摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然存在著重練習(xí)、輕概念的弊端，因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略是極其重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，重視概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的整體架構(gòu)，讓學(xué)生的形象思維和抽象思維并存。本文主要圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究這個(gè)主題展開討論研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中存在的一系列問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于追隨時(shí)代教育改革的潮流，跟隨著新課改的步伐，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，真正地將概念教學(xué)與計(jì)算教學(xué)、抽象教學(xué)與形象教學(xué)等結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生打造一個(gè)科學(xué)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)課堂，不斷促使學(xué)生在腦海中建立起數(shù)學(xué)整體概念的知識(shí)體系，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和綜合能力，利用多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和延伸。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)思維

在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為了追求一定的課堂效率，往往會(huì)忽略數(shù)學(xué)概念的講解，直接將概念告知學(xué)生，讓學(xué)生在大量的題目訓(xùn)練中理解數(shù)學(xué)概念，這樣往往不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生在做題的時(shí)候腦海中幾乎沒有形成特定的數(shù)學(xué)概念，只能通過錯(cuò)題去尋找自己知識(shí)的漏洞和缺陷，隨之再重新理解數(shù)學(xué)概念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生養(yǎng)成抽象邏輯思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要善于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，分清教學(xué)主次，抓好教學(xué)重點(diǎn)，不斷對(duì)自己的教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)有效的數(shù)學(xué)課堂。例如，教師在講解《表內(nèi)乘法》這一章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該先向?qū)W生講解清楚乘法算法的形成過程，深刻剖析乘法定義：乘法是將相同的數(shù)加起來(lái)的一種運(yùn)算方式，通過細(xì)致地分析讓學(xué)生明白乘法是加法運(yùn)算的一個(gè)質(zhì)的飛躍，而不是直接讓學(xué)生記憶乘法口訣，強(qiáng)行給學(xué)生灌輸思維方式。教師要讓學(xué)生從小就養(yǎng)成先理解概念再進(jìn)行練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生從初期學(xué)習(xí)建立起正確的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式。因此，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念極為關(guān)鍵，有助于提高教師本身的教學(xué)素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)思維，為學(xué)生傳遞更為科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)理念。

二、 巧妙設(shè)置問題，合理引入概念

為了更好地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)概念，教師可以考慮采用問題導(dǎo)入教學(xué)模式，通過巧妙地設(shè)置一些合理的問題，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)概念課堂中，引導(dǎo)他們加深對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的理解。在問題導(dǎo)入教學(xué)模式中，利用一些生動(dòng)有趣的探究性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，貼合學(xué)生的年齡和個(gè)性特征，合理引入數(shù)學(xué)概念。在講解《統(tǒng)計(jì)》一章時(shí)，為了引入平均數(shù)這個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，教師可以設(shè)置一個(gè)特定的教學(xué)情景，在情景中設(shè)置疑問，循序漸進(jìn)地引出概念。如教師可以設(shè)置一個(gè)分糖果的教學(xué)情景：小明有4顆糖果，小李有5顆糖果，小紅有3顆糖果，他們決定平分糖果，怎么分才能讓小明、小李、小紅擁有的糖果一樣多？教師通過這個(gè)平均分配糖果的教學(xué)情景，促使學(xué)生進(jìn)行思考，運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的運(yùn)算，得出最終的答案為每個(gè)人4顆糖果。利用教學(xué)情景中設(shè)置的問題，教師要適時(shí)地引出“平均數(shù)”的概念，讓學(xué)生快速在腦海中建立起平均數(shù)的概念，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 鞏固基礎(chǔ)概念，建立整體聯(lián)系

數(shù)學(xué)概念之間存在著緊密的聯(lián)系，同時(shí)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)能力具有階段性，因此，教師一定要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)概念，以便于學(xué)生進(jìn)行更深層次和更高難度的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)概念教學(xué)是一個(gè)連續(xù)性的過程，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)概念。所以，學(xué)習(xí)要具有整體觀，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理清晰各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，根據(jù)它們之間存在的聯(lián)系幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)整體的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。如《面積》一章內(nèi)容涉及了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算和正方形面積的計(jì)算，因而，教師可以將長(zhǎng)方形和正方形聯(lián)系起來(lái)，綜合講解：長(zhǎng)方形的面積公式為長(zhǎng)乘寬，而正方形的面積公式為邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)上長(zhǎng)方形的面積公式也可以理解為邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)，需要注意的是長(zhǎng)方形面積公式中用到的兩個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)度不一，我們可以發(fā)現(xiàn)正方形實(shí)質(zhì)是一種特殊的長(zhǎng)方形。教師通過進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生更好地建立起長(zhǎng)方形和正方形之間的概念聯(lián)系，從整體角度看問題，激發(fā)學(xué)生思維。

四、 提升學(xué)生素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

概念教學(xué)課堂有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅僅只會(huì)用一種解題思路去解決問題。通過深刻剖析理解數(shù)學(xué)概念，學(xué)生的思維將會(huì)變得更加開闊，不囿于固定的思維框架，在面對(duì)新題型時(shí)，學(xué)生可以更加有信心地根據(jù)分解概念來(lái)解決問題，真正地掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。除此之外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，拉近書本知識(shí)與學(xué)生生活的距離，促使學(xué)生學(xué)以致用，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)概念去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，在這一過程中，既可以開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生思維，又可以讓學(xué)生更加深刻理解數(shù)學(xué)概念，為數(shù)學(xué)概念注入新的解釋和新的意義。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，再加上學(xué)生年齡較小，對(duì)于世界充滿探索欲和求知欲，教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)本質(zhì)意義和學(xué)生獨(dú)特的性質(zhì)，使用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新穎的數(shù)學(xué)概念實(shí)踐課堂，不斷促使學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和綜合能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師要善于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，分清教學(xué)主次，摒棄盲目追求教學(xué)效率的錯(cuò)誤教學(xué)思路，幫助學(xué)生去真正地理解數(shù)學(xué)基本概念，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，利用科學(xué)、合理、可操作的教學(xué)方法和教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合素質(zhì)課堂，讓概念教學(xué)課堂為學(xué)生開辟出更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉秋生，浙江省溫州市，浙江省蒼南縣星海學(xué)校。