【摘要】由于“一帶一路”的政策逐步深入到社會的各個(gè)行業(yè)，2016年開始，國家教育部門指出“一帶一路”背景下的音樂教育發(fā)展需要進(jìn)一步落實(shí)，在多元化的融合前提下，加強(qiáng)各個(gè)國家的音樂文化融合，并將音樂傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代、理想與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行本土化與他國文化進(jìn)行融合，建立高校之間的音樂教育交流與相互教學(xué)合作內(nèi)容。音樂教育對于各個(gè)國家今后的發(fā)展有十分正面的影響，為高校音樂教育發(fā)展提供必要的歷史發(fā)展推動(dòng)。本文就“一帶一路”背景下多元文化在高校音樂教育進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”;背景;多元;文化;高校;音樂教育

【中圖分類號】G632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著國家不斷發(fā)展，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，應(yīng)該有多元化的教學(xué)內(nèi)容不斷延伸，只有這樣才能夠進(jìn)一步提升最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高校音樂教育在“一帶一路”的戰(zhàn)略要求下，有了全新的規(guī)劃，在這樣的教學(xué)改進(jìn)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善，能夠幫助今后的音樂教育有更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，并更好地將中國的音樂文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。

一、多元文化音樂教育的背景

多元文化的概念起初是由美國教育學(xué)家在上世紀(jì)初提出的一項(xiàng)全新概念，一方面就是對文化的多樣性、多元性進(jìn)行滲透，將不同國家、不同民族之間的文化內(nèi)容進(jìn)行融合。除了以上的內(nèi)容以外，還可以按照學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行交叉教學(xué)，交叉教育就是將音樂的知識同美學(xué)、哲學(xué)以及其他文化內(nèi)容一致進(jìn)行融合性教學(xué)，這樣的教學(xué)模式能夠更好地進(jìn)行知識的掌握，這樣的全新教學(xué)方法直接影響到整個(gè)美國以及全球的教育方式。

二、多元文化音樂教育的意義

由于現(xiàn)階段國家在不斷地發(fā)展，全球一體化的模式也逐步滲透到各行各業(yè)中，在“一帶一路”的整體大背景下，教育思想也需要進(jìn)行多元文化的音樂教育融合，以這樣的方式來進(jìn)一步推進(jìn)今后的社會發(fā)展與社會的整體需要，各個(gè)國家都應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)理念基礎(chǔ)上進(jìn)行逐步的改進(jìn)與完善，以這樣的全新狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)的提升，從一種開放性、多元性以及發(fā)展性的全新教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建，以這樣的方式來滿足社會對于音樂的需要。很多發(fā)達(dá)國家很早就將這樣多元化的教學(xué)內(nèi)容融合到實(shí)際的課程中，并按照綜合性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)課程的設(shè)置，形式多樣、內(nèi)容豐富，在這樣的教學(xué)模式下延伸出很多綜合性的學(xué)科，并在實(shí)際的課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的提升。

在加強(qiáng)多元化的文化內(nèi)容前提下進(jìn)行高校音樂教育，能夠有效提升學(xué)生對于文化多元化的理解，感受各種各樣的音樂文化內(nèi)容，并能夠欣賞、尊重以及借鑒其他民族的音樂文化，將優(yōu)勢進(jìn)行吸收，為今后音樂文化的傳承與發(fā)展進(jìn)行有力推進(jìn)。

三、發(fā)展高校多元文化音樂教育需要處理的三種關(guān)系

（一）理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

在整個(gè)的教學(xué)過程中，理想現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容應(yīng)該有細(xì)節(jié)方面的統(tǒng)一，理想就是現(xiàn)實(shí)的延伸，現(xiàn)實(shí)就是理想的實(shí)際表現(xiàn)方式，但是由于我國的高校音樂課程內(nèi)容存在理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況，理想的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)過程中達(dá)不到全面的呈現(xiàn)，很難最終達(dá)到需要的效果。在“一帶一路”的思想進(jìn)行高校音樂教育的發(fā)展改進(jìn)，對于音樂文化的多樣性與多元性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的融合在實(shí)際的教學(xué)過程中還應(yīng)該體現(xiàn)民族文化的融合，將課程的綜合性內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，這就是現(xiàn)階段高校音樂教育應(yīng)該解決的關(guān)鍵問題。

1.明確專業(yè)的發(fā)展方向

高校音樂教學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)該十分明確，專業(yè)設(shè)置的方向也需要有比較清晰的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)中不僅需要吸收國外先進(jìn)的藝術(shù)教育精華，還應(yīng)該將本院文化內(nèi)容進(jìn)行融合，并將目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、特色學(xué)科建設(shè)進(jìn)行有效地結(jié)合，從這樣的知識構(gòu)建中拓展思想，明確今后的教學(xué)方向。

2.立足于現(xiàn)有資源，考慮到發(fā)展的持續(xù)性與穩(wěn)定性

文化多樣性需要結(jié)合到實(shí)際的教育內(nèi)容中，音樂就是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，需要將民族特有的文化優(yōu)勢進(jìn)行逐步展現(xiàn)，并將這樣的文化背景落實(shí)到實(shí)際的音樂文化的內(nèi)容中，展現(xiàn)音樂文化的多樣性與多元性的整體要求。在文化多樣性的大前提下，學(xué)校不僅僅需要在教學(xué)中進(jìn)行民族藝術(shù)文化內(nèi)容的展現(xiàn)，還應(yīng)該對西方文化的內(nèi)容進(jìn)行整合并加以完善，將拓展思維的方式進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)，學(xué)習(xí)接納各種民族的音樂藝術(shù)內(nèi)容。這樣的多元化文化教學(xué)模式能夠讓我國的文化更好地融合到世界文化中，這也是“一帶一路”戰(zhàn)略的最終思想。

（二）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分都會以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代的教育觀念應(yīng)該將“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保诮虒W(xué)中滲透以人為本的內(nèi)容，學(xué)生就是課程活動(dòng)本身的主體，需要根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生的生活背景以及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)習(xí)西洋音樂的知識就應(yīng)該完全遵照西洋的教學(xué)理念，照搬西洋的教學(xué)理念，即便在本土化的過程中還是有十分明顯的分界線。傳統(tǒng)的教學(xué)過程就是應(yīng)試教育，這樣填鴨式的教學(xué)方式十分不利于學(xué)生的知識吸收，現(xiàn)代化的教學(xué)模式能夠改變師生之間的關(guān)系，通過剖析的方式對知識內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將學(xué)生豐富的想象力進(jìn)行挖掘。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式向全新的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變階段，兩者會產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容的沖突。在長時(shí)間的教學(xué)過程中，教師常常習(xí)慣主導(dǎo)性的教學(xué)模式，只是單純地進(jìn)行教材的授課，對于知識創(chuàng)新內(nèi)容比較空缺，特別是將民族性的音樂內(nèi)容融合到實(shí)際的教學(xué)中，對教師的知識儲備有更加具體的要求。

除了以上的內(nèi)容以外，教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并有效地進(jìn)行教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，將是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)之間最為關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。

（三）本土化與他國文化之間的關(guān)系

高校的音樂教育內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)該將本土化文化內(nèi)容同他國文化之間的關(guān)系進(jìn)行有效融合，按照教學(xué)大綱的要求，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該按照學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)定位以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，使用現(xiàn)有的資源，編寫相關(guān)的教學(xué)資料，從各個(gè)層面出發(fā)，不僅結(jié)合中西方音樂的發(fā)展，還應(yīng)該融入中國傳統(tǒng)各個(gè)民族的音樂文化內(nèi)容，為今后的民族文化音樂傳承進(jìn)行必要推進(jìn)。

四、結(jié)語

高校音樂教育進(jìn)行多元化教育內(nèi)容的改進(jìn)，能夠進(jìn)一步幫助今后高校音樂教育的教學(xué)質(zhì)量提升，還能夠推動(dòng)今后音樂文化的傳承與發(fā)展，只有將綜合性的教學(xué)內(nèi)容融合到實(shí)際的教學(xué)中，把技術(shù)教育與全面的文化、藝術(shù)以及音樂內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，才能夠變成一種整體性的音樂教學(xué)體系，最終的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)才能夠在文化的基礎(chǔ)上有實(shí)踐的應(yīng)用。

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作者簡介：黃萃青（1979—），女，漢族，四川成都人，碩士，成都大學(xué)，講師，研究方向：西洋樂器鍵盤類。