侯亞榮

【摘要】本土音樂是一種根植于本土的文化生態(tài)環(huán)境，有著極高的傳承和發(fā)展價(jià)值，在音樂事業(yè)發(fā)展和音樂教育領(lǐng)域都占有舉足輕重的地位。為了更好地對(duì)本土音樂進(jìn)行發(fā)展，解決其在傳承發(fā)展當(dāng)中的突出問題，就要將本土音樂應(yīng)用到高校音樂教育當(dāng)中，把高校作為推動(dòng)本土音樂建設(shè)的堅(jiān)實(shí)陣地，在培育優(yōu)質(zhì)音樂人才的同時(shí)維護(hù)音樂文化生態(tài)，拓展音樂教育內(nèi)涵。在全球化背景之下，必須深刻認(rèn)知學(xué)校教育在傳承本土音樂方面的地位與作用，促進(jìn)本土音樂在高校音樂教育當(dāng)中的滲透，滿足現(xiàn)代音樂教育的實(shí)際要求。

【關(guān)鍵詞】本土音樂;高校;音樂教育;傳承

【中圖分類號(hào)】G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨時(shí)代進(jìn)步與現(xiàn)代科技的日新月異，中國(guó)當(dāng)代音樂迎來(lái)了一個(gè)全新的發(fā)展階段，也走上了一條開闊道路。要促進(jìn)中國(guó)音樂事業(yè)的發(fā)展，正視對(duì)本土音樂的傳承和補(bǔ)充是至關(guān)重要的，要順利完成這一工作，必須充分發(fā)揮高校音樂教育的積極作用。高校可以根據(jù)本土音樂的特征，結(jié)合音樂教育的實(shí)際要求，找到二者整合的突破口與切入點(diǎn)，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，又能促進(jìn)本土音樂的傳承與發(fā)展，探索音樂教育民族化發(fā)展道路。

一、本土音樂在高校音樂教育當(dāng)中的傳承發(fā)展價(jià)值

（一）有助于保護(hù)本土音樂文化

高校在改進(jìn)音樂教育、著重對(duì)本土音樂資源進(jìn)行開發(fā)與傳承的過(guò)程當(dāng)中，把本土音樂文化作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，不僅能夠促使師生深入了解本土音樂文化，感知民族音樂文化的多元化特性，也能夠充分凈化學(xué)生的審美心理，促進(jìn)學(xué)生開放包容心態(tài)的建立。在具體的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師主動(dòng)為學(xué)生補(bǔ)充富有地方特色的音樂學(xué)習(xí)材料，可以讓學(xué)生累積豐富的音樂語(yǔ)言，品味本土音樂的獨(dú)特風(fēng)格，獲得較強(qiáng)的音樂實(shí)踐能力，不管是高校教師還是學(xué)生，都能夠運(yùn)用這種獨(dú)特的形式保護(hù)本土音樂文化。

（二）有助于傳承本土音樂文化

高校是開發(fā)和傳承文化的堅(jiān)實(shí)陣地，甚至在很大程度上看，音樂教育模式?jīng)Q定本土音樂文化的發(fā)展模式。但是不少高校在音樂教育實(shí)踐當(dāng)中卻沒有把本土音樂傳承發(fā)展作為重點(diǎn)，或者是完全忽略了本土音樂文化，導(dǎo)致很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)對(duì)本土音樂文化的挖掘整理成果無(wú)法在實(shí)際生活中體現(xiàn)。高校在本土音樂文化傳承上有著不可推卸責(zé)任，假如高校能夠主動(dòng)整理與重現(xiàn)本土音樂豐富資源，會(huì)讓學(xué)生接觸并且主動(dòng)繼承本土音樂文化，促使學(xué)生為本土音樂事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。對(duì)此，高校主動(dòng)將本土音樂應(yīng)用到音樂教育實(shí)踐當(dāng)中，會(huì)在傳承本土音樂文化方面獲得突出成果，在真正意義上承擔(dān)起文化傳承方面的責(zé)任，培育出更多的音樂傳承人才。

（三）有助于拓展音樂教育資源

高校開展音樂教育必須要有豐富的音樂資源，所以，高校對(duì)本土音樂資源進(jìn)行有效開發(fā)和利用，既能夠拓展音樂教育資源、開闊學(xué)生的眼界，也可以大幅度提升音樂教育質(zhì)量，有效彌補(bǔ)如今已有教材的局限性。學(xué)生在音樂教師的引導(dǎo)與幫助之下，把校內(nèi)與校外的諸多音樂資源運(yùn)用起來(lái)，獲得豐富的本土音樂材料，將會(huì)大幅度提高學(xué)生的音樂信息收集與處理能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土音樂的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)和音樂實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)展。

二、本土音樂在高校音樂教育中的傳承實(shí)踐策略

（一）樹立多元音樂文化教育理念

多元文化音樂教育思潮已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)掀起潮流，而且越來(lái)越得到世界各國(guó)的高度重視，這一思潮是全球化背景下本土文化復(fù)興的重要產(chǎn)物。各個(gè)民族與國(guó)家均在傳承保護(hù)本族音樂文化方面做出了積極努力與大膽嘗試，把落實(shí)多元化音樂教育作為一個(gè)手段已然成為了國(guó)際音樂教育改革的趨勢(shì)，這也給高校音樂教育改革指引了方向。多元化音樂教育是一種和同化音樂教育相對(duì)的概念，特別指出教育者要重視影響學(xué)生的民族屬性與民族文化。在對(duì)課程進(jìn)行安排、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編寫和重構(gòu)的過(guò)程中，除了應(yīng)該有主流音樂文化內(nèi)容之外，還必須體現(xiàn)本土音樂內(nèi)容與特點(diǎn)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元音樂教育體系，這樣的教育實(shí)踐策略能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于多元音樂文化的尊重和理解能力，也能夠促進(jìn)本民族藝術(shù)保障的挖掘與開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品味本土音樂的魅力。面對(duì)這樣的趨勢(shì)和教育條件，高校音樂教育要秉持多元音樂文化教育理念，一方面注意深化學(xué)生對(duì)本土音樂的認(rèn)同感，積極尋找適合本土音樂教育環(huán)境的教育思想與策略;另一方面要意識(shí)到外來(lái)文化要在本土獲得發(fā)展必須適應(yīng)本地環(huán)境與條件，而本土化成果又能夠作為他者走向世界。

（二）推動(dòng)本土音樂課程體系構(gòu)建

從近現(xiàn)代開始，我國(guó)在音樂教育的課程設(shè)置和理論安排方面，基本上沿襲的是歐洲模式和體系設(shè)置方法，缺少對(duì)本土音樂課程體系建設(shè)的重視和思考，因此無(wú)法體現(xiàn)本土音樂的教育價(jià)值，也影響到本土音樂在高校音樂教育平臺(tái)上的傳承。于是，高校需要改進(jìn)音樂教育策略，集中精力進(jìn)行本土音樂課程體系建設(shè)，恰當(dāng)處理課程體系間的關(guān)聯(lián)，保證課程體系內(nèi)外部平衡。第一，合理調(diào)整藝術(shù)課程在高校課程體系當(dāng)中的位置，特別是要注意本土音樂課程目標(biāo)要設(shè)置成專門的分目標(biāo)，在高校藝術(shù)課程整體目標(biāo)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，并和高校的人才培育要求高度一致;第二，在課時(shí)安排方面必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。課程間的課時(shí)配比將會(huì)直接決定課程在整個(gè)體系當(dāng)中的地位與發(fā)揮的作用。就拿高校來(lái)說(shuō)，在整個(gè)課程體系中有著基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課等內(nèi)容。在對(duì)本土音樂課程體系進(jìn)行建設(shè)時(shí)，既要突出本土音樂課程的重要地位，又要恰當(dāng)安排開課時(shí)量間的比例，確定開設(shè)順序和時(shí)長(zhǎng)，妥善處理課程關(guān)系，只有這樣才能夠得到一個(gè)結(jié)構(gòu)分明的課程邏輯，避免課程重復(fù)和彼此脫節(jié)的情況;第三，要注意優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)本土音樂課程建設(shè)要求實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式，做好國(guó)家課程、地方課程與校本課程的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，提高本土音樂課程的完整性和課程結(jié)構(gòu)的合理性。

（三）積極開設(shè)本土音樂文化課程

本土音樂在高校音樂教育中的傳承除了要在課程體系當(dāng)中得到體現(xiàn)之外，還需要對(duì)本土音樂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化把控，恰當(dāng)運(yùn)用課程教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同的角度領(lǐng)略本土音樂文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生傳承本土音樂文化的自覺意識(shí)。第一，對(duì)音樂教材進(jìn)行合理挖掘與恰當(dāng)應(yīng)用，以便根據(jù)音樂教材內(nèi)容有針對(duì)性地滲透本土音樂要素，促進(jìn)二者相互補(bǔ)充和相互促進(jìn);第二，恰當(dāng)引入多媒體教學(xué)手段，應(yīng)用生動(dòng)直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味本土音樂的魅力，既為學(xué)生補(bǔ)充大量的音樂知識(shí)，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土音樂文化的認(rèn)識(shí)。特別是在音樂鑒賞課程實(shí)施當(dāng)中，教師可以選取經(jīng)典的本土音樂作品，指導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作者、創(chuàng)作時(shí)代、文化背景、創(chuàng)作意圖等角度出發(fā)對(duì)本土音樂作品進(jìn)行鑒賞;第三，為學(xué)生提供綜合實(shí)踐平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本土音樂作品進(jìn)行實(shí)踐演繹和彼此交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高校可以組織音樂藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與并對(duì)本土音樂作品進(jìn)行演繹，讓學(xué)生在濃郁的本土文化氛圍當(dāng)中增強(qiáng)音樂認(rèn)識(shí)，樹立良好的傳承意識(shí)，使本土音樂文化獲得更大的生存發(fā)展空間。

總而言之，高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展離不開本土音樂的融合與滲透，高校應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起傳承本土音樂文化的責(zé)任，助推本土音樂事業(yè)與音樂教育的長(zhǎng)效發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)更加開放性的學(xué)習(xí)空間，深化學(xué)生的音樂實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。教師在這一過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極創(chuàng)造條件促進(jìn)本土音樂的滲透，順利達(dá)成傳承目標(biāo)。

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