摘 要：文章針對(duì)如何在兒科實(shí)習(xí)中培養(yǎng)本科生的自主學(xué)習(xí)能力展開論述。提出的具體策略有：引導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，積極就自主學(xué)習(xí)進(jìn)行廣泛交流。

關(guān)鍵詞：兒科實(shí)習(xí)；本科生；自主學(xué)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0009-01

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)醫(yī)學(xué)院本科生而言是必須具備的一種學(xué)習(xí)能力，擁有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力后，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。本科生在兒科實(shí)習(xí)過(guò)程中要想獲得更多的知識(shí)，僅依靠實(shí)習(xí)教師的知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握更多相關(guān)知識(shí)。那么，教師應(yīng)該如何促使本科生在兒科實(shí)習(xí)過(guò)程中形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力呢？現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行研究。

一、引導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

在兒科實(shí)習(xí)過(guò)程中，很多本科生沒(méi)有建立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，為培養(yǎng)本科生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)要求學(xué)生在正式實(shí)習(xí)之前根據(jù)自身實(shí)際情況制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才會(huì)逐步建立。誠(chéng)然，學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃后，并不代表后期不能對(duì)其進(jìn)行修改。所以，本科生在兒科實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，教師必須提醒他們：自己原先制訂的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃是否科學(xué)合理？是否需要對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整？如有必要，教師最好能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂與修改進(jìn)行一一指導(dǎo)和把關(guān)，爭(zhēng)取讓所有本科生在兒科實(shí)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃都是科學(xué)合理、可行性強(qiáng)的。

一般而言，本科生在兒科實(shí)習(xí)中制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)圍繞如下知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行：兒科常用藥物及計(jì)算方法、兒科常見(jiàn)病、病歷書寫及相關(guān)醫(yī)療制度。這些內(nèi)容均是本科生在兒科實(shí)習(xí)過(guò)程中需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，無(wú)論是前期的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂還是后期的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃修改、調(diào)整，均應(yīng)圍繞上述內(nèi)容進(jìn)行。只有結(jié)合實(shí)際的計(jì)劃才是最科學(xué)的，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、督促學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)

制訂科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃后，并不代表學(xué)生一定會(huì)依據(jù)計(jì)劃積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在兒科實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師必須積極督促本科生依據(jù)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為檢驗(yàn)學(xué)生是否依據(jù)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)動(dòng)用自身的教學(xué)智慧。例如，教學(xué)“如何進(jìn)行醫(yī)患溝通”之前，教師可布置如下自主學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生思考：通過(guò)怎樣的醫(yī)患溝通才能切實(shí)掌握患兒的心理，取得患兒的信賴，讓患兒主動(dòng)配合治療？第二天上課時(shí)，教師不必馬上進(jìn)行知識(shí)講授，而是先通過(guò)提問(wèn)方式讓學(xué)生回答上述問(wèn)題，從而清晰掌握學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們回答完問(wèn)題后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)剛才的回答可以看出，有些同學(xué)提前進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)，因此問(wèn)題回答得非常好。但有些同學(xué)的回答只是一知半解，可見(jiàn)課前并未積極展開自主學(xué)習(xí)。為了取得更好的實(shí)習(xí)效果，希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的時(shí)間里能夠嚴(yán)格依據(jù)自己的計(jì)劃積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！?/p>

誠(chéng)然，教師督促在兒科實(shí)習(xí)的本科生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式還有很多，如可以用語(yǔ)言提醒的方式提醒他們積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò)言傳身教的方式督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？傊?，為了提高實(shí)習(xí)效果，在本科生的整個(gè)實(shí)習(xí)期間，教師都要積極督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、積極就自主學(xué)習(xí)進(jìn)行廣泛交流

自主學(xué)習(xí)也需要交流，這一點(diǎn)毋庸置疑。學(xué)生們通過(guò)交流，不僅可以提出自身在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難，并發(fā)動(dòng)群體的力量幫助自己解決困難，還可以對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生更好的群體效應(yīng)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們積極參與交流和溝通。例如，在實(shí)習(xí)之余，教師可將在兒科實(shí)習(xí)的本科生聚集在一起，開一個(gè)小型自主學(xué)習(xí)心得座談會(huì)。要積極鼓勵(lì)所有與會(huì)的本科生踴躍發(fā)言，談?wù)勛约涸谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的有益體會(huì)，以及遇到的實(shí)際困難，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家就自主學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的廣泛探討。值得注意的是，由于日常的實(shí)習(xí)任務(wù)較為繁重，所以學(xué)生很少有機(jī)會(huì)面對(duì)面地召開自主學(xué)習(xí)心得座談會(huì)。為解決這一問(wèn)題，教師可建立一個(gè)微信群或QQ群，將所有在兒科實(shí)習(xí)的本科生均納入群中，并利用閑暇時(shí)間讓大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)心得的交流。如果教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋到一些有效的自主學(xué)習(xí)方法，可以及時(shí)發(fā)布在群中，供大家學(xué)習(xí)。這樣的做法比較有實(shí)效性和靈活性，更能被大家接受?？傊?，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)本科生進(jìn)行積極廣泛的交流是非常有必要的，不僅有利于提升本科生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于幫助他們掌握更多自主學(xué)習(xí)的方法，有利于提升他們的自主學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在兒科實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)本科生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。需要注意的是，在兒科實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)本科生的自主學(xué)習(xí)能力不可追求一蹴而就，而是應(yīng)該做到長(zhǎng)期堅(jiān)持執(zhí)行。唯有長(zhǎng)期堅(jiān)持執(zhí)行，才能幫助在兒科實(shí)習(xí)的本科生真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正培養(yǎng)和提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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