摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視對學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)。教師在增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力關(guān)注度的同時，也采取了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化改進(jìn)措施以強(qiáng)化對學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。本文將對初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中為何應(yīng)重視直覺思維能力培養(yǎng)的具體化策略進(jìn)行分析，以實現(xiàn)在保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂效率與質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生直覺思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);直覺思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）41-0002-02

引言

直覺思維主要是指學(xué)生接觸到一個問題時，在沒有充足的時間進(jìn)行常規(guī)步驟分析和演算的情況下，依靠直覺對問題答案進(jìn)行猜測與假設(shè)，抑或是在進(jìn)入思維誤區(qū)或鉆牛角尖之前的“靈光一閃”的思維方式。一般而言，當(dāng)學(xué)生具備直覺思維時，他就能夠在這一思維的引導(dǎo)下提升解題的速度，并自行探索出更多的解題思路與方法。教師對學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)也是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的重要方式之一。本文將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力進(jìn)行探討分析。

一、實行鼓勵教學(xué)，奠定直覺思維培養(yǎng)基礎(chǔ)

在對學(xué)生進(jìn)行直覺思維培養(yǎng)之前，數(shù)學(xué)教師可以通過對學(xué)生創(chuàng)新思維以及探究能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維奠定基礎(chǔ)。針對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重視，同時，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新思維與直覺思維之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此強(qiáng)化創(chuàng)新思維培養(yǎng)對直覺思維培養(yǎng)的促進(jìn)作用。探究能力培養(yǎng)同時是激發(fā)學(xué)生直覺思維的重要途徑。針對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對探究思維的認(rèn)識，了解探究思維對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且在實際的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維與能力，以實現(xiàn)運(yùn)用探究思維促進(jìn)對學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)[1]。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解《二元一次方程》這一章節(jié)時，為了激發(fā)學(xué)生的直覺思維，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新思維及探究能力的培養(yǎng)，具體措施如下：首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有直覺思維培養(yǎng)的意識，對加強(qiáng)學(xué)生直覺思維培養(yǎng)的重要性有充分的認(rèn)識;其次，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，宜采用鼓勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過另一種方式解決二元一次方程學(xué)習(xí)過程中的其他問題，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);再次，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出相關(guān)問題，問題的選擇應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力等為依據(jù)，避免因問題過難引發(fā)學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生透過所學(xué)知識找尋解決問題的方法，以實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對兩種能力與直覺思維的相關(guān)性進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生直覺思維能力的增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生直覺思維能力

數(shù)學(xué)教師只有明確自身在激發(fā)教學(xué)中的引導(dǎo)地位，才能更好地實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生直覺思維能力的目標(biāo)。關(guān)于引導(dǎo)教學(xué)的實施，主要有以下幾點需要注意：一是興趣的培養(yǎng)，眾所周知，興趣是學(xué)生最好的教師，當(dāng)學(xué)生對一門課程具有興趣時，就會很自然地接受教師在課堂上的各種引導(dǎo)，針對這一點，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)內(nèi)容，用以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;二是課堂的引導(dǎo)，在日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考，跳出常規(guī)的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)探索解決問題的新方式與新渠道，讓學(xué)生在尋求探索的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，以及問題解決后所產(chǎn)生的成就感，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)直覺思維能力。教師通過引導(dǎo)，一方面，能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，在興趣的基礎(chǔ)上能夠增強(qiáng)教師引導(dǎo)的效果，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生直覺思維能力的激發(fā)。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解《中心對稱與中心對稱圖形》這一章節(jié)時，應(yīng)當(dāng)明確自身的引導(dǎo)作用，以實現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)的順利展開。針對這一章節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力的具體措施如下：首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的重點有充分的了解，這樣才能避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)重點偏移的問題;其次，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的教學(xué)條件，通過多媒體教學(xué)方式，強(qiáng)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過趣味問答的方式，將學(xué)生快速帶入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，實現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā);再次，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過向?qū)W生提出相關(guān)問題的方式，在培養(yǎng)學(xué)生探究精神的同時，還能夠有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，在學(xué)生興趣較高的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行直覺思維能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生直覺思維能力提高的目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力

一般而言，學(xué)生直覺思維能力的形成并不是一蹴而就的，它需要一段時間的培養(yǎng)與引導(dǎo)。針對教學(xué)方式或者教學(xué)活動的優(yōu)化，教師可以主要從以下幾個方面進(jìn)行：一是強(qiáng)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以通過強(qiáng)化課前導(dǎo)入的方式來對直覺思維進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力奠定基礎(chǔ);二是在課堂上融入生活元素，當(dāng)前時代教育的重點是培育學(xué)生的時間運(yùn)用能力，在課堂上融入生活元素，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有利于發(fā)散學(xué)生的思維、鞏固學(xué)生的直覺思維能力;三是增加互動環(huán)節(jié)，這里的互動環(huán)節(jié)包括師生互動和生生互動兩個方面。師生互動是指通過師生之間的交流，增強(qiáng)教師對學(xué)生的感染力，但是在這個過程中，教師需要注重自身直覺思維能力的提高，這樣才能達(dá)到對學(xué)生產(chǎn)生正向影響的目標(biāo);生生互動是指讓學(xué)生之間相互影響，通過思維碰撞的方式，實現(xiàn)學(xué)生直覺思維能力的提高。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一章節(jié)時，對教學(xué)活動的優(yōu)化，可以主要從以下幾個方面進(jìn)行考量：首先，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對這一章節(jié)，教師可以通過圖像展示的方式，將教材內(nèi)容直觀化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂數(shù)學(xué)活動的積極性;其次，在教學(xué)中增加生活元素，數(shù)學(xué)教師可以將生活中與反比例函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容引入其中，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散;再次，增加互動環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的過程中，增加互動環(huán)節(jié)，提高對學(xué)生的引導(dǎo)力;最后，教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直覺思維進(jìn)行練習(xí)，實現(xiàn)對其直覺思維能力的鞏固。

四、強(qiáng)化實踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生擅用直覺思維

適當(dāng)?shù)木毩?xí)是促使學(xué)生將直覺思維能力內(nèi)化的重要方式，對于實踐練習(xí)，教師可以通過以下兩個方面進(jìn)行改進(jìn)：一是課堂練習(xí)，直接快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時使用直覺思維，這一方面能夠有效鞏固知識點，另一方面能夠使直覺思維的運(yùn)用可控化;二是課后練習(xí)，教師需要注意作業(yè)的難度以及數(shù)量，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

例如，在講解《特殊角的三角函數(shù)》一課時，對于直覺思維能力的內(nèi)化，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，對于課內(nèi)練習(xí)，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，還能夠幫助其實現(xiàn)直覺思維的運(yùn)用實踐;對于課后練習(xí)，數(shù)學(xué)教師可以提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生將直覺思維運(yùn)用其中，實現(xiàn)對學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展以及教學(xué)需求的變化，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代做出相應(yīng)的改變。對于學(xué)生直觀思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)改變自身觀念，并通過優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力，為其直覺思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，之后，再通過適當(dāng)實踐練習(xí)的方式，提高學(xué)生的直覺思維運(yùn)用能力。

[參考文獻(xiàn)]

王玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)[J].考試與評價，2016（03）：130-131.

作者簡介：王中翠（1976.7—），女，江蘇鹽城人，中學(xué)一級教師，長期從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育。