李秋梅

摘 ?要：基于分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。首先分析出分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義。其次分析出分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的有效策略。最后分析出分層教學(xué)法，使每一位學(xué)生充分的掌握到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，有效的保障了英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);初中英語(yǔ)

伴隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也在進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，使每一位學(xué)生充分的掌握到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。因此，英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面，為學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效的保障了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

1.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，可以確保每一位學(xué)生都能在課堂上學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。因此，英語(yǔ)教師運(yùn)用分層教學(xué)法，來確保英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性，充分遵循了新課改的教育理念，堅(jiān)持因材施教的教育原則，為學(xué)生采用針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和素質(zhì)都能得到提升。同時(shí)，分層教學(xué)法的實(shí)施，英語(yǔ)教師可以提前為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。并且，英語(yǔ)教師可以全方位的了解學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為布置不同的作業(yè)，最大化的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提升，為學(xué)生的今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

2.1教學(xué)目標(biāo)對(duì)象的分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，英語(yǔ)教師就要為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。首先，英語(yǔ)教師要充分了解學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生分層中高低三個(gè)層次。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，思維比較活躍，能夠用英語(yǔ)思維思考問題，分為高層次;學(xué)生能夠掌握一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，在自主學(xué)習(xí)中可以拓展思維和能力，基礎(chǔ)知識(shí)良好，分為中層次;對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中比較吃力的學(xué)生分為低層次。其次，英語(yǔ)教師要根據(jù)三種不同層次的學(xué)生，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生都能夠完成屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到有效的提升[1]。例如在外研版七年級(jí)上《Module 3 My school/Unit 2 The library is on the left of the playground.》教學(xué)中。英語(yǔ)教師可以為不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，比如：對(duì)于低層次的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本詞匯和語(yǔ)法“ninety、diningball、gyrn、science lab、in front of”、“Is /Are there...？—Yes/No，there...”;對(duì)于中層次的學(xué)生，能夠用“Is /Are there...及表示位置的介詞，介紹學(xué)校的設(shè)施?！?對(duì)于高層次的學(xué)生，能使用所學(xué)句型寫出介紹自己學(xué)校的短文，能夠讀懂有關(guān)學(xué)校介紹的對(duì)話。從而經(jīng)過英語(yǔ)教師的細(xì)致化教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)潛能都能夠被激發(fā)，提高了學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 開展小組合作學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)分層教學(xué)一般都會(huì)與小組合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)行。因此英語(yǔ)教師可以將不同層次的學(xué)生分為一個(gè)小組，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)的分組原則，確保每個(gè)小組的英語(yǔ)水平一致。并且，英語(yǔ)教師要使每個(gè)小組成員都能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)與作用，在組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步[2]。同時(shí)，英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理的把控教學(xué)進(jìn)度，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)進(jìn)程的安排，讓小組成員之間互相幫助。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，英語(yǔ)教師要適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)節(jié)奏，使小組成員共同幫助低層次的學(xué)生，將英語(yǔ)知識(shí)細(xì)化拆分，確保學(xué)生能夠理解通透，這也是對(duì)中高層次學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的鞏固與練習(xí)。例如在外研版七年級(jí)下《Module 4 Life in the future/Unit 1 Everyone will study at home.》教學(xué)中。英語(yǔ)教師要讓學(xué)生能夠掌握單詞“blackkoard、chalk、paper、computer、question”。首先，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠與其他同學(xué)積極配合，大膽的展示自己。其次，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，讓基礎(chǔ)知識(shí)薄弱學(xué)生學(xué)會(huì)will表示一般將來時(shí)態(tài)的用法，此時(shí)就需要小組其他成員的幫助，可以讓學(xué)生一起創(chuàng)編對(duì)話，設(shè)計(jì)對(duì)話故事，促使每一個(gè)層次學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉，讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并確保學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而充分彰顯了分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的真正價(jià)值與意義。

2.3 合理的分層評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，不僅是對(duì)學(xué)生采用分層的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層評(píng)價(jià)。因此，英語(yǔ)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、綜合能力和素質(zhì)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自身的不足，以便學(xué)生改正[3]。比如英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，英語(yǔ)教師可以開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師主要觀察學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧，在討論后給學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，有效的保障了英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。通過英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面，為學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的分層教學(xué)，使每一位學(xué)生都能在課堂上學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王媛珍. 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程，2017：52.

[2] ?王暢. 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐思考[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2017（10）：132-133.

[3] ?黃婷婷[1]. 新常態(tài)下分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值[J]. 校園英語(yǔ)，2017：209.