來讓學生對生字加深印象，還可以用“找朋友”的方法讓學生分辨形近字……運用這些方法，同樣能讓學生識字，更重要的是學生對于這種作業(yè)形式非常喜歡且樂此不疲。

當然，在設(shè)計語文綜合性作業(yè)時，也應該注意書面作業(yè)要適量，注意作業(yè)的時限。

《義務教育語文課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此每一個語文老師在進行教學時，除了認真?zhèn)湔n、認真上課，還應該積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師應為這樣的學習方式創(chuàng)造條件，精心設(shè)計出適合學生的語文綜合性作業(yè)。

參考文獻：

[1]石會.淺談小學語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計[J].新課程，2009（15）.

[2]劉芳.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[M].中國和平出版社，2000-11.

編輯 溫雪蓮