金雙發(fā)

摘 要：對數(shù)學課堂解決問題教學模式進行實踐與思考，能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進學生的思維發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。教師在教學中要激發(fā)學生學習興趣，設(shè)計具有針對性的問題，并注重實踐活動的開展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；解決問題模式；能力培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0092-01

數(shù)學是一門邏輯性、思維連貫性和生活性很強的學科，數(shù)學教學的目標之一就是解決問題。它注重培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的能力。學生應具備的核心素養(yǎng)主要包括解決問題的能力、適應社會的能力、與人交往的能力等。在數(shù)學課程中，學生要能夠利用數(shù)學知識去分析問題、解決問題，并學會用數(shù)學語言來展示自己的能力。

一、解決問題教學模式實踐與思考的必要性

根據(jù)課程改革的最新要求，基礎(chǔ)教育階段的教學應以提高學生的全面素質(zhì)為核心。也就是說教學不只是傳授基本知識，還要促進學生德智體美的全面發(fā)展，這是新時代為了適應人才培養(yǎng)需求而做出的教育方式的調(diào)整，不僅反映了數(shù)學的本質(zhì)與需求，也是社會進步的表現(xiàn)。

數(shù)學解決問題教學模式的實踐與思考，不僅能提高學生的解題能力，還能實現(xiàn)數(shù)學的應用價值，幫助學生理解數(shù)學，思考數(shù)學，提高數(shù)學學習興趣。在數(shù)學學習中，解決問題是重點，所有數(shù)學知識的學習都是為了這一重點。

有些學生會覺得數(shù)學是一門很難的學科，這是因為他們沒有掌握一個系統(tǒng)解決問題的模式，因此找到一個真正好的解決問題的模式，對學生理解數(shù)學、學好數(shù)學非常重要。

二、數(shù)學解決問題教學模式的運用

1.激發(fā)學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，教師在課堂教學中激發(fā)學生學習興趣，需要有一個良好的開端。低年級學生課堂注意力本身就不強，如果沒有一個良好的開端，就不能吸引他們的注意力。而教師強行要求他們學習，很有可能引發(fā)他們的厭學情緒和抵觸心理。所以，教師在課堂的開端可以設(shè)計一些小故事、小游戲來吸引學生的注意力。例如，在教學一年級“1～5的認識和加減法”的時候，教師可以拿幾個玩具進行演示，或者利用“老鷹抓小雞”的游戲來讓學生認識加減法。如：“一共有5只小雞，被老鷹抓走了1只，還有幾只？”要讓學生將注意力集中在課堂上，感覺數(shù)學學習是有趣的，以激發(fā)他們的學習興趣。

2.設(shè)計具有針對性的問題

教師要著重培養(yǎng)學生自主學習能力和探究能力。學生學習到的知識有可能會忘記，但是自我學習能力和探究能力永遠不會消失。而自我探究能力最主要的就是解決問題的能力，所以在課上教師要著重培養(yǎng)學生解決問題的能力。在教學中，教師可設(shè)計具有針對性的問題，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。為了激發(fā)學生解決問題的積極性，教師還可以把一些題型編成具有情境的小故事，以吸引學生的注意力。在解題過程中，教師不能把解題方法直接告訴學生，而應對學生進行引導，引導學生的探究方向，引導學生積極思考，促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在設(shè)計問題的時候，要根據(jù)學生的實際能力，并注意結(jié)合教學內(nèi)容，不可過難或過于簡單，過難會打擊學生的積極性，過于簡單又不能提高學生解決問題的能力。例如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可先讓學生出題，并迅速給出答案，以激發(fā)學生的探究欲望，調(diào)動學生學習的積極性。在教學完新課后，教師再給學生設(shè)計一些具有針對性的問題。如“籠子里有一只貓和一只大老虎，大老虎的體重是貓的18倍，已知貓的體重是6千克，那么大老虎的體重是多少千克”？這樣的問題生動有趣，更能引發(fā)學生解決問題的積極性。

3.注重實踐活動

提高學生解決問題的能力離不開實踐活動，因此教師要引導學生將數(shù)學知識運用于實際生活，做到學以致用。學生對課堂中學到的知識加以運用，能夠加深對知識理解和鞏固，增強自信心；能認識到數(shù)學在生活中的應用價值，激發(fā)數(shù)學學習的積極性。傳統(tǒng)解決問題模式下的課堂練習基本上都是做習題，這樣的反復練習容易讓學生產(chǎn)生厭學感，無形中還增加了學生的負擔，學習效果并不好。學生活潑好動，課堂實踐活動更符合學生的學習特點和認知規(guī)律，所以課堂實踐勢在必行。例如，在教學“面積”的時候，教師可以讓學生自己動手做幾個長方形和正方形，并計算出面積。然后進行小組交換，計算對方的正方形和長方形面積，比一比哪個小組計算得準確。課堂實踐能激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力和知識運用能力，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生成長成才奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，對數(shù)學課堂解決問題教學模式進行實踐與思考，能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進學生的思維發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。教師在教學中要激發(fā)學生學習興趣，設(shè)計具有針對性的問題，并注重實踐活動的開展，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質(zhì)量，促進學生德智體美全面發(fā)展，為學生成長成才打下堅實基礎(chǔ)。

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