【摘要】最近幾年，人們對于教育的重視漸漸提升，促使學(xué)前兒童全面發(fā)展越來越明確，對幼師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，學(xué)前教育專業(yè)的規(guī)模也愈發(fā)壯大。但高職學(xué)前教育尚存在許多問題，例如其中的視唱練耳教學(xué)缺乏正規(guī)的教學(xué)體系，往往照搬藝術(shù)專業(yè)或者藝校的經(jīng)驗，沒有結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特色，沒有考慮到從業(yè)人員日后的服務(wù)對象，因此，改革創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教育體系;高職;學(xué)前教育;視唱練耳教學(xué);改革;探究

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

創(chuàng)新精神在強國之路上的地位舉足輕重，教育又是國家發(fā)展的本源，要想提高整個中華民族的綜合素養(yǎng)，必定要從教育創(chuàng)新著手。其中學(xué)前教育乃是最基礎(chǔ)的教育，隨著近年來科教興國戰(zhàn)略的普及，很多高?；蚵殞ｉ_設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但此專業(yè)的視唱練耳教學(xué)還存在很多不足，急需改革。奧爾夫音樂教育體系是一種科學(xué)先進(jìn)的體系，若是將其應(yīng)用于高職學(xué)前教育專業(yè)，定能有所裨益。

一、奧爾夫音樂教育體系簡介

奧爾夫音樂教育體系是目前排名第一的音樂教學(xué)體系，提倡學(xué)生的原始本能，提倡將動作、語言和音樂相結(jié)合，也就是先讓學(xué)生用心欣賞音樂，再讓他們根據(jù)本能進(jìn)行動作和組織語言，將人體當(dāng)做一種具有強大表現(xiàn)力的樂器，從而培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的直覺和對韻律的把控、對音樂中所富含的情緒的解讀能力，讓他們體會音樂作家的感情，并培養(yǎng)其肢體協(xié)調(diào)能力。

奧爾夫認(rèn)為，音樂只是一種教育手段，而最終目的就是用音樂帶動其它，全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們成長為“完整的人”。他的教學(xué)理念具體表現(xiàn)為：

（一）以國家特色文化與傳統(tǒng)音樂為基礎(chǔ)

任何教育都必須符合本國文化特色，奧爾夫教學(xué)體系之所以能夠在不同國家通用，就是因為其兼容性強，以本國文化為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動。我國有大量的民謠、民俗游戲、本土樂器和舞蹈等，都可以作為學(xué)前教育的素材來使用，不但能夠吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，同樣也能使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生倍感親切，幫助他們成為優(yōu)秀教師。

（二）音樂與動作語言相結(jié)合

奧爾夫音樂體系不是單單開展音樂教育，而且鼓勵學(xué)生在音樂中融合語言和動作，也就是提倡舞蹈、朗誦和音樂的有機融合，全面鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)細(xì)胞。此外，它并沒有強制性要求編排固定的動作，而是由學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮，這樣能夠最大程度地保留學(xué)生的想象力并激發(fā)他們的創(chuàng)造力，為課程注入活力。

（三）強調(diào)學(xué)生的體驗感

奧爾夫十分重視學(xué)生在教學(xué)過程中所能獲得的體驗，提倡教師授課時尊重學(xué)生意見，根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)方式，使他們獲得最好的體驗感。

二、將奧爾夫音樂體系應(yīng)用到高職學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)的優(yōu)點

（一）強身健體，且運動強度小

視唱練耳是幼兒園必定會開設(shè)的課程，因而作為未來的教師，學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)也必須學(xué)習(xí)視唱練耳課程。視唱練耳有著多種形式，其本身是音樂教學(xué)，但奧爾夫音樂體系要求學(xué)生做一些運動鍛煉，這些活動可以使學(xué)生擁有強健的體魄，提高學(xué)生身體的柔韌度，對于幼兒來說還可以促進(jìn)他們骨骼的發(fā)展，促進(jìn)孩子健康茁壯地成長。而且，相比起體育運動而言，它運動強度很小，僅僅要求學(xué)生根據(jù)節(jié)拍蹦跳、搖擺，大多數(shù)學(xué)生都可以接受，危險性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比鉛球、投擲標(biāo)槍等體育活動小，適合低齡兒童學(xué)習(xí)，同樣也適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生使用。

（二）陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞

視唱練耳是藝術(shù)的一種，不同風(fēng)格的視唱練耳有相應(yīng)的音樂伴奏，藝術(shù)具有表達(dá)人類感情和陶冶情操的作用，視唱練耳當(dāng)然不例外。采用奧爾夫音樂體系后，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過聆聽不同風(fēng)格的音樂并自行編排動作和語言，可以培養(yǎng)審美情趣和審美理想，在學(xué)習(xí)的過程中還能提升對節(jié)奏感的把控，通過視唱練耳藝術(shù)來反映內(nèi)心的情感，培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞。畢業(yè)后任教時，他們將所學(xué)所感傳授給自己的學(xué)生，又完成了藝術(shù)的傳承，可以鍛煉兒童的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的審美觀。

（三）鍛煉禮儀，提高學(xué)生素質(zhì)

視唱練耳具有多元的作用，不同形式的視唱練耳也有不同的內(nèi)涵，其中之一便是禮儀。奧爾夫音樂體系強調(diào)每一個人都是參演者，而非單單的觀眾和聽眾，它鼓勵每個學(xué)生都按照自己內(nèi)心的想法進(jìn)行表演。而在登臺表演時，所選擇的著裝、發(fā)型甚至化妝品都有講究，在不同場合進(jìn)行的表演又需要不同禮儀，在學(xué)習(xí)視唱練耳的過程中，不可避免地需要學(xué)習(xí)禮儀，而學(xué)習(xí)禮儀可使學(xué)生心胸開闊、大方得體，提高學(xué)生的素質(zhì)，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。同樣地，一位具備良好禮儀的教師會在不經(jīng)意間展露良好品質(zhì)，他的學(xué)生耳也會不自覺地受到影響。

（四）鍛煉膽識，提升社會性

奧爾夫音樂體系認(rèn)為，音樂是一種表演藝術(shù)，視唱練耳自然也不例外，而且有不少多人表演形式，也就是學(xué)習(xí)視唱練耳就必定要在人前表演，這個過程可消除學(xué)生面對觀眾時內(nèi)心的緊張感，鍛煉學(xué)生的膽識;另外，表演過程需要眾人的配合，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中提升社會性，明白個人與集體的緊密聯(lián)系，鍛煉團隊合作精神，增強集體榮譽感。任教后他們也會用同樣的方式早早地培養(yǎng)孩子在大眾面前大大方方表演的膽量，讓學(xué)生更加活潑、積極。

三、奧爾夫音樂教育體系在高職學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）通過語言節(jié)奏練習(xí)帶動視唱節(jié)奏練習(xí)

絕大多數(shù)學(xué)生并未接受過系統(tǒng)專業(yè)的音樂教學(xué)，因此對于音樂節(jié)拍可能缺乏敏感性，但他們一定對于語言節(jié)奏十分熟悉。根據(jù)奧爾夫音樂體系的理論，語言和音樂是密不可分的，因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳功底時，可以先讓學(xué)生按照不同節(jié)拍來朗讀他們熟悉的文章或是人名，例如在新生介紹課上讓學(xué)生采用某種特定方式讀出自己的姓名;學(xué)生熟悉這種教學(xué)方法后，可以讓他們念一些節(jié)奏分明的童謠或者古詩詞，鍛煉其對節(jié)奏的把握能力，方便開展后續(xù)教學(xué)。

（二）鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行舞蹈編排，實現(xiàn)歌舞結(jié)合

教師必須能夠緊緊抓住學(xué)生興趣，保證聽課效率，例如可以在課堂上給學(xué)生隨機播放一段音樂，讓學(xué)生或單獨或分組思索音樂的內(nèi)涵和體現(xiàn)的風(fēng)情，體味它的內(nèi)涵，并自己編排相應(yīng)的舞蹈動作，最后在全班同學(xué)面前展示。根據(jù)奧爾夫的觀點，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，可豐富課堂內(nèi)容，給予學(xué)生一定的自由，給他們良好的課堂體驗感并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)當(dāng)與時俱進(jìn)，不斷完善和提升，視唱練耳課程也是如此。

（三）引入傳統(tǒng)音樂，凸顯本國文化特色

奧爾夫音樂體系提倡以本國文化為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動，我國的傳統(tǒng)音樂文化涵蓋方方面面，包含價值取向、為人處世等多個方面的道理，并且其中很多都有著優(yōu)美的旋律和豐厚的文化底蘊，能夠引發(fā)聽者共鳴，是我國文化的根基，是現(xiàn)代音樂文明的基礎(chǔ)。在高職院校進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，可以引進(jìn)傳統(tǒng)音樂。

四、結(jié)束語

高職院校學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳課程的創(chuàng)新和發(fā)展直接關(guān)系到下一代學(xué)生的教學(xué)和身心健康發(fā)展，開設(shè)該專業(yè)的院校應(yīng)當(dāng)注重課程的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家的學(xué)前教育事業(yè)輸送專業(yè)素質(zhì)較高的人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：吳越（1987—）女，漢族，中共黨員，北京人，講師，研究生，碩士，研究方向：音樂學(xué)。