李麗娜

摘要：核心素養(yǎng)是指一個人為適應(yīng)社會發(fā)展、時代需求所具備的相應(yīng)的品格和關(guān)鍵能力，是教育行業(yè)勵志推行的教育目標(biāo)。隨著社會信息化經(jīng)濟全球化的不斷推進，英語作為最主要的交流溝通載體，占據(jù)著十分重要的地位，小學(xué)英語作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，受到教育機構(gòu)的高度重視，主抓小學(xué)生英語教學(xué)，在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，將英語教學(xué)結(jié)果應(yīng)用到生活中，鍛煉學(xué)生的口語表達，能夠正確理解英語翻譯，增加對外國歷史知識的了解，都是對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向。在小學(xué)英語課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)技能得到提高，知識量得到豐富、學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，更加深刻的突出教育的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂;培養(yǎng);核心素養(yǎng)

教學(xué)方式的創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，充分利用小學(xué)英語課堂這一有利優(yōu)勢，可以滲透性的培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心、豐富小學(xué)生的知識量、提升小學(xué)生的英語技能，進而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。社會信息化經(jīng)濟全球化的推進，對于教育工作也帶來一定的沖擊，一改以往的單一教學(xué)模式，綜合全面的掌握教育的方式，并靈活的運用到學(xué)生的課堂中，課堂上多了學(xué)生與老師間的互動，課堂整體學(xué)習(xí)氣氛被帶動，學(xué)生的求知欲的到激發(fā)，更高效的完成教學(xué)質(zhì)量，諸如此類的有利優(yōu)勢不勝枚舉。結(jié)合以上優(yōu)勢，筆者從以下三方面指出如何在小學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、生動的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都比較愛玩，對于自身的控制力也較差，很難快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，尤其是在英語課程的學(xué)習(xí)上。如果在此時，老師能夠采用一個生動活潑的教學(xué)模式，不再是枯燥無趣的硬性教學(xué)模式，定會激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主動性，集中精力去學(xué)習(xí)小學(xué)英語，尊敬老師，一個個都懷揣著求知的心向老師虛心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，進而側(cè)面達成了小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的。例如在教學(xué)中不斷的注入信息化的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)被充分利用，教學(xué)方式也生動新穎，更易于小學(xué)生接受。又如在遼師大版的小學(xué)三年級英語（上冊）Unit 8這一節(jié)課中，“Hes my dad”，教師可以組織學(xué)生進行發(fā)散思維的拓展，學(xué)生對著老師和同學(xué)說：“Hes my teacher”、“Shes my class”，一方面擴展了學(xué)生的詞匯量，另一方面也使學(xué)生掌握了語法的正確運用，營造開心活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在英語技能的核心素養(yǎng)上的到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、分組的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生進行討論

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園，一個班級里學(xué)生的水平良莠不齊，各自的特點也都各有不同，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，就要關(guān)注這一狀況，制定合理的學(xué)習(xí)方式，充分利用課堂時間，鼓勵學(xué)生間互相學(xué)習(xí)互相激勵，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。還是以遼師大版的小學(xué)三年級英語（上冊）Unit 8這一課為例，老師為學(xué)生進行合理的分組，課堂上組員之間進行情景對話，期間可以圍繞課本中的主要內(nèi)容進行擴展，發(fā)散思維，大膽的發(fā)揮自己積累的英語詞匯進行情景對話，然后組與組之間進行比賽，由老師評選出最有特點的一組，全班同學(xué)給予鼓勵，同時也幫助學(xué)生指出學(xué)生語法及詞匯發(fā)音的錯誤，加深大家的印象，扎實的掌握知識點。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了小學(xué)生的合作參與能力，懂得欣賞他人的優(yōu)點及長處，尊重他人的成果，發(fā)掘自身的缺點和不足，虛心學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進一步的通過課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、實踐的輔助教學(xué)，全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出強調(diào)的是個人修養(yǎng)，合作參與以及創(chuàng)新實踐，常言道，實踐出真知，再好的理論沒有實踐操作，也終將是紙上談兵。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，就要不斷的加強學(xué)生的實踐操作，小學(xué)英語課程的實踐更是十分必要的。還是以上文中提到的教材為例，課文中出現(xiàn)了“beautiful”、“tall”這兩個單詞，那么老師就可以在課堂上讓學(xué)生說出一些可以用這兩個單詞來形容的名詞，舉一反三，實踐的輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分理解這一英語單詞的中文意思，不僅學(xué)會口語發(fā)音，也學(xué)會了在實際運用中的正確使用。小學(xué)英語課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也是核心素養(yǎng)的側(cè)面體現(xiàn)，能夠主動去探索未知的領(lǐng)域，滿足自己的求知欲，并在實踐中加深理解與記憶，所以老師要運用實踐的輔助教學(xué)方法，系統(tǒng)的全面的去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更多的了解英語國家的文化內(nèi)涵，擴充知識面，開闊學(xué)生眼界。

綜上所述，小學(xué)英語課堂是英語教學(xué)的起點，是小學(xué)生接觸英語的第一關(guān)，這一時期，如果能快速高效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將會為學(xué)生們將來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)，多方學(xué)者針對如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)也給出了有效的建議和指導(dǎo)，也在不斷的探索新的方式方法，目的都是為了能更好的發(fā)揮教師的作用，為小學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造全面發(fā)展的教學(xué)方式，為社會輸送高質(zhì)量的人才是教育的重要工作。

參考文獻：

[1]楊松.小學(xué)英語核心素養(yǎng)高效培養(yǎng)路徑[J].中華少年.2018 （24）

[2]郭曉玲.芻議小學(xué)英語教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)子（理論版）.2016 （09）