摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。很多教師不再采用以往單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，而是積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。教師只有在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）41-0055-02

引言

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)比較特殊，他們非常好動(dòng)，充滿好奇心，自我約束能力較差，上課時(shí)很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的天性，強(qiáng)制約束學(xué)生。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生又累又難受，不能真正學(xué)到知識(shí)。要知道，小學(xué)階段知識(shí)的學(xué)習(xí)不是最主要的，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要從課本知識(shí)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲快樂(lè)、提升能力。

一、高效課堂教學(xué)模式的探索

1.課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)。例如，講立體圖形的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解立體圖形表面積、面積和體積的概念。在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)理解課本知識(shí)。

2.給學(xué)生布置合適的任務(wù)，讓學(xué)生自主完成

教師可以在上課時(shí)向?qū)W生拋出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。教師需要注意對(duì)解題時(shí)間進(jìn)行限制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去[1]。教師可以先讓學(xué)生一對(duì)一討論，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，這樣你一言我一語(yǔ)的交流可以很好地調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

3.小組匯報(bào)交流

在小組交流之后，教師可以讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)展開(kāi)交流，并讓一些表現(xiàn)優(yōu)秀的小組到講臺(tái)上展示，這樣可以讓學(xué)生將優(yōu)秀的解題方式在全班范圍內(nèi)交流，既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又幫助學(xué)生更好地理解書(shū)本知識(shí)。

4.課后及時(shí)評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以主動(dòng)地分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將探索思考的過(guò)程延伸為系統(tǒng)性的、規(guī)律性的學(xué)習(xí)。在本堂課教學(xué)完成之后，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)小組及各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)成果及參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以采取小組互相評(píng)價(jià)的形式，也可以采取組內(nèi)評(píng)價(jià)的形式，這樣不僅可以幫助學(xué)生鍛煉思維，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，還可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

二、高效課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可以更好地投入學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中非常有必要為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這樣一來(lái)學(xué)生就能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，得到全身心的放松，同時(shí)又可以樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，形成良性循環(huán)。

2.提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)

研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有不斷地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓學(xué)生通過(guò)這些簡(jiǎn)單的小成就感受喜悅，在這種環(huán)境中去不斷地探索，從而獲得能力的提高。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.立足教材，注意聯(lián)系生活實(shí)際

心理學(xué)研究結(jié)果顯示，教師所講的知識(shí)和學(xué)生的日常生活越貼近，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。因?yàn)?，這些學(xué)生熟悉的事物可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣作為動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“0”的時(shí)候，考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以在黑板上貼一張小豬佩奇的貼紙，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樾∨迤鎸W(xué)習(xí)進(jìn)步，佩奇的媽媽想要獎(jiǎng)勵(lì)給佩奇兩個(gè)蘋(píng)果?！贝藭r(shí)，教師要在佩奇的面前貼一個(gè)大盤(pán)子和兩個(gè)超大超紅的蘋(píng)果。“同學(xué)們看，佩奇是不是很開(kāi)心呀，接下來(lái)它可要開(kāi)始吃了。”然后，教師從盤(pán)子上取下一個(gè)蘋(píng)果讓學(xué)生觀察，并向?qū)W生提問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”然后，教師再取下一個(gè)蘋(píng)果接著向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“現(xiàn)在佩奇還有幾個(gè)蘋(píng)果？”再如，在教學(xué)“連加、連乘”的問(wèn)題時(shí)，教師可以將課本上的例題改為與學(xué)生生活貼近的例子讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，必要時(shí)還可以選擇一些有趣的例子，讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣不僅很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)用新媒體手段輔助教學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

例如，在對(duì)100以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引入一個(gè)小故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：“今天是小兔子的生日，小烏龜和小山羊約好了要在森林里給小兔子慶祝生日。但是，去森林要坐公共汽車，因此，他們一大早就起來(lái)去車站了，并提前買(mǎi)好了車票。小烏龜?shù)淖惶?hào)是18，小山羊的座位號(hào)是22，等了一會(huì)兒，小牛司機(jī)開(kāi)著大巴車來(lái)了，小牛思考了一會(huì)說(shuō)：‘誰(shuí)的座位號(hào)大誰(shuí)就先上車。但是，小烏龜和小山羊都沒(méi)有學(xué)過(guò)兩位數(shù)的大小比較，不知道該怎么辦了。同學(xué)們，你們能幫幫他們嗎？”這個(gè)時(shí)候，教師可以簡(jiǎn)要聯(lián)系一下本堂課要講的知識(shí)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之后，再進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)字大小比較的教學(xué)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，能夠更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。近年來(lái)，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件開(kāi)始進(jìn)入課堂，很多教師在教學(xué)時(shí)利用生動(dòng)、形象的課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這些有趣的課件，學(xué)生的注意力被吸引到課堂中，對(duì)課堂教學(xué)起到了事半功倍的作用。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革的不斷深入對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。正如一位美國(guó)課程教育學(xué)家所說(shuō)：“課堂是師生交往、活動(dòng)的舞臺(tái)，不是教師的講臺(tái)，也不是學(xué)生練習(xí)的場(chǎng)所。”因此，教師不能只是單純地向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是要利用多種教學(xué)手段來(lái)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

宋利娟.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)體系的構(gòu)建及策略研究[J].名師在線，2016（12）：35-36.

作者簡(jiǎn)介：朱飛環(huán)（1976.8—），女，江西豐城人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，江西省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師。