趙哲元

摘要：小學美術作為小學教育的重要組成部分，對學生的全面發(fā)展具有重要的意義。隨著社會經(jīng)濟的進步和教育體制的不斷發(fā)展，小學美術教學迎來了更高的要求和任務。審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為小學美術教學的重要內(nèi)容，因此，廣大教師要給予高度重視，不斷在教學過程中培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。本文通過對小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力進行分析和研究，闡述了具體的培養(yǎng)方法和措施，旨在提高小學生的審美能力。

關鍵詞：小學美術;審美能力;培養(yǎng)

引言：

小學教育作為我國教育的重要組成部分，對學生的發(fā)展具有重要的影響。小學階段，由于學生處于身體和心理發(fā)育的關鍵時期，教師要給予更多的關注和指導。小學生由于年齡教學，心智還不成熟，導致他們的審美能力有很大的發(fā)展空間，因此，小學美術教師要抓住機會，在教學中帶領學生感受美、體驗美，不斷培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生對美的認知。審美能力對小學生來講至關重要，它是鑒賞能力的基礎，也是小學生形成正確的分辨能力的前提，為了幫助小學生在今后的發(fā)展中形成正確的人生觀念，教師要充分發(fā)揮引導作用，讓小學生在陶冶情操的過程中促進綜合素質的提高，為今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

一、豐富美學的理論基礎，為學生審美能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎

由于小學生正處在心理發(fā)展尚未成熟的階段，他們對審美的定義還只是停留在表面，對審美能力缺乏正確的認識和理解。這就需要教師給予正確的引導，利用理論知識豐富學生對美的定義，深刻理解美的內(nèi)涵，從而形成科學的審美意識。教師在平時的課堂教學中要聯(lián)系生活實際，對學生進行潛移默化的影響，讓學生能全面掌握線條、色彩的明暗度等基礎知識。理論基礎是學生培養(yǎng)審美意識的基礎，只有看得多了，知道的多了，才能在比較中發(fā)現(xiàn)美，尋找美，進而提高自身的審美能力。比如顏色系列知識，最基礎的是三原色，即紅、黃、藍。此外，學生還要掌握三間色，即橙、綠、紫;三原色最基本的顏色生成規(guī)律：紅+黃=橙色，紅+藍=紫色，藍+黃=綠色。學生還要根據(jù)顏色區(qū)分色調的冷暖：暖色調的顏色有紅、橙、黃等;冷色調的顏色有藍、綠、紫等，這些基礎的知識點都是學生在小學階段應該掌握的，小學生只有掌握這些基本知識，才能進行下一步的欣賞和鑒賞。

二、激發(fā)學生的美術興趣，提高學生的欣賞水平和鑒賞能力

興趣是激勵學生進行自主學習的有效動力，在美術教學的過程中，激發(fā)學生的興趣可以提高學生參與課堂的熱情和積極性。因此，教師要引導、激發(fā)學生對美術的學習興趣，只有學生對審美感興趣，教學才會收到事半功倍的效果。通過審美能力的形成，學生才能進一步把握藝術的欣賞和鑒賞，從而提高自身的欣賞能力，豐富文化修養(yǎng)和內(nèi)涵。美術是一種靜態(tài)的視覺藝術，也是色彩的大薈萃，教師要培養(yǎng)學生對色彩的觀察能力和敏感度，這樣有助于提升學生的審美能力。比如教小學生學習畫房子時，首先，教師要先將房子的模型作為教學素材呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生觀察模型的特點;然后，教師展示自己的繪畫作品（教學設計需要繪畫），讓學生評價，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)作品中的亮點和不足;再利用多媒體教學，將畫房子的要領以動畫的形式進行講解，讓學生明白畫房子時該注意哪些問題;最后，在學生完成作品后，教師要與學生一起評價作品。教師將學生作品展現(xiàn)在全班學生面前，找出作品中的亮點，并給予相應的評價，時間久了，學生也會模仿教師評價自己的繪畫作品，這樣有助于激發(fā)學生的審美興趣，在觀察和欣賞的過程中也悄然的提高了學生的鑒賞能力，讓學生在學習的過程中陶冶情操，最終提高自身的綜合素質能力。

三、加強與實際生活的聯(lián)系，將審美教育融入生活和大自然

美術是一門藝術，它源于生活，源于大自然，自然、生活中的美術豐富多彩，千變?nèi)f化。美術的教學離不開與生活和大自然的聯(lián)系，只有將美術教學融入到實際生活中，才能激發(fā)學生對生活的熱愛，對美的向往。教師應引導學生留心觀察身邊的日常事物，從中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)生活的真諦，引導學生用積極的態(tài)度發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。首先，教師自己要做一個有心人，留心觀察生活、自然中美的事物，可以用繪畫作品記錄，也可以用手機拍照技術記錄瞬間的美。山水畫與自然聯(lián)系緊密，面對山水畫，人會產(chǎn)生一種寄情山水的向往。在學習山水畫之前，教師可以帶學生走出課堂，走進大自然，組織學生進行戶外觀光游覽，觀賞我國的自然風物，感受我國大好河山的壯美。在觀賞過程中，教師要擔當學生的向導和解說員，并主要擔任學生審美的啟發(fā)者，讓學生將看到的景物用色彩表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的審美能力。此外，在生活中，教師也要引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受生活中的美，如生活中的花草蟲魚或者衣著打扮等。教師可以就穿衣色彩搭配方面培養(yǎng)學生的審美能力。衣服的顏色搭配非常豐富，根據(jù)不同的年齡、場合、季節(jié)有不同的搭配方式，并且包含一定的文化知識。學生經(jīng)常遇到的場合如婚禮、葬禮、探望病人等，這些場合的著裝一般不會出現(xiàn)太大的錯誤。但在平時的穿著中，衣服的搭配比較多，有色調明暗度的搭配，學生一般穿著比較樸素，因此要以青春活力為主，衣服色彩可以比較靚麗，色調明度要比較亮。當美術的應用在學生的生活中效果突出，則會在很大程度上增加學生對美術的興趣。教師帶領學生走進生活，走進自然，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習美術，學生的審美能力就能得到一定程度的培養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，審美能力的培養(yǎng)有助于提高學生的欣賞能力和鑒賞能力，促進學生形成高尚的道德情操。審美能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不是一朝一夕就可以完成的，這需要教師在日常生活中也要滲透審美意識，除了課堂教學以外，還要挖掘更多的教育資源并加以整合，為學生提供一個良好的學習環(huán)境和充滿美感的學習氛圍。因此，教師在教學的過程中，不但要從課堂教學中培養(yǎng)學生的審美能力，也要引導學生在實際生活中感受美的存在，從而全面提高自身的審美能力，進而形成積極的學習態(tài)度和生活態(tài)度。

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