摘 要：從初中歷史、微課應(yīng)用開發(fā)、高效課堂，這三個(gè)關(guān)鍵詞研究得出，這些詞語能把對于初中歷史課堂的研究，歸納成三方面，從這三方面入手，提出應(yīng)對現(xiàn)階段初中歷史高效課堂模式中微課應(yīng)用的開發(fā)。為現(xiàn)在初中歷史課堂模式進(jìn)行深入的討論研究，提出有建設(shè)性的意見，根據(jù)以往的文獻(xiàn)資料，用實(shí)際例子總結(jié)出微課開發(fā)的實(shí)用策略。

關(guān)鍵詞：微課開發(fā)；初中歷史；討論研究；高效課堂；實(shí)用策略

現(xiàn)階段全世界教育行業(yè)面臨的問題是，如何在社會(huì)高度發(fā)展，信息不斷更新的這個(gè)階段來發(fā)展學(xué)校教學(xué)的新模式。對于初中歷史課堂模式下，用信息輔助教學(xué)的模式應(yīng)該是怎么樣的呢？在一些文獻(xiàn)平臺(tái)上，對于微課開發(fā)的文章有很多，尤其是近些年，這樣的文獻(xiàn)和文章的數(shù)量在不斷地增加，但是相對于初中歷史、課堂高效、微課開發(fā)、這方面的參考資料就比較少。說明了雖然社會(huì)上對于微課的開發(fā)有很多的建議意見，但是結(jié)合初中歷史的課堂教育就屬于空白，結(jié)合現(xiàn)在大部分課題研究上的有關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)下國內(nèi)對于這方面的教育現(xiàn)狀。

一、 如何構(gòu)建高效的課堂模式

（一） 教育工作者的觀念

在以往傳統(tǒng)的教育方式下，教師認(rèn)為提高課堂教學(xué)的方式在于，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在于改變老師的教學(xué)理念，把單方面的傳授知識(shí)變成互動(dòng)的教學(xué)模式理念，增強(qiáng)學(xué)生和教師間的互動(dòng)，讓教師去好好引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得更好的學(xué)習(xí)效率。

（二） 學(xué)生本身觀念的培養(yǎng)

初中教學(xué)中，學(xué)生自身的想法能更好地提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以教師要多注意這方面的引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生自身的思維能力，要啟發(fā)，要引導(dǎo)，才能使學(xué)生更加地配合，有利于提高課堂效率，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三） 學(xué)習(xí)方式的變化

教師要和學(xué)生對于教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入的討論，這樣有利于學(xué)生對于課程的理解，既加強(qiáng)了老師和學(xué)生間的合作探索的能力，又提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、 現(xiàn)階段微課的發(fā)展分析

微課研究一直是，發(fā)展現(xiàn)代教育的重要體現(xiàn)。從微這個(gè)字就能體現(xiàn)出微課的特點(diǎn)就在于小而精，在任何教學(xué)目標(biāo)的短視頻呈現(xiàn)中，都有著不錯(cuò)的效果，所以就微課的發(fā)展和進(jìn)步，有著很多相同或不同的意見建議。

（一） 微課的研究主題的增多

在許多點(diǎn)擊率高的數(shù)據(jù)文庫中，對于微課這一主題進(jìn)行探討的主題文獻(xiàn)不斷的增多，尤其是從2010年至2017年間，短短7年，我國對于微課的研究文獻(xiàn)大量出現(xiàn)，這些文獻(xiàn)的相同點(diǎn)在于，都認(rèn)同了微課在新教育模式下的重要地位，不同點(diǎn)在于這個(gè)微課的制作方式方法，和教學(xué)理念上。

（二） 微課的開發(fā)和應(yīng)用

在開發(fā)有關(guān)新教學(xué)課程的微課中，首先要注意的就是要分析課程，然后設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做出視頻，進(jìn)行課程講解，得到學(xué)生反饋。分析課程的要點(diǎn)在于要確定課程需要講解的知識(shí)點(diǎn)，和一些相關(guān)聯(lián)的延伸。然后就可以開始講解，制作短視頻，把收集好的資料素材進(jìn)行整理。學(xué)生的反饋意見也是相當(dāng)重要的，得到意見建議后，更有利于下次課程的制作。微課的制作途徑有很多，常見的短視頻，二維動(dòng)畫，或者三維動(dòng)畫的演示，通過網(wǎng)頁制作，又或者是虛擬演播。

（三） 微課的實(shí)際效果

現(xiàn)階段微課的發(fā)展應(yīng)用上存在一定的局限性，現(xiàn)階段初中老師的微課教學(xué)主要體現(xiàn)在用各種類型的微課進(jìn)行比賽，評(píng)選，推廣等。缺乏對微課有一個(gè)整體而深入的了解。不懂得如何去把微課和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)結(jié)合在一起。因此，就要在課堂中和課堂后，都用到微課來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，具體來說就是，在課上微課可以使課堂變得生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓課堂不那么枯燥，在課余生活中，通過融合微課和一些競賽的組織，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行深層次的知識(shí)拓展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自身的能力，促進(jìn)學(xué)生良好能力的形成。

三、 初中歷史和微課的結(jié)合

（一） 對于翻轉(zhuǎn)課堂這一理念的教學(xué)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂這一新理論的出現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中引起過不小的爭論，這種新的課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，說明了教育結(jié)構(gòu)已將發(fā)生了變化。新式的思想，已經(jīng)在改變傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，微課也受到了廣大師生的認(rèn)同，不少學(xué)校都進(jìn)行了或多或少的改變，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速的城市，對于這種新式的教學(xué)手法，認(rèn)知和上手的速度都是比較快的。所以對于微課和初中歷史相結(jié)合這一方面研究也是逐漸增多的。

（二） 初中歷史和微課的結(jié)合發(fā)展

在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計(jì)下，微課和初中歷史的結(jié)合這一關(guān)鍵詞，在2014年才開始初步的有，在2015年引起了大家的關(guān)注，在2016年進(jìn)入了爆炸性的一年，通過這一個(gè)現(xiàn)象能體現(xiàn)出這個(gè)新興教學(xué)理念的發(fā)展過程。通過一些文獻(xiàn)得知，教師把微課加入課堂后，課堂效率效果達(dá)到了很好提升。也就從側(cè)面說明了微課對于提高課堂利用率起了很好的作用。在一些有著較強(qiáng)工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師中他們的文獻(xiàn)常用具體的例子來印證這一方面。用一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)才辯證的討論微課在初中教學(xué)中的重要作用。

（三） 社會(huì)認(rèn)可程度

不乏一些老師對微課這一新興的教學(xué)體系產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為這種方式?jīng)]有傳統(tǒng)教學(xué)方式更為穩(wěn)妥，不是很認(rèn)同這一方式。還有一些家長由于對網(wǎng)絡(luò)的懷疑態(tài)度，不是很愿意讓孩子接觸電腦，怕孩子沉迷在網(wǎng)絡(luò)里面，其實(shí)這兩種方面他們的擔(dān)心是有必要的，但是要從其他方面來進(jìn)行變革，通過加強(qiáng)對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)和監(jiān)督，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的途徑，這個(gè)途徑和別的途徑?jīng)]有什么不一樣。

微課和初中歷史的結(jié)合是必要的微課，對于提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和提高教師的工作效率都有著很大的效果。所以教師要著重地把微課帶入課堂中，利用微課結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重對于難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，打破傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，增加課堂教學(xué)中的互動(dòng)，把握好課堂時(shí)間，把握好課后的時(shí)間，打破原有的只能在課上學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，在課下培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力。并讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)興趣愛好去培養(yǎng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)到樂趣，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更愿意去學(xué)，這就是能最大的結(jié)合微課和初中歷史，讓學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最大化，最終更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：代偉杰，河北省滄州市，河北省青縣回民中學(xué)。