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摘 要：一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。在新時(shí)代，做一個(gè)心中有“愛(ài)”的校長(zhǎng)，這種“愛(ài)”是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的源泉、學(xué)校發(fā)展的根基;做一個(gè)心中有“夢(mèng)”的校長(zhǎng)，這種“夢(mèng)”是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的動(dòng)力、學(xué)校特色發(fā)展的桅帆;做一個(gè)心中有“人”的校長(zhǎng)，這種“人”記錄著校長(zhǎng)的心路歷程，能讓學(xué)校特色與校長(zhǎng)生命共成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校特色;校長(zhǎng);生命共成長(zhǎng)

臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)送兒子去學(xué)校，當(dāng)兒子同她告別后，她看著兒子走進(jìn)校園的背影漸行漸遠(yuǎn)，感慨萬(wàn)千?；氐郊依?，寫(xiě)下一篇散文，題目是《我交給你一個(gè)孩子》，其中有這么一段話(huà)：“世界啊，今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣、誠(chéng)實(shí)又穎悟的孩子，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”這最后一句發(fā)問(wèn)，敲擊著每一個(gè)有良知的教育者的心。我們的所有教育行為，不都是為了回答這位母親的發(fā)問(wèn)嗎？在試圖回答這一問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)啟了我們教育樸素的起點(diǎn)。

學(xué)生的成長(zhǎng)需要就是教育的出發(fā)點(diǎn)。我在學(xué)校所做的一切，都是回到教育樸素的起點(diǎn)，遵循教育常識(shí)，面對(duì)我們眼前的一個(gè)又一個(gè)孩子，堅(jiān)守良知。然而，去功利化的種種努力在當(dāng)前教育體制下舉步維艱。一方面，過(guò)多的行政干預(yù)使得校長(zhǎng)不能按照自己的理念進(jìn)行管理。在我國(guó)，政府應(yīng)當(dāng)是教育體系的建構(gòu)者、教育公平的維護(hù)者、教育投入的保障者、學(xué)校運(yùn)行和教育質(zhì)量的監(jiān)督者，而非學(xué)校直接的管理者。但是受體制的約束，多數(shù)校長(zhǎng)甚至無(wú)法按照自己的教學(xué)理念組建一套行政班子、學(xué)術(shù)班子，學(xué)校副校長(zhǎng)乃至中層干部的任命往往都由上級(jí)教育行政部門(mén)決定;另一方面，無(wú)法按教育的規(guī)律辦學(xué)，熱衷于“特色”“品牌”建設(shè)的華而不實(shí)。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)說(shuō)，我們現(xiàn)在的教育實(shí)在是太喧囂、太華麗了。現(xiàn)在好多學(xué)校的所謂“特色”都是假特色。找?guī)讉€(gè)專(zhuān)家來(lái)幫著“總結(jié)”“提煉”“梳理”，于是幾個(gè)關(guān)鍵詞出來(lái)了，特色誕生了。這些“特色”純粹就是拿來(lái)做展板用的，拿來(lái)做招生宣傳用的，拿來(lái)迎接上級(jí)檢查驗(yàn)收用的，拿來(lái)寫(xiě)匯報(bào)材料用的……

教育是慢的藝術(shù)，靜待花開(kāi)！農(nóng)民種地還講求春種、夏鋤、秋收、冬儲(chǔ)，教育更像是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。我們的教育多么需要尊重教育規(guī)律和尊重生命的成長(zhǎng)！校長(zhǎng)要守這個(gè)辦學(xué)底線(xiàn)，必須承擔(dān)起改變教育生態(tài)的使命，這也是校長(zhǎng)生命成長(zhǎng)的重要一環(huán)。

一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)生命成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)。就特色而言，我認(rèn)為走進(jìn)一所校園，它所帶給人與眾不同的氛圍、氣息就是由內(nèi)而外折射出的特色。學(xué)校特色是一個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色學(xué)校有許多構(gòu)成要素，其中獨(dú)特的辦學(xué)思想、特色的教師群體、校本化的課程體系、高水平的特色項(xiàng)目、個(gè)性化的學(xué)校文化是基本要素。在所有特色學(xué)校的要素中，校長(zhǎng)是最關(guān)鍵的要素。校長(zhǎng)認(rèn)為是對(duì)的，就堅(jiān)持去做，在堅(jiān)持做的過(guò)程中自然就會(huì)得到成長(zhǎng)和歷練。

一、做一個(gè)心中有“愛(ài)”的校長(zhǎng)，這種“愛(ài)”是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的源泉、學(xué)校發(fā)展的根基

“愛(ài)”不一定就是教育，但教育必須有“愛(ài)”。在校長(zhǎng)生命成長(zhǎng)中，最不能缺失的底色就是“愛(ài)”。這里的“愛(ài)”是對(duì)職業(yè)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)，世界對(duì)社會(huì)的愛(ài)、人類(lèi)的愛(ài)。愛(ài)是校長(zhǎng)的職業(yè)操守，因?yàn)橹挥行闹杏小皭?ài)”，校長(zhǎng)才會(huì)想方設(shè)法謀求學(xué)校的發(fā)展，謀求師生的進(jìn)步，才會(huì)把學(xué)生放在心上。蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)，世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。校長(zhǎng)要帶領(lǐng)師生傳播善良、傳遞真愛(ài)，讓校園充滿(mǎn)愛(ài)。教育的過(guò)程既是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，又是使人向善向美追求幸福的過(guò)程，校長(zhǎng)應(yīng)讓校園充滿(mǎn)愛(ài)的成長(zhǎng)。

做一個(gè)心中有愛(ài)的校長(zhǎng)，你就會(huì)不斷地思考、發(fā)現(xiàn)，以求學(xué)校辦學(xué)趨于完善。作為心中有愛(ài)的校長(zhǎng)，首先應(yīng)該認(rèn)清學(xué)校生存環(huán)境，定位學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，使學(xué)校發(fā)展具有鮮明的個(gè)性色彩，這是學(xué)校發(fā)展，打造品牌的必由之路。

蕪湖市翰文學(xué)校地處蕪湖市最大拆遷安置小區(qū)鳩茲家苑，教育服務(wù)對(duì)象多為拆遷安置失地居民子女。在近年的辦學(xué)實(shí)踐與摸索中，學(xué)校以“人無(wú)我有（創(chuàng)新）、人有我優(yōu)（提升）、人優(yōu)我精（突破）”的思想為出發(fā)點(diǎn)，確立了以排球?yàn)樘厣w教結(jié)合兩翼齊飛的辦學(xué)理念，積極探索九年一貫制新型管理模式，在推進(jìn)課程改革中，深化素質(zhì)教育，實(shí)施均衡教育，不斷提高辦學(xué)水平的同時(shí)，積極創(chuàng)建、發(fā)展、光大排球特色教育。本著“向上、向善”的辦學(xué)理念，確定了“厚德、礪志、勤學(xué)、篤行”的校訓(xùn)，努力營(yíng)造“崇真、求實(shí)、健康、和諧”的校風(fēng)，“博覽、精思、敬業(yè)、創(chuàng)新”的教風(fēng)和“樂(lè)學(xué)勤思、勇于探索”的學(xué)風(fēng)，積極創(chuàng)辦個(gè)性化特色教育。

翰文學(xué)校目前是全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位、國(guó)家級(jí)陽(yáng)光青少年體育俱樂(lè)部、中國(guó)中學(xué)生排球會(huì)員學(xué)校、全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)校;安徽省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀等級(jí)學(xué)校、體教結(jié)合先進(jìn)集體;蕪湖市青少年排球訓(xùn)練基地……學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和習(xí)慣作為努力的方向，把面向全體學(xué)生作為學(xué)校教育的基本準(zhǔn)則，創(chuàng)立了全國(guó)第一個(gè)行知實(shí)驗(yàn)班，并以此為契機(jī)，開(kāi)展了全校性的特色班級(jí)建設(shè)，以智慧課堂為抓手，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在培養(yǎng)教學(xué)習(xí)慣上做了有益的嘗試，以一年一個(gè)年級(jí)的速度逐步推行至全校各年級(jí)。隨著學(xué)校知名度的擴(kuò)大，學(xué)校的辦學(xué)模式與辦學(xué)理念也進(jìn)一步被廣大師生所接受，被家長(zhǎng)和社會(huì)所認(rèn)可?？梢?jiàn)，打造師生共同成長(zhǎng)的家園本身就是校長(zhǎng)生命成長(zhǎng)的重要組成部分。

校長(zhǎng)要有一種對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，要對(duì)教師和學(xué)生飽含深情厚誼，對(duì)校園生活無(wú)比眷戀。這種愛(ài)、這種情、這種戀來(lái)自于校長(zhǎng)自身自主的、積極的驅(qū)動(dòng)力，它們可以讓人進(jìn)入一種境界，進(jìn)入一種忘我、無(wú)我的境界，它們是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的源泉、學(xué)校發(fā)展的根基。

二、做一個(gè)心中有“夢(mèng)”的校長(zhǎng)，這種“夢(mèng)”是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的動(dòng)力、學(xué)校特色發(fā)展的桅帆

校長(zhǎng)的成長(zhǎng)，是生命的成長(zhǎng)，是一種整體生存方式的不斷完善與生命質(zhì)量的不斷提高。這種成長(zhǎng)，需要校長(zhǎng)有積極的生命情態(tài)，保持對(duì)客觀(guān)事物的新奇感，對(duì)自我保持著自信，對(duì)發(fā)展保持著開(kāi)放。他永遠(yuǎn)需要面對(duì)更新著的世界，永遠(yuǎn)有發(fā)展的空間。他需要有破舊的勇氣，更需要有重建的熱情：總可以有更好的前景，我總可以做得更好。有“夢(mèng)”的校長(zhǎng)，要堅(jiān)決摒棄功利化思想，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為中華民族的偉大復(fù)興負(fù)責(zé)。要堅(jiān)守教育夢(mèng)，成為研究者，擁有執(zhí)行力。名校長(zhǎng)都是堅(jiān)守夢(mèng)想的人，我們要帶著夢(mèng)想出發(fā)，熱愛(ài)自己的事業(yè)，名校長(zhǎng)唯有堅(jiān)持夢(mèng)想，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

任何有內(nèi)涵的辦學(xué)理念，其宗旨必須是以人為本，一切以育人為“根”，我認(rèn)為以人為本可歸納為兩點(diǎn)：第一，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生“成長(zhǎng)成才”，獲得全面發(fā)展;第二，能夠使教師工作愉快，讓所有的教師體驗(yàn)到教師的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。育人的主陣地是課堂，學(xué)校的校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)個(gè)性化的重要體現(xiàn)。為辦出個(gè)性化，我校提出了一切活動(dòng)皆育人的口號(hào)，從課程設(shè)置、制度建設(shè)、環(huán)境改造、德育活動(dòng)等各方面入手，強(qiáng)化人文化管理、特色化發(fā)展，精細(xì)化考核，在辦學(xué)中結(jié)合排球特色辦學(xué)，學(xué)校實(shí)行制度傾斜、經(jīng)費(fèi)保障、師資培訓(xùn)到位、隊(duì)伍合理整合（九年一貫制教師能上能下）考核規(guī)范的精細(xì)化管理。當(dāng)然，一個(gè)或幾個(gè)特色項(xiàng)目還稱(chēng)不上特色辦學(xué)，學(xué)校特色辦學(xué)必須是全校性的辦學(xué)行為。

一個(gè)學(xué)校必須有特色，才能有生命，必須有思想，才會(huì)有生機(jī)。特色辦學(xué)是一種思想和文化，是學(xué)校各方面活動(dòng)的總稱(chēng)。翰文學(xué)校以排球?yàn)樘厣?，不只停留在組建一支球隊(duì)，比賽中獲得一個(gè)好名次上，注重的是內(nèi)涵建設(shè)。如開(kāi)發(fā)相關(guān)的校本教材，設(shè)置特色課程，舉辦以“育人”為一體的特色活動(dòng)，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)校體育課程的改革，并進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校各科教學(xué)領(lǐng)域的改革，使之成為面向全體的辦學(xué)行為，讓排球特色成為校園文化建設(shè)的助推器。

有特色的學(xué)校文化是由幾代師生共同創(chuàng)造的，滲透于人們靈魂和精神深處的、大家共同堅(jiān)守的、規(guī)范引導(dǎo)和左右人們思想和行動(dòng)的核心理念和價(jià)值觀(guān)，是學(xué)校發(fā)展的終極目標(biāo)和最高境界。

校長(zhǎng)只有激情地工作和生活，學(xué)校才能成為積極上進(jìn)的，有靈魂的學(xué)校。作為教育工作者，尤其是校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的發(fā)展融入個(gè)人生命成長(zhǎng)的全過(guò)程，與師生同呼吸，讓良好的精神風(fēng)貌在以“夢(mèng)”為動(dòng)力中揚(yáng)起學(xué)校特色發(fā)展的桅帆，師生同傳遞，讓校園的特色文化薪火相傳。

三、做一個(gè)心中有“人”的校長(zhǎng)，這種“人”的成長(zhǎng)記錄著校長(zhǎng)的心路歷程，能讓學(xué)校特色與校長(zhǎng)生命共成長(zhǎng)

關(guān)心“人”的成長(zhǎng)是教育的一種情懷。讓教師自信地走好成長(zhǎng)的每一步，讓學(xué)生自信地走好成長(zhǎng)的每一天，讓學(xué)校成為師生學(xué)習(xí)的樂(lè)園、成長(zhǎng)的搖籃、精神的家園，這是我們的行動(dòng)，更是我們的理想。

一個(gè)富有朝氣、蓬勃向上的學(xué)校就如生機(jī)盎然的春天，校園紛呈的活動(dòng)恰如百花齊放。學(xué)校里一切以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的活動(dòng)皆可為。學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)其歸根結(jié)底是形成能被師生乃至社會(huì)廣泛接受和認(rèn)同的學(xué)校所特有的校園文化。而這校園文化一定是校園里的精神積淀，是歷代人的嘔心瀝血?？梢哉f(shuō)學(xué)校文化就是學(xué)校的軟實(shí)力，也是無(wú)形的命令，多維度的指揮，全天候的遙控。

文化是學(xué)校的靈魂，翰文學(xué)校通過(guò)引入傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生心靈，開(kāi)設(shè)書(shū)法、經(jīng)典誦讀等地方課程，舉辦“紅五月”“學(xué)雷鋒手拉手”等德育活動(dòng)，倡導(dǎo)“三善”校園風(fēng)氣，樹(shù)善良之心，成善良之事，做善良之人，不斷創(chuàng)新校園文化活動(dòng)的內(nèi)容，拓展校園文化活動(dòng)的領(lǐng)域，加強(qiáng)校內(nèi)環(huán)境建設(shè)，使整個(gè)校園成為思想品德教育的大課堂。

我們的目標(biāo)是：第一，讓學(xué)校每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，每一扇櫥窗都充滿(mǎn)傳統(tǒng)文化的魂;第二，每周利用國(guó)旗下講話(huà)及校園廣播對(duì)師生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育、傳統(tǒng)文化及愛(ài)國(guó)情懷的熏陶;第三，利用好每班教室的墻報(bào)主陣地，教室布置統(tǒng)一加自主特色，營(yíng)造教室文化氛圍;第四，校園環(huán)境凈化、綠化、美化。

學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是教師，教師是各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施的主導(dǎo)者，學(xué)生是所有活動(dòng)的主體。增加師生對(duì)學(xué)校建設(shè)、文化的認(rèn)同感，是一切活動(dòng)的源泉和歸宿，因而讓教師自信地走好成長(zhǎng)的每一步，讓學(xué)生自信過(guò)好成長(zhǎng)的每一天，切實(shí)關(guān)心“人”的成長(zhǎng)。

翰文學(xué)校近年來(lái)牢固樹(shù)立“科研興校、科研興教”的辦學(xué)方針，把建立促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和思考的教研文化作為學(xué)校文化建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，以營(yíng)造教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的的校園學(xué)習(xí)和研究氛圍，在活動(dòng)中，采取邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邊實(shí)驗(yàn)的科研方式，以“打造優(yōu)質(zhì)課堂”為課題，研究總結(jié)九年一貫制義務(wù)教育一體化的管理方法和經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)工作就是課題，問(wèn)題就是課題的研究理念，提倡人人參與研究，形成以校、組、個(gè)人研究的校本科研網(wǎng)絡(luò)，使教師在教學(xué)方法、手段、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面逐步適合教改要求，在課標(biāo)規(guī)范下實(shí)踐優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)。學(xué)校通過(guò)多種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，如專(zhuān)題報(bào)告培訓(xùn)、觀(guān)摩教學(xué)培訓(xùn)、案例教學(xué)培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)、課題研究式培訓(xùn)、學(xué)習(xí)反思式培訓(xùn)等。舉辦青年教師基本功競(jìng)賽、青年課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽，通過(guò)組織各種教師業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽活動(dòng)，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的氛圍，使教師隊(duì)伍逐步向高品位、高素質(zhì)、高水平方向發(fā)展。

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。校長(zhǎng)的生命成長(zhǎng)，注定與學(xué)校發(fā)展是分不開(kāi)的，學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，記錄著校長(zhǎng)成長(zhǎng)的心路歷程，校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的階梯。特色文化的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在學(xué)校前行的過(guò)程中，離不開(kāi)繼承與發(fā)展，但是在特色辦學(xué)的進(jìn)程中，只要尊重教育規(guī)律，與全體師生一起經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過(guò)程，并在其間用自己的激情、夢(mèng)想與師生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人故事，那么校長(zhǎng)的生命成長(zhǎng)必將無(wú)比精彩。

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注：本文系蕪湖市教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題《創(chuàng)新學(xué)校管理模式的實(shí)踐研究——基于名校長(zhǎng)工作室的活動(dòng)》，課題批準(zhǔn)文號(hào)：蕪教研（2017）5號(hào)CK09。

編輯 馮志強(qiáng)