鐘永松

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)都是來源于生活的，為了使學(xué)生更直觀、更形象地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)整合，鼓勵(lì)小學(xué)生接觸生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)效率;提升建議

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，在生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，我們?cè)谏钪幸矔?huì)經(jīng)常運(yùn)用到數(shù)學(xué)。所以，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活就顯得十分必要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在生活中多積累數(shù)學(xué)例子，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融入小學(xué)生的生活，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，消除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和抵觸情緒，使學(xué)生愿意從生活中尋求數(shù)學(xué)問題的正確答案，使小學(xué)數(shù)學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)因素，用數(shù)學(xué)化知識(shí)開啟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智慧

小學(xué)數(shù)學(xué)需要采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，我們可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一部分內(nèi)容進(jìn)行替換，替換的內(nèi)容要貼近小學(xué)生生活，是小學(xué)生所熟知的內(nèi)容，這樣能夠有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)學(xué)內(nèi)容“對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單整理”來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以替換教材的部分內(nèi)容，首先了解學(xué)生家庭住址布局情況，然后用以一定的符號(hào)去標(biāo)注，讓學(xué)生標(biāo)出自家位置所在地。由此讓小學(xué)生對(duì)家庭的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行展示。這讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于我們的生活中。切記一點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較弱，需要數(shù)學(xué)教師以科學(xué)化的方式去進(jìn)行正確引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)因素，進(jìn)行有針對(duì)性的有效利用，使得學(xué)生將一些數(shù)學(xué)問題化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而使學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)一直存在于生活之中，有效培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力。毫無(wú)疑問，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要做好小學(xué)生的引導(dǎo)者。教學(xué)中可以將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，用一些貼近于生活的例子進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使小學(xué)生更容易接受，而數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)更容易被吸收。在這種教學(xué)過程中，將課堂上的數(shù)學(xué)問題引入生活例子來理解，或者也可以從生活中去提取相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生不斷感悟生活內(nèi)涵，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、運(yùn)用生活中的知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生自我能力的充分展現(xiàn)

教師要將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)融合，為小學(xué)生展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該被數(shù)學(xué)教師更好地進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，才能有效激發(fā)小學(xué)生的思維能力。有這樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“有一堆76噸重的沙土，用一輛能承重10噸的卡車運(yùn)輸，將沙土全部運(yùn)完需要多少次？”在學(xué)生將相關(guān)的計(jì)算式子列出后，教師讓學(xué)生以課堂討論的形式進(jìn)行交流，獲取正確的答案。學(xué)生通過討論明白，就算只有最后一噸沙土也需要一輛卡車來拉，所以學(xué)生就可以分析得出需要運(yùn)輸8次。這是一個(gè)貼近生活的例子，將數(shù)學(xué)問題加之生活實(shí)際來進(jìn)行解答，能使小學(xué)生多角度地將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生通過細(xì)致思考后對(duì)一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)、提煉、形成策略的過程，是一個(gè)學(xué)生自主探索與內(nèi)化的過程，對(duì)學(xué)生來說，這種形式開啟了他們發(fā)現(xiàn)世界的新思路。當(dāng)然教師可以對(duì)生活中的經(jīng)驗(yàn)加以利用，使得數(shù)學(xué)在生活教學(xué)中被學(xué)生所感知，使數(shù)學(xué)思想在生活中被傳授。教師在教學(xué)的過程中，當(dāng)然要掌握學(xué)習(xí)方式的度，行之有效的才能稱得上是好的。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，所以與社會(huì)進(jìn)行接觸就成了他們所渴望的事情，希望得到社會(huì)的認(rèn)可，生活中的實(shí)際問題需要教師來提煉、學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生自我能力的展現(xiàn)。

三、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到學(xué)以致用

在探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)整合學(xué)習(xí)過程中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，真正明白數(shù)學(xué)源自于我們的生活，而最終又運(yùn)用于我們生活的道理。我們可以通過組織小學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效利用數(shù)學(xué)教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題，使學(xué)生親身感受二者之間的密切聯(lián)系，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。通過引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既能幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能有效拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生去深化數(shù)學(xué)知識(shí)。通過活動(dòng)，學(xué)生充分鍛煉了自身的實(shí)踐能力，真正意義上體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)貨幣單位之后，就可以組織學(xué)生到生活中去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過到超市去親身體驗(yàn)購(gòu)物，有效加深對(duì)人民幣的單位元、角、分的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生去理解和消化所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)是神奇且美妙的，我們通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)整合，使小學(xué)生能夠有機(jī)結(jié)合生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提升，久而久之，就可以有效提高小學(xué)生的智力水平，提升小學(xué)生的生活能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元