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        小學英語課堂互動教學模式研究

        2019-02-14 05:48:01斯旦尼
        新課程·小學 2019年11期
        關鍵詞:課堂互動小學英語教學模式

        斯旦尼

        摘 要:小學英語教師應當深入研習新課改的教育理念,轉變傳統(tǒng)的教學方式,創(chuàng)新課堂教學模式,為英語課堂不斷注入新鮮元素。在小學英語課堂教學中,教師應當加強師生互動、生生互動,讓學生在互動學習中更好地掌握英語知識,提高英語水平。

        關鍵詞:小學英語;課堂互動;教學模式

        在“填鴨式”的英語教學模式下,學生鮮少有機會可以參與課堂互動,而英語作為一種語言,若缺少必要的互動交流,學生的英語學習必然是低質低效的。將互動教學模式應用于小學英語課堂教學中,可以促進師生之間的交流與接觸,讓英語教學充滿感情色彩。

        一、小學英語課堂互動教學的作用

        “興趣是最好的老師”,學生一旦對一門課程產生濃厚的興趣,就會全身心地投入該課程的學習中。互動教學在新課改的推動下逐漸應用于小學英語課堂之上。小學生正處于成長的關鍵階段,教師要對其進行積極正面的引導,帶領學生向正確的方向前進[1]。小學英語作為一門外語課程,學生在學習的過程中通常會遇到很多困難,容易打消他們的積極性,因而小學英語教師應充分利用互動教學來提高學生的英語學習興趣。

        英語作為一種交流工具,如果教師在課堂教學中忽略了學生間的互動,那么英語教學就失去了它的本質意義?;咏虒W打破了傳統(tǒng)的英語教學模式,學生在英語互動交流中可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,從而針對問題加以改進,找出最適合自己的英語學習方式,這在很大程度上提高了學生的自主學習能力。

        二、互動教學模式在小學英語課堂中的應用策略

        (一)情境導入

        良好的課堂導入有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率,因而在小學英語教學中,教師要為學生打造一個良好的課堂開端,加強對學生的吸引,優(yōu)化教學氛圍,促進學生展開積極的互動。鑒于小學生的年齡特點,他們的學習注意力很容易受到干擾,因而很多學生在學習英語的時候經常出現(xiàn)注意力分散的情況,這便需要教師優(yōu)化課堂導入,為學生創(chuàng)設趣味十足的情境,讓學生在情境中加強彼此之間的互動,發(fā)揮主觀能動性,實現(xiàn)輕松學習、快樂學習。

        比如在學習“Whats this?It is ...”的句式時,筆者創(chuàng)設了一個學生之間互相介紹學習用品的情境。筆者準備好尺子、橡皮、鉛筆等物品,讓兩名學生來到講臺上運用該句式進行對話,其他同學在臺下認真聽,看看這兩名同學是否能夠正確運用這兩個句式。之后讓學生與自己的同桌展開對話練習,筆者也加入這個過程中,來到學生中間隨機向他們進行提問或回答。通過這樣的互動,學生在濃厚的學習氛圍中很快地掌握了“Whats this?It is ...”句式的應用方式,提高了課堂教學的效率。

        (二)小組合作

        溝通協(xié)調能力以及團隊協(xié)作能力是人才培養(yǎng)的重要方面,能力應當從小培養(yǎng),在小學英語教學中,教師可以根據(jù)學生的學習水平對其進行合理的分組,讓學生進行小組合作學習,在小組合作中培養(yǎng)自身的團隊合作能力,學會如何與他人開展積極的溝通、交往與合作,從而提升學生的綜合能力。教師要采取切實有效的教學方法來培養(yǎng)學生的合作能力,讓學生意識到團隊協(xié)作的價值與意義,在集體交往中積極地與伙伴進行交流互動,分享學習成果[2]。利用小組合作來實現(xiàn)互動教學,學生能夠學會傾聽他人意見,共同對學習中出現(xiàn)的問題進行探討和解決。

        比如人教版三年級上冊Unit 1 Hello這一單元,本單元主要內容是教會學生如何用英文問好并做簡單的自我介紹。在對教材進行精講后,筆者要求學生以小組為單位,圍繞“Whats your name?My name is ...”開展對話,并根據(jù)自己所掌握的知識進行拓展,讓每個小組選派代表進行課堂展示。學生在小組中開展互動交流,不僅提高了學生的積極性,活躍了課堂氛圍,而且也讓學生明白了合作的重要性,增強了整個班級的向心力,提升了學生的集體榮譽感。

        (三)課堂游戲

        游戲對小學生有著很強的吸引力,如果在小學英語課堂中適當?shù)乩糜螒騺韺崿F(xiàn)互動教學,那么必然會吸引學生的注意力,調動學生主動學習英語的積極性。教師要圍繞教學內容,為學生設計寓教于樂的課堂游戲,讓學生在游戲互動中掌握英語知識,提高課堂參與度。不僅如此,英語課堂游戲還可以促進學生思維的發(fā)展,強化學習能力。

        比如在人教版三年級下冊Unit 3 At the zoo的教學中,筆者為學生設計了這樣的一個課堂小游戲:由于本單元涉及許多關于形象描述的單詞,筆者在紙上分別寫下了長頸鹿、豬、猴子、蛇等動物,讓幾名學生對這些動物進行模仿,讓其他同學猜猜他模仿的是什么動物。當學生猜中答案時,筆者就會向他們提問該動物有什么特點,于是學生就會根據(jù)動物特點說出“fat”“thin”“short”“small”“big”等不同的單詞。這樣的課堂游戲不僅加深了學生對單詞的印象與記憶,鞏固了單元知識,還鍛煉了學生的反應能力,提高了課堂的整體教學效益。

        三、結語

        互動教學模式在小學英語課堂教學中有著很高的應用價值,在實際教學過程中,教師要采取靈活的教學手段,打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏,通過情境導入、小組合作、課堂游戲等方式來實現(xiàn)互動教學,以提高學生的英語水平,優(yōu)化課堂教學效果。

        參考文獻:

        [1]廖雪曼.小學英語課堂互動教學模式研究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(4):5.

        [2]徐宏玉.小學英語課堂互動教學模式的實踐研究[J].科普童話·新課堂(上),2019(4):21.

        [3]李穎.小學英語課堂互動教學模式的研究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2017(10):50.

        編輯 張佳琪

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