斯旦尼

摘 要：小學英語教師應當深入研習新課改的教育理念，轉變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新課堂教學模式，為英語課堂不斷注入新鮮元素。在小學英語課堂教學中，教師應當加強師生互動、生生互動，讓學生在互動學習中更好地掌握英語知識，提高英語水平。

關鍵詞：小學英語;課堂互動;教學模式

在“填鴨式”的英語教學模式下，學生鮮少有機會可以參與課堂互動，而英語作為一種語言，若缺少必要的互動交流，學生的英語學習必然是低質低效的。將互動教學模式應用于小學英語課堂教學中，可以促進師生之間的交流與接觸，讓英語教學充滿感情色彩。

一、小學英語課堂互動教學的作用

“興趣是最好的老師”，學生一旦對一門課程產生濃厚的興趣，就會全身心地投入該課程的學習中。互動教學在新課改的推動下逐漸應用于小學英語課堂之上。小學生正處于成長的關鍵階段，教師要對其進行積極正面的引導，帶領學生向正確的方向前進[1]。小學英語作為一門外語課程，學生在學習的過程中通常會遇到很多困難，容易打消他們的積極性，因而小學英語教師應充分利用互動教學來提高學生的英語學習興趣。

英語作為一種交流工具，如果教師在課堂教學中忽略了學生間的互動，那么英語教學就失去了它的本質意義?；咏虒W打破了傳統(tǒng)的英語教學模式，學生在英語互動交流中可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而針對問題加以改進，找出最適合自己的英語學習方式，這在很大程度上提高了學生的自主學習能力。

二、互動教學模式在小學英語課堂中的應用策略

（一）情境導入

良好的課堂導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，因而在小學英語教學中，教師要為學生打造一個良好的課堂開端，加強對學生的吸引，優(yōu)化教學氛圍，促進學生展開積極的互動。鑒于小學生的年齡特點，他們的學習注意力很容易受到干擾，因而很多學生在學習英語的時候經常出現(xiàn)注意力分散的情況，這便需要教師優(yōu)化課堂導入，為學生創(chuàng)設趣味十足的情境，讓學生在情境中加強彼此之間的互動，發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)輕松學習、快樂學習。

比如在學習“Whats this？It is ...”的句式時，筆者創(chuàng)設了一個學生之間互相介紹學習用品的情境。筆者準備好尺子、橡皮、鉛筆等物品，讓兩名學生來到講臺上運用該句式進行對話，其他同學在臺下認真聽，看看這兩名同學是否能夠正確運用這兩個句式。之后讓學生與自己的同桌展開對話練習，筆者也加入這個過程中，來到學生中間隨機向他們進行提問或回答。通過這樣的互動，學生在濃厚的學習氛圍中很快地掌握了“Whats this？It is ...”句式的應用方式，提高了課堂教學的效率。

（二）小組合作

溝通協(xié)調能力以及團隊協(xié)作能力是人才培養(yǎng)的重要方面，能力應當從小培養(yǎng)，在小學英語教學中，教師可以根據(jù)學生的學習水平對其進行合理的分組，讓學生進行小組合作學習，在小組合作中培養(yǎng)自身的團隊合作能力，學會如何與他人開展積極的溝通、交往與合作，從而提升學生的綜合能力。教師要采取切實有效的教學方法來培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生意識到團隊協(xié)作的價值與意義，在集體交往中積極地與伙伴進行交流互動，分享學習成果[2]。利用小組合作來實現(xiàn)互動教學，學生能夠學會傾聽他人意見，共同對學習中出現(xiàn)的問題進行探討和解決。

比如人教版三年級上冊Unit 1 Hello這一單元，本單元主要內容是教會學生如何用英文問好并做簡單的自我介紹。在對教材進行精講后，筆者要求學生以小組為單位，圍繞“Whats your name？My name is ...”開展對話，并根據(jù)自己所掌握的知識進行拓展，讓每個小組選派代表進行課堂展示。學生在小組中開展互動交流，不僅提高了學生的積極性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生明白了合作的重要性，增強了整個班級的向心力，提升了學生的集體榮譽感。

（三）課堂游戲

游戲對小學生有著很強的吸引力，如果在小學英語課堂中適當?shù)乩糜螒騺韺崿F(xiàn)互動教學，那么必然會吸引學生的注意力，調動學生主動學習英語的積極性。教師要圍繞教學內容，為學生設計寓教于樂的課堂游戲，讓學生在游戲互動中掌握英語知識，提高課堂參與度。不僅如此，英語課堂游戲還可以促進學生思維的發(fā)展，強化學習能力。

比如在人教版三年級下冊Unit 3 At the zoo的教學中，筆者為學生設計了這樣的一個課堂小游戲：由于本單元涉及許多關于形象描述的單詞，筆者在紙上分別寫下了長頸鹿、豬、猴子、蛇等動物，讓幾名學生對這些動物進行模仿，讓其他同學猜猜他模仿的是什么動物。當學生猜中答案時，筆者就會向他們提問該動物有什么特點，于是學生就會根據(jù)動物特點說出“fat”“thin”“short”“small”“big”等不同的單詞。這樣的課堂游戲不僅加深了學生對單詞的印象與記憶，鞏固了單元知識，還鍛煉了學生的反應能力，提高了課堂的整體教學效益。

三、結語

互動教學模式在小學英語課堂教學中有著很高的應用價值，在實際教學過程中，教師要采取靈活的教學手段，打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，通過情境導入、小組合作、課堂游戲等方式來實現(xiàn)互動教學，以提高學生的英語水平，優(yōu)化課堂教學效果。

參考文獻：

[1]廖雪曼.小學英語課堂互動教學模式研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（4）：5.

[2]徐宏玉.小學英語課堂互動教學模式的實踐研究[J].科普童話·新課堂（上），2019（4）：21.

[3]李穎.小學英語課堂互動教學模式的研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（10）：50.

編輯 張佳琪