王正琴

摘 要：從學(xué)生思維的鍛煉、興趣的激發(fā)和積極性的提高幾方面闡述了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實施策略，包括教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)活動的生活化、教學(xué)情境的生活化，以期優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科的重要部分，數(shù)學(xué)也像其他學(xué)科一樣源于生活，而又應(yīng)用和服務(wù)于生活。新課程標準要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來。通過對教學(xué)生活化重要意義的分析，對多種教學(xué)手段的靈活運用，可以不斷地完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

開展生活化教學(xué)，利用生活中的場景和素材等，可以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，并在生活中得到實踐。

第一，學(xué)生的思維能得到鍛煉。生活化教學(xué)的滲透，可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)涵蓋在各種各樣的生活場景之中，體會到數(shù)學(xué)的實用性和其具有提高生活質(zhì)量的作用，從而提高學(xué)生的生活能力，學(xué)生也會更加努力地去學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的思維模式。

第二，學(xué)生的興趣能得到激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式都比較枯燥，且數(shù)學(xué)知識抽象性比較強，不易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易失去興趣和耐心。生活化的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)知識變得更具體，從而使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知發(fā)生變化，學(xué)生探索的意識也會得到增強，且能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

第三，學(xué)生的積極性能得到提高。生活化教學(xué)的滲透，會拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，學(xué)生在課堂中即可認識到數(shù)學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識會去主動探究，并掌握其規(guī)律。學(xué)生在豐富知識體系的同時，也很好地完成了學(xué)習(xí)目標，促進了自身的全面發(fā)展。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）生活化的教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革的背景下，豐富教學(xué)內(nèi)容是將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化滲透的重要手段，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中意識到生活化元素，更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高理解和分析能力。教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、定理等融入生活元素，使學(xué)生能在短暫的時間內(nèi)記住數(shù)學(xué)知識，并將理論知識應(yīng)用到生活的實踐中。學(xué)生在轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維的同時，也培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，從而達到了學(xué)以致用的目的[1]。

教師可以積極地在實際生活中尋找素材以輔助課堂教學(xué)，比如在“時、分、秒”的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生將小時鐘攜帶到課堂中，利用時鐘講解知識之后，還可以讓學(xué)生自己撥動指針，對知識進行進一步的理解。再比如，在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以通過切西瓜的方式引導(dǎo)學(xué)生理解知識點，課后可以將西瓜分給學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好的學(xué)生作為獎勵。用生活中常見的物品作為教學(xué)中的演示工具，可以縮小數(shù)學(xué)與生活的距離，在吸引學(xué)生注意力的同時，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）生活化的教學(xué)活動

生活化教學(xué)的教學(xué)地點不應(yīng)局限于教室中，也不應(yīng)受到教學(xué)時間的限制，可以將教學(xué)活動延伸到課堂以外，組織開展生活化的教學(xué)實踐活動，學(xué)生可以從中感受到數(shù)學(xué)的趣味，培養(yǎng)將數(shù)學(xué)和生活進行聯(lián)系的意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

例如，在“混合計算”的教學(xué)后，教師可以通過尋求家長合作的方式，讓家長帶著孩子去超市中購物，讓學(xué)生對挑選的物品總價進行計算。再比如，在“長方形和正方形的面積”教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生分組想辦法，測量計算學(xué)校的草坪或者操場的占地面積[2]。

（三）生活化的教學(xué)情境

基于小學(xué)生的思維正由形象向抽象過渡的階段特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，可以采用情境教學(xué)的方法，將數(shù)學(xué)知識與具體的教學(xué)情境融合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程會更加直觀，也更具趣味性，學(xué)生也可以更有效地理解數(shù)學(xué)知識。使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加生活化，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原型，應(yīng)以生活場景為主，選擇日常生活中比較常見或可能會遇到的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

教學(xué)情境越與生活接近，學(xué)生就越容易接受知識，教師應(yīng)通過對生活的觀察和發(fā)現(xiàn)，不斷積累素材，應(yīng)用到教學(xué)場景中，學(xué)生更能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)盡量營造開放、多元的生活場景，觸發(fā)生活情境，并要服務(wù)于教學(xué)的基本目標，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活的實踐。

例如，在“平移”知識的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體的教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示升國旗的動畫視頻，學(xué)生可以觀看到國旗在旗桿上由下至上運動的過程，在學(xué)生觀看動畫后，教師可以鼓勵學(xué)生對平移的概念進行總結(jié)。運用多媒體展示生活情境的方法，可以改變單純由教師講解的方式，讓學(xué)生將注意力集中在數(shù)學(xué)現(xiàn)象上，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生更加形象、直觀地理解數(shù)學(xué)知識。此外，教師創(chuàng)設(shè)生活情境還可以通過應(yīng)用生活中常見的事例的方式來實現(xiàn)。比如，在“年、月、日”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說出自己出生日期或者自己知道的重要日子，以引出教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，也能鍛煉基本的表達能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是新課程標準對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，也是將數(shù)學(xué)知識同生活實際緊密聯(lián)系的手段。教師應(yīng)不斷從生活和教學(xué)中深入觀察，總結(jié)經(jīng)驗，提升數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的滲透程度，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的喜愛和將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力。

參考文獻：

[1]董興堂.談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].華夏教師，2019（11）：36-37.

[2]侯心剛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（8）：143.

編輯 杜元元