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摘 ?要：伴隨著新課改政策的逐步深入，需要初中教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理狀況有更深的理解。因?yàn)椋啻浩诘膶W(xué)生其心理發(fā)育尚不完全，處理人際關(guān)系或者生活事務(wù)的能力尚且不足，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)勸和教導(dǎo)。為此，教師需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際表現(xiàn)，積極探尋師生之間的交流問題，并就這些問題進(jìn)行分析和處理，從而有效提升學(xué)生的身心健康水平。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;教育管理;溝通技巧;研究

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程中，需要從學(xué)生的心理、性格、情感等方面出發(fā)，思考雙方進(jìn)行有效溝通的方法，用以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。因?yàn)楝F(xiàn)階段的學(xué)生有著充沛的精力和學(xué)習(xí)生活的激情，但是同時(shí)其心理發(fā)育不甚成熟，遇到生活和學(xué)習(xí)上的問題之后，很容易陷入自己的世界，不能夠及時(shí)排解。此時(shí)，便需要教師能夠找到和學(xué)生深入溝通的方法，切實(shí)提升學(xué)生的心理健康水平，為學(xué)生以健康的心理學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航。

一、當(dāng)前初中班主任溝通存在的問題

（一）教師溝通偏向說教

初中階段有很多教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中存在嚴(yán)重的問題，這些教師同學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，普遍會(huì)下意識(shí)進(jìn)行言辭說教。此時(shí)，教師會(huì)很容易將自己放在較高位置進(jìn)行說教，這種以自己教育為中心的方法很難讓學(xué)生和教師產(chǎn)生共鳴。因此，一旦當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問題時(shí)，教師便很容易想當(dāng)然，未經(jīng)過詳細(xì)的了解便直接居高臨下地認(rèn)為學(xué)生是錯(cuò)誤的，而且還不允許學(xué)生為自己的相關(guān)狀況進(jìn)行解釋。一旦教師擁有這樣的教育溝通習(xí)慣，便會(huì)在心理認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生的說教是理所當(dāng)然。

但是，教師在進(jìn)行說教時(shí)，忽略了學(xué)生的真正心理反應(yīng)。因?yàn)?，此時(shí)的初中學(xué)生心理發(fā)育不甚成熟，他們會(huì)因?yàn)榻處煹恼f教產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理。教師這樣的說教不能真正起到溝通的目的，甚至還有可能引起學(xué)生的不屑，最終教師的說服教育不得其法，致使學(xué)生和教師溝通不能達(dá)到預(yù)期的目的。此外，教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，使用的溝通方式也相對(duì)單一，單純范范的說教不能夠真正教育學(xué)生。

（二）教師溝通缺少技巧

現(xiàn)階段相當(dāng)一部分班主任教師對(duì)和學(xué)生的溝通不甚重視，故而造成教師和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，很難取得良好的教育溝通效果。因?yàn)榻處煵]有及時(shí)提高自己的教學(xué)溝通水平，便難以有效理解學(xué)生的真實(shí)意圖。一旦教師和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)不注意溝通的技巧，便很難達(dá)到雙方溝通的實(shí)際作用。在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的工作交流中，若是教師在和學(xué)生的溝通中講求交流的技巧，便很容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)溝通效果。但是，還有一部分教師沒能及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，便很難和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

因此，教師想要成為作為一名合格的班主任，必須和學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通，使學(xué)生能夠理解教師表達(dá)的含義。與此同時(shí)，教師需要不斷提升自己和學(xué)生的溝通技巧，切實(shí)優(yōu)化自己和學(xué)生的話術(shù)能力，最終有效強(qiáng)化班主任的教育能力。

二、對(duì)于相關(guān)溝通問題的應(yīng)對(duì)性策略

（一）尊重學(xué)生的觀點(diǎn)

班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，需要端正自己的位置，重視學(xué)生的教育主體定位。通過明確班主任教師和學(xué)生的平等性地位，教師能夠有效提升學(xué)生的情感接受水平。因?yàn)楝F(xiàn)階段的初中學(xué)生，都有特別強(qiáng)的自尊心，一旦教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，極易造成學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。故而，班主任教師在教育過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題，便需要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，和學(xué)生進(jìn)行深入友善的交流。師生之間能夠像朋友一樣交流，給學(xué)生提出解決問題建議，這樣才能夠有效消弭師生間的心理隔閡。

（二）注重交流的話術(shù)

班主任教師和學(xué)生就心理問題進(jìn)行溝通時(shí)，需要采用多樣化的話術(shù)進(jìn)行交流。首先，教師需要站在學(xué)生的角度思考問題。一旦學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的問題，教師可以這樣說“我很理解你的心情，你應(yīng)經(jīng)做得很好了......”其次，教師在和學(xué)生簡(jiǎn)單的溝通之后，能夠迅速拉進(jìn)自己和學(xué)生的心里距離。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的分析“我們站在一個(gè)旁觀者的角度來分析這個(gè)問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己這樣做并不能起到有效的解決問題......”這樣便會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問題。最后，教師需要就學(xué)生的實(shí)際問題給出解決問題的方法，“下次再遇到這樣的情況，我們不妨這樣做......你看是不是更好一點(diǎn)呢？”通過教師高超的交流話術(shù)，切實(shí)提升了師生交流的效果。

（三）強(qiáng)化溝通的技巧

班主任教師在和學(xué)生溝通的時(shí)候，需要多采用鼓勵(lì)和正面表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)。以此為基礎(chǔ)，教師能夠有效提升和學(xué)生交流的順暢度，大大減輕雙方溝通的阻力。因?yàn)榻處煹难哉Z(yǔ)交流充分照顧了學(xué)生的自尊心，所以對(duì)學(xué)生而言，這樣的師生溝通能夠直擊其內(nèi)心。通過雙方深入的交流，最終收到良好的溝通效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任教師在和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的溝通時(shí)，需要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及其年齡性格等多方面的因素，篩選合適的話術(shù)和溝通技巧，從而有效提升自己和學(xué)生交流的有效性。

參考文獻(xiàn)

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