呂曉虎

【摘要】音樂是這個(gè)世界上最美麗的語言，聆聽優(yōu)美的音樂可以放松心情，而通過“有效的聆聽”可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中掌握音樂中的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、節(jié)拍等知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，從而在樂曲中理解作者賦予音樂作品的情感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂;有效聆聽;策略

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂是一門傾聽的藝術(shù)。人們利用聽覺器官將音樂節(jié)奏的感覺運(yùn)用到心理上，獲得美的享受。實(shí)踐證明，在我們小學(xué)音樂課中，學(xué)會(huì)傾聽可以調(diào)動(dòng)全身心的節(jié)奏，更好地感受音樂、表達(dá)音樂，從而創(chuàng)造音樂，傾聽是音樂欣賞的重要方式。

音樂可以潛移默化地陶冶情操、影響情緒。美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭（EllenCopland）說：“如果你想更好地理解音樂，沒有什么比聽音樂更重要的了。沒有什么能代替聽音樂。對(duì)于學(xué)生來說，如果沒有欣賞音樂的耳朵，那么就算聆聽再美的音樂也毫無意義?！币魳方虒W(xué)的一切活動(dòng)都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂聽覺為基礎(chǔ)。例如，基本技能、歌唱、欣賞、表演和創(chuàng)造的訓(xùn)練必須通過傾聽來區(qū)分、控制和發(fā)展。沒有聽力，音樂教學(xué)根本無法進(jìn)行。只有冷靜地聽音樂，學(xué)生才能真正欣賞音樂！

一、尋找音樂背景的內(nèi)涵

音樂反映的是時(shí)代風(fēng)貌的產(chǎn)物，在不同文化背景下創(chuàng)作的音樂作品所要表達(dá)的精神風(fēng)貌也就不同。教師應(yīng)該根據(jù)多元的渠道收集音樂作品背后的故事，了解其豐富的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂、感受音樂，開闊視野，拓展思維。

二、教給“聽”的方法，培養(yǎng)學(xué)生“聆聽”音樂的能力

音樂藝術(shù)的內(nèi)涵就蘊(yùn)藏在每一個(gè)跳動(dòng)的音符中，只要學(xué)會(huì)聆聽，聆聽者的心靈就會(huì)與音樂產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略到音樂所表達(dá)的情緒和美感。教師應(yīng)最大限度地挖掘音樂本身的深厚內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺意識(shí)，感受和理解音樂。這就要求我們?cè)谛率谡n的預(yù)設(shè)時(shí)，把“聽”作為基礎(chǔ)，并將“聽”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)的全過程。在課堂上老師必須合理安排聆聽的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生習(xí)得“初步聆聽，整體感知”“分段聆聽，走進(jìn)音樂”“再次聆聽、體會(huì)情感”的能力。

三、創(chuàng)新聆聽音樂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一部優(yōu)秀的音樂作品通常由音樂的基本要素來表達(dá)，如旋律、速度、強(qiáng)度、形式等。我們應(yīng)該在音樂欣賞課中運(yùn)用這些元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獲得音樂知識(shí)和技能，從而保證聽力質(zhì)量。我見過一個(gè)欣賞“乒乓球變奏曲”教學(xué)的例子：老師彈奏旋律片段，讓學(xué)生聽得見、聽得懂。老師：“我們聽的音樂的主題改變了播放方法和速度[1]。你現(xiàn)在聽到老師演奏的主題音樂有什么變化？”學(xué)生：“伴奏增加，旋律音高增加，旋律增加了一些音符。”老師：“這種表演叫做變奏。”老師：“那么整篇文章有多少變化？”仔細(xì)聽后，學(xué)生們回答說，“有5次?！崩蠋煟骸鞍阎黝}和變體加在一起，這樣的曲調(diào)變成了變體。今天我們聽乒乓球變奏曲?！痹谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師生動(dòng)地解釋了“變奏”的概念。學(xué)生們積極探索自己的思維，高質(zhì)量地聆聽，容易理解“變奏”，逐步學(xué)習(xí)“乒乓球變奏”的音樂結(jié)構(gòu)，體會(huì)音樂結(jié)構(gòu)的美。

四、讓學(xué)生“有效聆聽”的方法與策略

（一）加強(qiáng)節(jié)奏感練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維

例如，在小學(xué)音樂（人民教育版）中談到“鷹”，因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱“鷹”，在歌曲練習(xí)的過程中，要注意理解和運(yùn)用逐漸加強(qiáng)和逐漸弱化標(biāo)記的演唱模式，通過一系列練習(xí)模式學(xué)生的音樂素養(yǎng)會(huì)不斷提高。由于本課的教學(xué)難點(diǎn)是“讓學(xué)生在情感歌唱中掌握力量標(biāo)記在歌曲中的應(yīng)用”，教師首先通過多媒體向?qū)W生展示本課的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，并通過音符彈奏的動(dòng)態(tài)效果向?qū)W生詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠掌握這種練習(xí)模式[2]。之后，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)度標(biāo)記的歌唱練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的深入理解?；A(chǔ)練習(xí)完成后，老師在這節(jié)課中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“鷹”的歌唱練習(xí)，這樣學(xué)生可以先隨著多媒體上的音樂哼唱，然后老師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練、輪換訓(xùn)練等，逐步培養(yǎng)學(xué)生兩種聲音的合唱能力。

（二）興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望

提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維一直跟著老師的教學(xué)思維走是很有必要的。課堂教學(xué)中，引言應(yīng)被視為激發(fā)興趣的起點(diǎn)。例如，在進(jìn)行民歌教學(xué)的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生聆聽安徽民歌《雙花》[3]，然后讓學(xué)生猜測(cè)歌曲的名稱、旋律的風(fēng)格、演唱的形式等。因?yàn)檫@首歌是黃梅戲，曲調(diào)很委婉，所以學(xué)生都說：“我非常喜歡聽。我有一種善良的感覺?！蔽矣浀煤芮宄?。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)過身來對(duì)學(xué)生說：老師這里又是一朵送花，學(xué)生想不想多聽？答案當(dāng)然是肯定的。第一次聽之前，讓學(xué)生們想一想：黃梅戲的這首歌《花開花落》和《花開花落》有什么區(qū)別？學(xué)生們第一次對(duì)南北民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)有了初步的了解。通過這種從新知識(shí)到舊知識(shí)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解河北民歌《花兒的渴望》。

（三）改變師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂教學(xué)應(yīng)該比知識(shí)科目更加感性、平易近人和有趣。音樂教師、學(xué)生和學(xué)生在音樂課堂活動(dòng)中需要相互溝通和合作。他們需要一個(gè)愉快和諧的氛圍。改變教師與同學(xué)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教育方法是刻板和正統(tǒng)的，所以看不到自由快樂的孩子，教師和孩子的關(guān)系也不是特別親密。為了縮短與孩子們的距離，成為一名讓孩子們喜歡親近的老師一個(gè)音樂班對(duì)學(xué)生做過這樣的心理測(cè)試：你喜歡音樂課嗎？你對(duì)音樂老師的課滿意嗎？根據(jù)測(cè)試結(jié)果，99名學(xué)生喜歡音樂課，但是只有85名學(xué)生對(duì)音樂老師的課感到滿意。其中一個(gè)學(xué)生的回答令人印象深刻，她說：“老師，當(dāng)我們紀(jì)律有些松懈的時(shí)候，當(dāng)我們沒有按照你的要求回答你的問題的時(shí)候，你能不生氣和批評(píng)我們嗎？“從考試開始，盡力克制自己的脾氣，蹲下看孩子，平時(shí)會(huì)自覺地和學(xué)生一起打掃和看電影，在郊游時(shí)會(huì)和學(xué)生一起唱歌爬山、交朋友并和他們竊竊私語，老師不再是一個(gè)居高臨下的權(quán)威，與學(xué)生的關(guān)系不再是你我之間的關(guān)系，也不是我與你的服從之間的關(guān)系，而是民主與平等之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有困難和擔(dān)憂。教師應(yīng)該盡力幫助他們。同時(shí)，在課堂上應(yīng)非常注意自己的語調(diào)。不命令學(xué)生，而是用咨詢的語氣對(duì)他們說：老師想請(qǐng)你幫我做些事情。你想做嗎？誰愿意幫助老師解決這個(gè)問題？你認(rèn)為這個(gè)問題應(yīng)該如何解決？你有什么好方法嗎？誰愿意做老師的小助手，在這樣民主和諧的氛圍下，學(xué)生肯定會(huì)同意的。

例如在一次音樂課上，讓學(xué)生們以他們自己的方式分小組表演這首歌曲。一個(gè)團(tuán)體大膽邀請(qǐng)老師參加他們團(tuán)體的排練。教師唱了一部分，其他學(xué)生唱了兩部分。通過這種教學(xué)方式不僅縮短了教師和學(xué)生之間的距離，還為學(xué)生提供了各種音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。

俗話說，和老師做朋友，你就會(huì)相信他的方式。只有當(dāng)學(xué)生喜歡你并且離你很近時(shí)，他們才會(huì)喜歡教師教的科目，才會(huì)認(rèn)真地聽課。這是有效音樂教學(xué)的良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在小學(xué)音樂的教學(xué)中有很多種辦法，每個(gè)人的辦法都各不相同。需要所有音樂教師的共同摸索，不斷研究教育的新道路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂，也讓他們善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，發(fā)現(xiàn)世界的美好。

參考文獻(xiàn)

[1]邱金.學(xué)會(huì)聆聽，感悟音樂的真諦——小學(xué)音樂教學(xué)中聆聽有效性的實(shí)踐與研究[J].北方音樂，2018，38（7）：188.

[2]蔡昭春.挖掘音樂文本 實(shí)現(xiàn)有效聆聽——例談小學(xué)低段音樂欣賞教學(xué)中的策略[J].北方音樂，2017，37（21）：110.

[3]鄭泳.淺析小學(xué)音樂教學(xué)的有效聆聽[J].當(dāng)代教研論叢，2016（12）：128，132.