馮觀進(jìn)

摘 要：在新課程改革中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)受到教育界的重視和關(guān)注。在許多科目中，教育工作者也都將其列為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，課外閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳途徑，它對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都起著積極的作用。以小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀為例，分析小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，探討利用課外閱讀以有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施和方法。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;學(xué)生核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育工作而言，積極有效的課外閱讀活動(dòng)，不僅可以豐富小學(xué)生的字詞積累，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能拓寬小學(xué)生的視野和知識(shí)面，加深小學(xué)生對(duì)世界和文化的了解。課外閱讀在提高小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中一項(xiàng)必要的工作內(nèi)容。

一、通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著基礎(chǔ)性作用

無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中，如果能從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣就可以讓人受益終生。小學(xué)生年紀(jì)小，各方面都還在成長(zhǎng)和發(fā)展階段，正是對(duì)其養(yǎng)習(xí)慣、打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，如果小學(xué)語(yǔ)文教師抓好對(duì)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)工作，就能讓小學(xué)生在積累豐富語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提升其整體的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，而且為其核心素質(zhì)的養(yǎng)成也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生終生受益。

（二）發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)可以通過(guò)豐富的課外閱讀資源來(lái)實(shí)現(xiàn)

豐富的課外閱讀資源是有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。所以，教師可以通過(guò)收集和整理課外閱讀資源，為學(xué)生選擇出合適的課外閱讀書(shū)籍和資料。而這個(gè)課外閱讀資源整理工作主要分為兩個(gè)方面，即對(duì)社會(huì)閱讀資源的收集整理和遠(yuǎn)程教學(xué)資源的收集整理[1]。

一方面，社會(huì)閱讀資源包括現(xiàn)實(shí)生活中的書(shū)店、圖書(shū)館、雜志報(bào)刊亭等地方的書(shū)籍資料，這些都是小學(xué)生隨處可見(jiàn)、隨手可得的社會(huì)閱讀資料。另一方面，遠(yuǎn)程教學(xué)資源都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜集和整理，它也是信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，為現(xiàn)代教育提供了更加豐富、更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以下載一些網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、電子書(shū)、電子期刊以供學(xué)生閱讀瀏覽。與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生提供一些科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇更加適合自己、更加具有教育意義的課外讀物來(lái)進(jìn)行課外閱讀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣濃厚與否

當(dāng)今社會(huì)中，科技在為人們提供各種便利的同時(shí)，也帶來(lái)很多問(wèn)題。娛樂(lè)生活的豐富，使游戲、動(dòng)畫(huà)、手機(jī)、電腦等各種誘惑充斥在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生的自控能力弱，面對(duì)這些新型娛樂(lè)工具很容易沉溺其中，對(duì)課外閱讀的興趣越來(lái)越少[2]。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)在浮躁的社會(huì)生活中沉下心、靜下氣，培養(yǎng)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和良好的生活心態(tài)，以促進(jìn)小學(xué)生核心素質(zhì)的提高與發(fā)展。

二、通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)以課外閱讀為模式的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須要做好對(duì)其基本原則的研究與分析。我認(rèn)為通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生主體原則

學(xué)生主體原則是通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本原則。在素質(zhì)教育背景下，教師想要依托課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就必須要保證學(xué)生能夠通過(guò)課外閱讀獲得良好的情感體驗(yàn)和認(rèn)知。然而，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師必須要做好對(duì)課外閱讀工作的保障，確保學(xué)生所閱讀的課外閱讀素材既符合他們的認(rèn)知需求，又能夠帶給他們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如教師在進(jìn)行課外閱讀素材選擇時(shí)，就一定要保證其內(nèi)容適合學(xué)生的閱讀，同時(shí)也能夠引起學(xué)生的感悟，以確保學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)和鍛煉。如果學(xué)生讀起來(lái)有些困難，那么該素材所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)內(nèi)容就必然超出了學(xué)生的認(rèn)知，該閱讀素材就不具備適度性，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其予以放棄。

（二）興趣第一原則

興趣第一原則是通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要原則。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，他們所接受的一切教育活動(dòng)都必須要符合他們的認(rèn)知能力和認(rèn)知興趣。因?yàn)閷?duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，興趣是他們判斷喜好和行為動(dòng)力的主要來(lái)源，所以教師想要通過(guò)課外閱讀來(lái)完成對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須要堅(jiān)持興趣第一原則，確保學(xué)生對(duì)教師所推薦和指導(dǎo)的課外閱讀素材有足夠的興趣，促使他們主動(dòng)進(jìn)行閱讀，并通過(guò)閱讀獲得核心素養(yǎng)的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供幾種閱讀素材，讓他們進(jìn)行自主選擇，以保證課外閱讀素材能夠符合學(xué)生的認(rèn)知興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助講故事、多媒體和小話劇等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀素材的魅力，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)與激發(fā)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以課外閱讀為基礎(chǔ)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開(kāi)展帶來(lái)支持。

（三）因材施教原則

因材施教原則是通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證課外閱讀的有效性，實(shí)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師必須要做好對(duì)因材施教原則的有效應(yīng)用。所謂“因材施教”是指根據(jù)素材的特征來(lái)開(kāi)展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，其在教學(xué)過(guò)程中包含閱讀素材和學(xué)生能力兩個(gè)方面。其中閱讀素材是指根據(jù)教師所選擇的課外閱讀素材的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性的教育工作，以確保學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣并進(jìn)行閱讀。學(xué)生能力則是指根據(jù)學(xué)生的閱讀水平選擇符合他們實(shí)際能力的閱讀素材，以確保課外閱讀活動(dòng)能夠有效完成，促使學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

如果要通過(guò)課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師首先就要在教學(xué)觀念上進(jìn)行改變，要認(rèn)識(shí)到課外閱讀所蘊(yùn)含的重要價(jià)值，教師可通過(guò)自我學(xué)習(xí)和自我提高，熟練掌握課外閱讀的技巧和方式，并在了解學(xué)生的需求、愛(ài)好特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，并在這一過(guò)程中提供科學(xué)有效的指導(dǎo)和幫助。

（一）在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)做好課外閱讀指導(dǎo)工作

新課程改革中提出：學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中，教師也應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的閱讀原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，并適當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍和條件，提高學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。

教師要先在學(xué)生選擇課外讀物時(shí)提供科學(xué)合理的建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠選擇到符合自己年齡層次和心理特點(diǎn)的課外讀物，像童話故事集、寓言故事集、神話故事等，這樣的課外讀物對(duì)小學(xué)生具有更高的教育意義。例如：兒童版《安徒生童話選集》《中國(guó)古代寓言故事》《中外神話傳說(shuō)》等都是非常優(yōu)秀的小學(xué)生課外讀物，這些課外讀物往往注有拼音，方便學(xué)生閱讀和理解，學(xué)生的閱讀能力也可以在無(wú)形中得到提高。

（二）積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀興趣

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要在班級(jí)內(nèi)定期開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性，讓小學(xué)生在閱讀中積累詞句、提高閱讀速度，使小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)不斷得到積累，閱讀理解能力和寫(xiě)作能力也能無(wú)形中得到提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。為此，教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“讀書(shū)月”活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)月里可以積極閱讀自己喜歡的課外讀物，并摘抄下好詞好句和優(yōu)美段落，在閱讀結(jié)束后寫(xiě)下自己的閱讀感受，然后與其他同學(xué)共同分享和交流，在月底通過(guò)閱讀評(píng)比選出“閱讀之星”[3]。另一方面，教師在給學(xué)生提供便利的課外閱讀條件的同時(shí)要注意營(yíng)造濃厚的課外閱讀氛圍，教師可以搜集一些優(yōu)質(zhì)的小學(xué)生課外讀物，也可以讓學(xué)生自己下去搜集并拿到學(xué)校里與其他學(xué)生交換閱讀，教師可以將所有的課外讀物全部整理好，放置在班級(jí)中，設(shè)置一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的公共閱讀架，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在這樣的課外閱讀氛圍中能夠產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，其語(yǔ)文綜合能力和核心素養(yǎng)也能通過(guò)課外閱讀活動(dòng)得到有效提高。

（三）指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生的課外閱讀方法

課外閱讀也是要講究方式方法的，學(xué)生如果沒(méi)有合理的閱讀方法開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，一味追求閱讀量，就算讀再多的課外書(shū)籍也是很難見(jiàn)到成效的。所以，教師要在學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)給予科學(xué)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生的課外閱讀更有價(jià)值和意義。首先，教師應(yīng)在精心選擇學(xué)生課外讀物的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理地安排課外閱讀時(shí)間。在不影響正常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況下，課外閱讀時(shí)間以課下時(shí)間為主，課堂上可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。其次，教師要教給學(xué)生科學(xué)合理的閱讀方法，在第一次閱讀時(shí)可以使用瀏覽法，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速抓住文章中心內(nèi)容，這樣學(xué)生在鍛煉閱讀速度的同時(shí)又能抓住重要信息;之后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，即在讀書(shū)的過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，隨時(shí)隨地摘抄一些書(shū)中的好詞、好句和優(yōu)美段落，并讓學(xué)生把不懂的地方標(biāo)注出來(lái)，積極運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行查閱;最后，學(xué)生在課堂上可以分享自己摘抄的優(yōu)美段落，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

總之，課外閱讀能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)步都起著積極的作用。教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要價(jià)值和意義，在教學(xué)工作中積極利用起課外閱讀，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)有效的課外閱讀活動(dòng)來(lái)提高自己的工作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉芹.基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)探究[J].科普童話，2017（11）.

[3]李金玉.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].考試周刊，2017（78）：47.

編輯 杜元元