劉文強(qiáng)

[摘 要] 隨著當(dāng)前我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展步伐的不斷加快，給水排水技術(shù)也在其中得到了愈加廣泛的應(yīng)用，這也對(duì)高職院校建筑專業(yè)的課程教學(xué)提出了更高的要求?；诖?，主要對(duì)高職院校建筑給水排水課程中的實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行了深入探究，以期能夠提升其實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)化的建筑類實(shí)用型人才。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;建筑給水排水課程;實(shí)踐教學(xué)

建筑給水排水課程本身實(shí)踐性特征較強(qiáng)，同時(shí)其還具備涵蓋面廣、知識(shí)內(nèi)容煩瑣、發(fā)展變化速度快以及規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)圖集數(shù)量較多等特點(diǎn)，因此如何更好地開(kāi)展課程實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力已經(jīng)成為當(dāng)前高職建筑專業(yè)教師所密切關(guān)注的話題，對(duì)于這方面的研究工作本身也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合

關(guān)于理論教學(xué)與實(shí)踐操作的結(jié)合可以通過(guò)日常的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)練習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升，還能夠幫助學(xué)生獲取更加直觀的經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握程度。比如說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)給水的水力計(jì)算時(shí)，在滿足給水壓力和供給水量需求的同時(shí)，還要考慮其社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，促使其能夠以最經(jīng)濟(jì)合理的方式來(lái)對(duì)室內(nèi)水管網(wǎng)中各管段的管徑數(shù)值以及所產(chǎn)生的壓力損失值進(jìn)行明確，從而計(jì)算出正確的給水系統(tǒng)所需水壓，確定其是否能夠滿足室內(nèi)實(shí)際用水的需求，決定是否調(diào)整給水方式或者是實(shí)施增壓等措施。該計(jì)算過(guò)程是室內(nèi)給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要組成部分，要求學(xué)生必須掌握。由于該知識(shí)涉及大量的公式、數(shù)據(jù)以及表格等要素，學(xué)生如果只是聽(tīng)教師的講解，很難做到熟練地掌握。因此教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作練習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以選擇為學(xué)生列舉本校辦公樓或者是學(xué)生宿舍，要求其正確計(jì)算出給水水力數(shù)值。學(xué)生首先會(huì)查表計(jì)算水力，然后再進(jìn)行實(shí)際情況的核對(duì)，探究是否存在出入，并且計(jì)算出最經(jīng)濟(jì)合理的方式。組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)的方式不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的計(jì)算技巧與方法，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活實(shí)際中去。

二、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合

實(shí)習(xí)作為高職院校學(xué)生培養(yǎng)自身實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際操作技能加以有效地鍛煉與提升，從而幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。課程能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)二者加以密切結(jié)合，高職院校所開(kāi)設(shè)的建筑給水排水專業(yè)作為重要的專業(yè)課程，通常情況下會(huì)在學(xué)生參與實(shí)習(xí)之前就開(kāi)展教學(xué)，因此在時(shí)間上能夠保證二者之間的連貫性。教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)可以有計(jì)劃地將與實(shí)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容與問(wèn)題為學(xué)生進(jìn)行講授，并且在具體實(shí)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生安排好專業(yè)的指導(dǎo)教師，從而能夠及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)問(wèn)題，促使實(shí)際工程與課堂理論知識(shí)能夠得以密切結(jié)合。因此，從這一角度出發(fā)，建筑專業(yè)給水排水課程的教學(xué)能夠從課堂上直接延伸到實(shí)習(xí)中，借助實(shí)習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，以此來(lái)鞏固與提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合技能。

三、教學(xué)參觀與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

教學(xué)參觀與實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)φn堂演示內(nèi)容加以深化。高職建筑專業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，如果遇到比較抽象化的課程內(nèi)容，無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)物展示，就可以帶領(lǐng)學(xué)生在建筑工地或者是建筑物內(nèi)進(jìn)行參觀，同時(shí)也可以直接將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，要求其開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)操作，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握。另外，教師還可以在參觀活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生發(fā)表自身的體會(huì)，將本次參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方法加以明確，最后由教師做歸納總結(jié)。學(xué)生在教學(xué)參觀與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠直接接觸到生產(chǎn)現(xiàn)象，加深對(duì)自身專業(yè)的了解，調(diào)動(dòng)其參與課程學(xué)習(xí)的興趣。

四、加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練

課程設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的幫助下，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)掌握程度的有效提升，即：將所學(xué)的課程知識(shí)在實(shí)際中加以靈活運(yùn)用，同時(shí)還能夠?qū)⒃玖闵⒌闹R(shí)轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)化的整體知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生識(shí)圖能力的提升是非常有幫助的。教師可以在課程結(jié)束之后組織學(xué)生對(duì)某住宅或者是綜合樓的建筑給排水系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者是將給水與排水按照期中、期末時(shí)間段分批進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在組織學(xué)生開(kāi)展課程設(shè)計(jì)時(shí)，只需要為學(xué)生指明設(shè)計(jì)要求即可，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的方案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性以及創(chuàng)造性等品質(zhì)的養(yǎng)成。

總而言之，高職院校建筑專業(yè)給水排水課程本身具備顯著的綜合性與實(shí)踐性特征，因此必須要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)際接觸參與設(shè)計(jì)與施工的過(guò)程中參與鍛煉，鞏固與提升對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，最終實(shí)現(xiàn)基本理論、基本知識(shí)、基本技能三者的有機(jī)統(tǒng)一。

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[作者單位]

慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（編輯：郭小琴）