黎蘭芳

摘 要：低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，計(jì)算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以從小培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的能力顯得尤為重要。在新課改中，明確提出要求采用多樣化的教學(xué)方式來增強(qiáng)現(xiàn)在的小學(xué)生的計(jì)算能力，這樣也給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。就農(nóng)村小學(xué)背景下如何培養(yǎng)低年級(jí)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力進(jìn)行探究，為相關(guān)學(xué)校教師在教學(xué)時(shí)提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)計(jì)算能力;培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)運(yùn)算主要是一些最基本公式的運(yùn)算。如何從小打好計(jì)算的基礎(chǔ)，是每個(gè)教師和學(xué)生必須重視的問題，計(jì)算在數(shù)學(xué)課程中貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本，任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決都離不開計(jì)算，每個(gè)步驟都包含運(yùn)算，低年級(jí)學(xué)生只有掌握好計(jì)算才能將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。因此，從小培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力顯得尤為重要。當(dāng)然教師在教學(xué)的過程中，也要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

一、建立融洽的師生關(guān)系

每個(gè)人都曾經(jīng)是一名學(xué)生，也都會(huì)有這樣一種感受，喜歡哪位教師，在那位教師的課堂上就更有興趣去學(xué)習(xí)，聽教師講課。因此，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首要前提是建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師在教授課程的過程中，一定會(huì)遇到上課不聽講，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，面對(duì)這類學(xué)生，教師切勿使用打罵侮辱的方式，這樣不僅不利于孩子的身心成長(zhǎng)，也會(huì)破壞教師在學(xué)生心目中的形象。尤其是農(nóng)村的學(xué)生，大部分父母都不在身邊，孩子雖然調(diào)皮，內(nèi)心卻是非常的缺愛和敏感，打罵的方式只會(huì)適得其反。相反動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生明白教師對(duì)自身的仁慈，最終把對(duì)教師的感恩轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、采用合適的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣

低年級(jí)的學(xué)生心智還并未發(fā)育成熟，非常容易受到外界新奇事物的干擾，要想把學(xué)生拉回課堂，教師就要想辦法將課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生求知的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過枯燥和乏味，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂積極性不高，教師在講臺(tái)上干著急，師生情感關(guān)系差，這都是不利于教學(xué)的。因此，想要提高學(xué)生計(jì)算的興趣，首先改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)方式來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)算數(shù)的激情。

（一）游戲化教學(xué)

乘法計(jì)算是圍繞著整個(gè)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，很多學(xué)生乘法計(jì)算的效果不理想，大多都是因?yàn)槌朔谠E掌握的情況不好，運(yùn)用的時(shí)候無法做到活學(xué)活用。這和教師在教學(xué)的過程中死板的教學(xué)模式脫不了干系，有些教師在面對(duì)乘法口訣時(shí)，單純地讓學(xué)生自己死記硬背，然后課堂抽查，低年級(jí)學(xué)生的各方面發(fā)育還并不健全，所以很難自我去創(chuàng)造高效的記憶方法，生硬的記憶會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生片面的理解，無法真正地掌握。還有些教師將記憶的任務(wù)留在課后，有些學(xué)生能夠主動(dòng)完成，而有些學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)差，農(nóng)村家庭中很少有父母可以監(jiān)督學(xué)習(xí)，對(duì)此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來越差，每個(gè)學(xué)生之間的差距也慢慢拉開[1]。

為此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一套游戲化的背誦模式，讓乘法口訣變得更加有趣，也能提高學(xué)生在運(yùn)算乘法時(shí)的效率。比如乘法口訣是有其自身的特點(diǎn)的，都是按成倍上升的。對(duì)此教師可以設(shè)計(jì)這樣一種游戲讓學(xué)生輕松并快速地掌握。比如設(shè)置過“六”的游戲，全班所有的同學(xué)都參與，每個(gè)學(xué)生依次報(bào)數(shù)，報(bào)到和6相關(guān)的數(shù)字或者是6的倍數(shù)時(shí)，這名同學(xué)就說“過”，如果這名同學(xué)當(dāng)時(shí)并沒有反應(yīng)過來，就算淘汰。這種游戲不僅簡(jiǎn)單，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，迅速鞏固了學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶，在某個(gè)程度上還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及應(yīng)變能力，每一位學(xué)生都積極地參與了課堂，并在愉快的氛圍中提升了自我的計(jì)算能力。而這種學(xué)習(xí)的方式是小學(xué)生都樂于接受的，當(dāng)然除此之外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新更多方法，豐富游戲的各種形式。

（二）情景化教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)課堂上常規(guī)的教學(xué)方式一定是不能接受的，強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)反而會(huì)使其積極性大大降低。相反可以通過創(chuàng)設(shè)情景模式的方法，將低年級(jí)學(xué)生的注意力和興趣都轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程中。教師可以在課堂上使用圖片、教具，來給課堂增加新鮮感，注入豐富的內(nèi)容，將學(xué)生帶入新的數(shù)學(xué)課堂的世界，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，可以將單一的加減法變?yōu)樯钪械膯栴}情境，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找問題的答案。例如問題4+6等于多少，單純地問學(xué)生，學(xué)生的思想很難集中，相反將4和6運(yùn)用于常見的生活場(chǎng)景，比如小明和小紅去超市購(gòu)物，小明買了4支鉛筆，小紅買了6支鉛筆，請(qǐng)問兩個(gè)人一共買了多少支鉛筆？通過這種情境化的設(shè)置，學(xué)生會(huì)更容易算出答案，其中教師可以將名字變?yōu)榘嗉?jí)同學(xué)的名字，這樣學(xué)生會(huì)更有興趣來思考。學(xué)生會(huì)通過生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來思考具體情境中該如何解決，這就是將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮纳顔栴}，符合小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)還降低了計(jì)算的難度。另外根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將小學(xué)生劃分小組，提出問題之后進(jìn)行小組的搶答，這樣學(xué)生積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)，課堂的氣氛也會(huì)更加活躍[2]。

（三）故事化教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事是情有獨(dú)鐘的，有的學(xué)生平時(shí)課堂聽課情況不怎么樣，但是一提到講故事就能立馬投入，這是因?yàn)閷W(xué)生自我的好奇心驅(qū)使。對(duì)此，教師可以多看一些新鮮的教材，創(chuàng)設(shè)一些和教學(xué)相聯(lián)系的故事化內(nèi)容。比如狼來了的故事，一個(gè)放羊娃去放羊，草地上一共有三只羊，結(jié)果被狼吃掉了一只，請(qǐng)問還剩下幾只。當(dāng)然故事的情境教師可以設(shè)定得豐富一些，學(xué)生才會(huì)有足夠的想象力去計(jì)算。

（四）兒歌化教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為學(xué)生日后學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的抽象思維能力以及邏輯思維能力。但在計(jì)算的過程中必然是枯燥無比的，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)抱有一定的抵觸情緒，所以不利于學(xué)生學(xué)好計(jì)算。

對(duì)此，教師需要明確計(jì)算是有一定的規(guī)律的，而找到這個(gè)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度就會(huì)大大降低，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。比如關(guān)于加法的教學(xué)中，就有這種一個(gè)順口溜，“整數(shù)加法有規(guī)律。相同位數(shù)相加要對(duì)齊，兩者和不滿十落原位，滿十余數(shù)落下來，加到哪里落哪里，進(jìn)位加數(shù)加一起，結(jié)果不差半分厘[3]”。這就是根據(jù)加法計(jì)算所得出的規(guī)律，學(xué)生只要記住加法的口訣，在計(jì)算的時(shí)候就可以輕易地算出答案。教師在教學(xué)中可以多發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于此類規(guī)律，采用靈活多變的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、組織科學(xué)的練習(xí)方式

低年級(jí)學(xué)生在掌握好基本的加減乘除之后，還必須通過課后的勤加練習(xí)才能逐步理解、掌握，并計(jì)算，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。但是課后的練習(xí)并不代表就是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生多多練習(xí)，這樣很難達(dá)到最終的效果，反而還會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低。所以即使是練習(xí)，教師也要掌握一定的方法。

（一）先快后慢

教師在剛開始教完學(xué)生一種算數(shù)之后，可以先要求學(xué)生掌握計(jì)算的方法。為此教師可以設(shè)計(jì)少量的題目讓學(xué)生去計(jì)算，學(xué)生計(jì)算的時(shí)候不用太過約束時(shí)間，可以讓學(xué)生充分思考，題目也不用太多，重要的是算對(duì)，然后再慢慢去提高計(jì)算的要求，讓學(xué)生做到又快又準(zhǔn)。

（二）重點(diǎn)部分分開練習(xí)

教師在每一節(jié)課之前都應(yīng)該認(rèn)真地分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵的部分，在教學(xué)的時(shí)候針對(duì)性學(xué)習(xí)，課后練習(xí)時(shí)也可以進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)到兩位數(shù)減一位數(shù)這節(jié)課程時(shí)，重點(diǎn)是如果個(gè)位數(shù)不夠減，究竟應(yīng)該怎么辦？此時(shí)教師可以教學(xué)生分步驟練習(xí)，比如在練習(xí)中安排突破十位的變式練習(xí)，一步步教會(huì)學(xué)生。

（三）對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的計(jì)算不停地練習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過計(jì)算之后，在練習(xí)的過程中，可以看出學(xué)生出錯(cuò)的題目是五花八門的，但是細(xì)細(xì)看來還是有一定的規(guī)律的。比如學(xué)生在數(shù)字小的和數(shù)字大的兩者相加容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，相反數(shù)字大的和數(shù)字小的相加卻不容易錯(cuò)，例如“2+5，3+7”等等就非常容易出錯(cuò)。兩個(gè)數(shù)字之間變換符號(hào)也更容易出錯(cuò)，比如“25+6，25-6”根據(jù)這些學(xué)生易錯(cuò)的題目，教師可以進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，一段時(shí)間之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)步會(huì)非常明顯[4]。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，往往都是由于自身的不良習(xí)慣所造成的。尤其是農(nóng)村家庭的學(xué)生，平時(shí)沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督，自我習(xí)慣的養(yǎng)成也并不規(guī)范，往往在計(jì)算時(shí)習(xí)慣造成的錯(cuò)誤大于認(rèn)知方面，所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常有必要的。

（一）看

小學(xué)生在做題目時(shí)，第一眼看題目不仔細(xì)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)符號(hào)的情況。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生做題目時(shí)，第一件事就是教會(huì)孩子看題目。首先看清楚題目中所包含的運(yùn)算符號(hào)，包括是否存在括號(hào)，其次教會(huì)孩子看清楚每一個(gè)數(shù)字，這樣就大大降低了小學(xué)生因?yàn)榭村e(cuò)題目而造成的失誤。

（二）想

在看清楚題目后的第二步就是在腦中想，這道題目應(yīng)該如何運(yùn)算，比如先算什么，再算什么。例如在5+4×8這道算數(shù)題中，有不少學(xué)生就會(huì)先算5+4，這就是在兩級(jí)運(yùn)算中沒有想清楚應(yīng)該先算什么導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

其次大腦中考慮清楚數(shù)和數(shù)之間有無特殊關(guān)系之后，如果能夠簡(jiǎn)算的可以用簡(jiǎn)算，因?yàn)檫@樣會(huì)減少運(yùn)算的時(shí)間，提高算數(shù)的概率。學(xué)生在動(dòng)手計(jì)算之前，可以確定這幾個(gè)問題，運(yùn)算的順序、方法，能否有簡(jiǎn)便的方法，這樣計(jì)算的時(shí)候就更容易又快又準(zhǔn)。

（三）算

算即是通過看、想之后的一步動(dòng)作，將無形的內(nèi)容變成最終的答案，而算一般包含兩個(gè)方面。第一是筆算，第二是口算?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，筆算技能的養(yǎng)成和口算的準(zhǔn)確程度有很大的關(guān)系，因此必須加強(qiáng)小學(xué)生口算的教學(xué)和訓(xùn)練，打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，提高口算的能力。在這個(gè)過程中一定要注意堅(jiān)持，持之以恒，才能獲得進(jìn)步。

（四）查

在數(shù)學(xué)計(jì)算題計(jì)算結(jié)束之后，必須培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。這也是計(jì)算題中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過自查，可以降低學(xué)生因?yàn)榇中乃斐傻腻e(cuò)誤。但是小學(xué)生自我的意志力比較薄弱，一般作業(yè)寫完之后，常常就被其他方面所轉(zhuǎn)移了注意力，大多都是敷衍了事?；蛘呤窃隍?yàn)算的過程中照抄之前的答案，根本無法達(dá)到檢查的最終目的。因此，教師可以在教學(xué)中多教學(xué)生一些合適的驗(yàn)算方法，比如逆算法、重算法等等。

其實(shí)，從小培養(yǎng)好低年級(jí)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活的認(rèn)真態(tài)度，總之對(duì)學(xué)生而言是受益終生的。

托爾斯泰曾經(jīng)說過，成功的教學(xué)并不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名數(shù)學(xué)教師，同樣必須抱著這種態(tài)度去教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、友愛、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是農(nóng)村家庭的小學(xué)生更應(yīng)該用愛去包容他們的一些壞習(xí)慣，正確地去引導(dǎo)，針對(duì)性地培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，可以通過多種教學(xué)模式來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.淺談小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2019（1）：25-26.

[2]王蕓森.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（4）.

[3]馬秀萍.關(guān)于農(nóng)村低段小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)的思考[J].考試周刊，2018（46）：86.

[4]汪瀅.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)初探[J].甘肅教育，2018（4）：51.

編輯 謝尾合