范紹利

[摘 要]在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為切實(shí)提高教學(xué)水平和效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目標(biāo)，濰坊科技學(xué)院從提高學(xué)生的素質(zhì)和能力入手，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論教學(xué)、案例教學(xué)等多種實(shí)踐性教學(xué)模式融合的教學(xué)模式和方法改革。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型院校；大學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）01-0121-03

大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)以人文教育為核心，融語(yǔ)文教育人文性、工具性、審美性于一體，為培養(yǎng)學(xué)生人文綜合素質(zhì)和漢語(yǔ)實(shí)踐能力服務(wù)的公共基礎(chǔ)課。“其旨在幫助大學(xué)生從審美建構(gòu)人類靈魂的角度來(lái)認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，從現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)文化認(rèn)知的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從閱讀與寫(xiě)作能力提高的角度來(lái)展示創(chuàng)造價(jià)值”[1] 。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育與語(yǔ)言能力并重的思想，教育部《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才”。 [2]在大學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)文化修養(yǎng)的自覺(jué)性，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，成為大學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。濰坊科技學(xué)院在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為切實(shí)提高教學(xué)水平和效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目標(biāo)，從提高學(xué)生的素質(zhì)和能力入手，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論教學(xué)、案例教學(xué)等多種實(shí)踐性教學(xué)模式融合的教學(xué)模式和方法改革。

一、實(shí)踐性教學(xué)模式的探析與實(shí)踐

（一）項(xiàng)目教學(xué)的探析與實(shí)踐

項(xiàng)目化教學(xué)的理論來(lái)源于建構(gòu)主義和實(shí)用主義，是一種探究性的學(xué)習(xí)模式，即將一個(gè)或若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施，都由學(xué)生完成，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、咨詢、答疑[3]。濰坊科技學(xué)院在2016年啟動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)改革，目的在于將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中切實(shí)學(xué)到知識(shí)，提高實(shí)踐能力。我們?cè)诖髮W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中組織了多個(gè)不同的項(xiàng)目教學(xué)，比如在寫(xiě)作課中，組織學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，幾個(gè)學(xué)生一組，寫(xiě)一個(gè)改革開(kāi)放以來(lái)，人民生活巨大變化的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生參與的積極性很高。在經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查了解后，小組成員齊心協(xié)力共同完成調(diào)查報(bào)告，在課堂上讓每個(gè)小組的代表上臺(tái)講述根據(jù)社會(huì)實(shí)踐寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告和PPT，讓學(xué)生組成評(píng)委評(píng)分。為了更好地完成這次項(xiàng)目，小組成員都盡自己最大的努力去做，對(duì)于不明白的調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作注意事項(xiàng)，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)通過(guò)查閱資料解決。通過(guò)親手撰寫(xiě)報(bào)告，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)格外扎實(shí)，收到了比單純老師課堂講解事半功倍的效果。為了提升學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，我們舉辦了詩(shī)詞朗誦比賽，教師和學(xué)生一起制訂評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，在小組長(zhǎng)的組織下，小組成員自己選詩(shī)詞，自己選擇合適的背景配樂(lè)，豐富朗誦的形式，形成每個(gè)小組不同的風(fēng)格，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的積極性。學(xué)生通過(guò)參與這個(gè)比賽，對(duì)詩(shī)歌朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，背誦了許多平常學(xué)習(xí)中不會(huì)背誦的詩(shī)詞，陶冶了情操，提升了學(xué)生的文化修養(yǎng)。幾項(xiàng)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了以教師教學(xué)為中心向?qū)W生自覺(jué)學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型高校要重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目化教學(xué)就非常適合用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在項(xiàng)目化教學(xué)中由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行安排和指導(dǎo)，學(xué)生為了完成項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主角，在這樣的學(xué)習(xí)主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力得到了很大提升。

（二）情境教學(xué)的探析與實(shí)踐

情境創(chuàng)設(shè)是教師結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段刻意營(yíng)造一種課堂氛圍，以達(dá)到既豐富體驗(yàn)、陶冶情操，又通過(guò)情感參與、感性體悟，提高課堂教學(xué)效果的一種方法[4]。我們?cè)谡n堂教學(xué)的實(shí)踐中，設(shè)置模擬情境，進(jìn)行換位思考，扮演劇中角色，創(chuàng)設(shè)切合課文內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境時(shí)，我們主要采用了五種方法，一是創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)情境，在上課前，引用與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，再加上教師聲情并茂的朗讀，營(yíng)造濃厚的音樂(lè)情境；三是創(chuàng)設(shè)空間情境，在教室黑板報(bào)上開(kāi)辟與課文內(nèi)容相關(guān)的專欄，在墻壁上張貼相關(guān)的圖片和文字材料，營(yíng)造相應(yīng)的文化氛圍；四是創(chuàng)設(shè)課件情境，精心制作多媒體課件，將視頻、音頻、圖片和文字相結(jié)合，直觀有效地呈現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)人文精神的內(nèi)涵；五是創(chuàng)設(shè)影像情境，制作大學(xué)語(yǔ)文專題教學(xué)錄像或選擇相關(guān)的經(jīng)典影視資料給學(xué)生播放，讓學(xué)生身臨其境，直觀地感受文學(xué)的美妙。比如在《茶館》的教學(xué)中，我們采用模擬創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生表演的教學(xué)方式，讓學(xué)生置身其中， 扮演熙熙攘攘的茶客， 模仿三教九流的舉止， 深刻體會(huì)老舍先生所說(shuō)的“大茶館， 小社會(huì)”。在課前我們選擇了戲劇沖突較為強(qiáng)烈的片段“太監(jiān)娶老婆”讓學(xué)生排練， 在排練前指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握每個(gè)角色的定位，理解角色的處境和思想，盡量還原當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。在課堂表演中學(xué)生們不負(fù)眾望， 每一個(gè)人都融入角色，表演得非常投入，為大家呈現(xiàn)了一場(chǎng)戲劇盛宴，課堂氣氛十分活躍，使學(xué)生們對(duì)課文的人物形象和思想有了一個(gè)非常直觀而深刻的理解。又比如在《品說(shuō)三國(guó)人物》的教學(xué)中，配以電視劇《三國(guó)演義》中的主題音樂(lè)和經(jīng)典片段，讓學(xué)生感悟到鮮活而具體的歷史人物形象。再比如在講述杜甫的《望岳》時(shí)，借助音頻和視頻資料制作多媒體課件，展示泰山自然風(fēng)光和人文景觀的圖片，營(yíng)造良好的氛圍，加深學(xué)生的理解和印象。

（三）小組討論教學(xué)的探析與實(shí)踐

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了加深學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解，我們經(jīng)常進(jìn)行小組討論教學(xué)，把幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，就某一問(wèn)題展開(kāi)研討，發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，小組之間組織辯論，設(shè)定正反辯題，讓學(xué)生分成兩方展開(kāi)辯論，通過(guò)思想和語(yǔ)言的交鋒、碰撞產(chǎn)生智慧的火花。學(xué)生在辯論過(guò)程中搜集相關(guān)資料，抓住對(duì)方的弱點(diǎn)給予反駁，這種教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，既可激起學(xué)生參與的熱情，又可提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力，比在課堂上通過(guò)聽(tīng)老師宣講獲得的認(rèn)識(shí)深刻得多。比如在上作品賞析課時(shí)，拿陸游的《卜算子·詠梅》和毛澤東的《卜算子·詠梅》進(jìn)行對(duì)比和分析，教師針對(duì)這兩首詞設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考、發(fā)言、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主思考、積極創(chuàng)新思維。比如在《論語(yǔ)三則》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深入討論《論語(yǔ)》在當(dāng)今社會(huì)生活中具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，自覺(jué)主動(dòng)地提高自己的道德修養(yǎng)。比如在《兼愛(ài)（上）》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以小組為單位深入討論對(duì)墨家“兼相愛(ài)、交相利”思想的理解和看法，深入研討“兼愛(ài)”思想在建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)意義。比如在《關(guān)山月》的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生討論陸游與辛棄疾在愛(ài)國(guó)思想方面有哪些共同之處。比如在《懶惰哲學(xué)趣話》的學(xué)習(xí)中組織學(xué)生以小組為單位，就辛勤工作與享受人生展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論形成正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生在小組討論和辯論中對(duì)文章的觀點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提升了他們的思想道德素質(zhì)。

（四）案例教學(xué)的探析與實(shí)踐

在教學(xué)中引入案例分析式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生的理解更加直觀、更加真實(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)有切實(shí)的用處，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠幫助學(xué)生提高實(shí)際的寫(xiě)作能力和閱讀理解能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。我們?cè)趯?xiě)作的教學(xué)中，全部采用案例教學(xué)，每學(xué)習(xí)一種文體的寫(xiě)作，都向?qū)W生展示真實(shí)的作品，特別是應(yīng)用文寫(xiě)作，向?qū)W生展示學(xué)?；蚬緦?shí)際印發(fā)的文件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的案例分析。比如結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)的請(qǐng)示、通知、各項(xiàng)活動(dòng)方案，制作成模擬文件，讓學(xué)生真正感受到應(yīng)用文寫(xiě)作就在身邊，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而學(xué)習(xí)到應(yīng)用文寫(xiě)作的知識(shí)和技能。在普通話知識(shí)、說(shuō)話的學(xué)問(wèn)、演講與口才、職場(chǎng)口才的教學(xué)中，設(shè)立引導(dǎo)案例，通過(guò)實(shí)際案例，讓學(xué)生直觀了解聽(tīng)說(shuō)基本知識(shí)的重要性。比如在演講與口才的教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者海明威的獲獎(jiǎng)演講《作家的孤獨(dú)巔峰》。這篇演講雖然語(yǔ)句寥寥，但意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省；全篇語(yǔ)言平實(shí)樸素，感情真摯，毫無(wú)故作姿態(tài)。通過(guò)分析這個(gè)案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解演講的特點(diǎn)和表達(dá)藝術(shù)。

二、實(shí)踐性教學(xué)改革的效果評(píng)析及改進(jìn)對(duì)策

為了了解實(shí)踐性教學(xué)改革的成果，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)改革，濰坊科技學(xué)院進(jìn)行了實(shí)踐性教學(xué)改革調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)析，提出進(jìn)一步深化實(shí)踐性教學(xué)方法改革的措施。

（一）調(diào)查時(shí)間對(duì)象及方式

各二級(jí)學(xué)院大一至大四在校學(xué)生849人，采用網(wǎng)上填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的方式，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷849份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷849份。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

本次問(wèn)卷共有40個(gè)題目，其中39個(gè)選擇題，1個(gè)開(kāi)放題。認(rèn)為教師經(jīng)常運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生占48.65%，各院系比例為：教師教育學(xué)院50.91%，化工與環(huán)境學(xué)院54.84%，工商管理學(xué)院40%，外語(yǔ)與旅游學(xué)院87.5%，士官學(xué)院54.35%，汽車工程學(xué)院50%，機(jī)械工程學(xué)院75%、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院59.38%，建筑工程學(xué)院17.75%，藝術(shù)與傳媒學(xué)院69.41%，中印計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院58.33%，賈思勰農(nóng)學(xué)院75%。項(xiàng)目教學(xué)滿意度：教師教育學(xué)院90.91%，化工與環(huán)境96.78%，工商管理學(xué)院54.81%，外語(yǔ)與旅游學(xué)院100%，士官學(xué)院68.57%，汽車工程學(xué)院81.25%，機(jī)械工程學(xué)院85%，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院75%，建筑工程學(xué)院43.15%，藝術(shù)與傳媒學(xué)院89.41%，中印計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院83.33%，賈思勰農(nóng)學(xué)院75%。

認(rèn)為經(jīng)常運(yùn)用情境教學(xué)法的比例是：教師教育學(xué)院74.56%，化工與環(huán)境學(xué)院89.2%，工商管理學(xué)院47.86%，外語(yǔ)與旅游學(xué)院86%，士官學(xué)院76.72%，汽車工程學(xué)院57.5%，機(jī)械工程學(xué)院89%，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院67.66%，建筑工程學(xué)院45.68%，藝術(shù)與傳媒學(xué)院84.12%，中印計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院68.86%，賈思勰農(nóng)學(xué)院63.67%。情境教學(xué)滿意度：教師教育學(xué)院83.82%，化工與環(huán)境94.55%，工商管理學(xué)院70.74%，外語(yǔ)與旅游學(xué)院100%，士官學(xué)院88.12%，汽車工程學(xué)院86.45%，機(jī)械工程學(xué)院90%，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院88.75%，建筑工程學(xué)院76.15%，藝術(shù)與傳媒學(xué)院93.34%，中印計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院86%，賈思勰農(nóng)學(xué)院80%。

認(rèn)為經(jīng)常運(yùn)用小組討論教學(xué)法的比例是：教師教育學(xué)院54.55%，化工與環(huán)境學(xué)院87.1%，工商管理學(xué)院37.78%，外語(yǔ)與旅游學(xué)院75%，士官學(xué)院56.52%，汽車工程學(xué)院37.5%，機(jī)械工程學(xué)院70%，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院47.66%，建筑工程學(xué)院15.38%，藝術(shù)與傳媒學(xué)院74.12%，中印計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院38.89%，賈思勰農(nóng)學(xué)院33.33%。小組討論教學(xué)滿意度：教師教育學(xué)院81.82%、化工與環(huán)境93.55%，工商管理學(xué)院60.74%，外語(yǔ)與旅游學(xué)院100%，士官學(xué)院68.12%，汽車工程學(xué)院81.25%，機(jī)械工程學(xué)院90%，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院68.75%，建筑工程學(xué)院46.15%，藝術(shù)與傳媒學(xué)院89.34%，中印計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院75%，賈思勰農(nóng)學(xué)院75%。

認(rèn)為經(jīng)常運(yùn)用案例教學(xué)法的比例是： 教師教育學(xué)院67.27%，化工與環(huán)境學(xué)院96.77%，工商管理學(xué)院49.63%，外語(yǔ)與旅游學(xué)院87.5%，士官學(xué)院57.25%，汽車工程學(xué)院37.5%，機(jī)械工程學(xué)院75%，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院62.5%，建筑工程學(xué)院20.12%，藝術(shù)與傳媒學(xué)院74.12%，中印計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院58.33%，賈思勰農(nóng)學(xué)院50%。案例教學(xué)滿意度：教師教育學(xué)院90.91%，化工與環(huán)境100%，工商管理學(xué)院59.26%，外語(yǔ)與旅游學(xué)院100%，士官學(xué)院68.84%，汽車工程學(xué)院87.5%，機(jī)械工程學(xué)院90%，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院76.57%，建筑工程學(xué)院44.38%，藝術(shù)與傳媒學(xué)院90.58%，中印計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院86.11%，賈思勰農(nóng)學(xué)院74.98%。

對(duì)二級(jí)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)氛圍，老師和學(xué)生都很重視的比例為：教師教育學(xué)院87.27%，化工與環(huán)境學(xué)院96.77%，工商管理學(xué)院60%，外語(yǔ)與旅游學(xué)院91.67%，士官學(xué)院82.61%，汽車工程學(xué)院87.5%，機(jī)械工程學(xué)院85%，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院76.56%，建筑工程學(xué)院60.95%，藝術(shù)與傳媒學(xué)院31.76%，中印計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院83.33%，賈思勰農(nóng)學(xué)院91.67%。對(duì)所在學(xué)院本課程實(shí)踐教學(xué)的滿意程度為：教師教育學(xué)院89.09%，化工與環(huán)境學(xué)院93.54%，工商管理學(xué)院54.07%，外語(yǔ)與旅游學(xué)院91.66%，士官學(xué)院68.85%，汽車工程學(xué)院87.5%，機(jī)械工程學(xué)院85%，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院71.87%，建筑工程學(xué)院81.06%，藝術(shù)與傳媒學(xué)院81.18%，中印計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院77.78%，賈思勰農(nóng)學(xué)院83.33%。

（三）對(duì)實(shí)踐性教學(xué)改革的改進(jìn)建議

在開(kāi)放性問(wèn)卷中學(xué)生們對(duì)實(shí)踐性教學(xué)改革提出了建議，主要集中在以下方面：提議加大實(shí)踐性教學(xué)改革力度，多開(kāi)發(fā)有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力的實(shí)踐課程，在課堂教學(xué)中積極拓展課外知識(shí)，老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，多增加一些學(xué)科類的競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和技能，多提供有相關(guān)項(xiàng)目實(shí)施方面的資料，聯(lián)系實(shí)際情況講解案例，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，多組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多種教學(xué)方法結(jié)合，實(shí)踐與理論相結(jié)合，開(kāi)拓課外知識(shí)，豐富上課形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)語(yǔ)文具有人文性和工具性的特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和語(yǔ)言文字水平具有重要意義。在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容的不同，通過(guò)綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論教學(xué)和案例教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有利于提升學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，有利于鍛煉提升學(xué)生的語(yǔ)言文字水平，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升。

[[ 參 考 文 獻(xiàn) ]]

[1] 王步高，丁帆.大學(xué)語(yǔ)文[M].南京：南京大學(xué)出版社，2001.

[2] 李莉.實(shí)用大學(xué)語(yǔ)文[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2017.

[3] 顧春花.高職大學(xué)語(yǔ)文課程的項(xiàng)目化教學(xué)探索[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2016（12）：108-110.

[4] 徐紅.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式與教學(xué)方法探究[J].黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）：8-10.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]