摘 要：小學(xué)生雖然年齡小，但思維十分活躍，想象力非常豐富，小學(xué)生道德觀念逐漸由管教轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知與判斷能力尚淺，需借助生活化情景幫助學(xué)生加深理解。對(duì)此，本文針對(duì)如何讓生活走進(jìn)“道德與法治”課堂開展探究，積極分析小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的意義，就如何在道德與法治課堂教學(xué)中合理進(jìn)行生活化教學(xué)提出相關(guān)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活教學(xué)

道德與法治教育幫助學(xué)生提高自身道德品質(zhì)，是素質(zhì)教育深入落實(shí)的主要手段，而小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)是近幾年課堂教學(xué)發(fā)展新方向，生活性、開放性以及綜合性的品德教學(xué)，要求教師在課堂教學(xué)中利用真實(shí)、豐富的實(shí)際案例，打動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械恼嫔泼酪约凹俪髳河谢A(chǔ)的認(rèn)知與判斷，要讓品德課堂源于生活又高于生活，在潛移默化中影響學(xué)生，教會(huì)其如何做人，如何做社會(huì)主義接班人，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)多元價(jià)值沖突時(shí)能夠合理判斷，從而幫助學(xué)生樹立正確三觀。

一、 讓生活走進(jìn)道德與法治課堂的意義

德育是道德與法治教育的基礎(chǔ)，教師教學(xué)中更要注重生活化實(shí)踐教學(xué)，重視德育教育生活化，道德與法治教育生活化指教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，利用社會(huì)中真實(shí)發(fā)生的事件與存在的人，讓學(xué)生在真實(shí)感受中實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的溝通與交流，在對(duì)話中對(duì)社會(huì)、生活產(chǎn)生關(guān)愛，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)。小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡赖屡c法治教育，打破傳統(tǒng)枯燥、呆板的教學(xué)課堂，教學(xué)內(nèi)容更加生活化，而生活化教學(xué)下，原本抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體，教師與學(xué)生共同分析生活案例，并在分析過(guò)程中加深真實(shí)感受，動(dòng)之以情、曉之以理，課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共鳴，最終在思想上頓悟。

二、 小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 重理論教學(xué)，生活化教學(xué)實(shí)踐路徑不暢

素質(zhì)教育觀念的深化改革，但我國(guó)對(duì)于人才的選拔依然是“一考定終身”的選拔模式，所以受到升學(xué)率的影響，小學(xué)教師教學(xué)重點(diǎn)也就會(huì)放在課本內(nèi)容知識(shí)理論的教學(xué)上。雖然教師在課堂教學(xué)中也為學(xué)生講述生活中的有趣的案例，但并未組織學(xué)生展開拓展實(shí)踐，知識(shí)理論學(xué)習(xí)理解與感悟積極存在于課堂學(xué)習(xí)中，道德無(wú)法約束日常生活，生活化教學(xué)很難奏效。

（二） 機(jī)械化教材的運(yùn)用，生活化教學(xué)情景搭建路徑不暢

一些教師對(duì)道德與法治教育生活化的地位與作用認(rèn)識(shí)不足，不利用先進(jìn)的理論創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式、改變落后教學(xué)理念，將主要精力一味地放在教學(xué)案例上，準(zhǔn)備大量的教學(xué)案例，以確保課堂教學(xué)，但是并未關(guān)注案例與教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，不去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例展開想象與思考，甚至一些案例與學(xué)生生活實(shí)際相脫離。而小學(xué)生年齡較小，抱著好奇、試一試的心態(tài)去看待這些案例，根本無(wú)法了解其中的教育意義，學(xué)生更不會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的不良心理，嚴(yán)重阻礙教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三） 有效激勵(lì)的缺乏，生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理，才能確保教師作用充分發(fā)揮，從而促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，良好行為習(xí)慣的形成學(xué)生才能在日常生活與學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自我控制力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生品行操守時(shí)，通常會(huì)受到學(xué)生學(xué)科成績(jī)的影響，導(dǎo)致最終評(píng)價(jià)結(jié)果存在不公平因素，教師評(píng)價(jià)難以發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與約束作用。

三、 讓生活走進(jìn)“道德與法治”課堂的策略

（一） 教學(xué)方式生活化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生活潑好動(dòng)，更喜歡生動(dòng)靈活的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)枯燥呆板的課堂教學(xué)方式已經(jīng)讓他們對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，加上道德與法治教材內(nèi)容比較抽象、概念性較強(qiáng)，教師灌輸式教學(xué)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生死記硬背，嚴(yán)重抑制學(xué)生興趣發(fā)展。對(duì)此，教師可通過(guò)多樣化與生活化教學(xué)方式的利用，讓學(xué)生在充滿生活化的道德與法治課堂學(xué)習(xí)中提高自身道德品質(zhì)與修養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

以“交通與生活”為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，查看學(xué)校附近的交通路況，學(xué)生在對(duì)有路燈的交叉路口近半個(gè)小時(shí)的觀察中，發(fā)現(xiàn)非機(jī)動(dòng)車隨意進(jìn)入機(jī)動(dòng)車道與人形通道，人身安全風(fēng)險(xiǎn)增加，還會(huì)阻礙他人通行順暢，這是一種錯(cuò)誤的交通行為，這時(shí)教師要告誡學(xué)生，日常出行一定嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，不阻礙他人出行便利的同時(shí)，還確保自身安全，同時(shí)還要?jiǎng)裾]同行人遵守交通規(guī)則，共同做文明高尚的人。學(xué)生進(jìn)入實(shí)際場(chǎng)所，觀察也是以客觀角度看到不遵守交通規(guī)則的人，以及這些人對(duì)交通帶來(lái)的不利影響，要比死記硬背課本知識(shí)來(lái)得容易、來(lái)得切實(shí)，從而理解課本中“交通問(wèn)題帶來(lái)的思考”這一重點(diǎn)內(nèi)容?？梢姡屔钸M(jìn)入“道德與法治”課堂不僅幫助學(xué)生更好地理解與體會(huì)到生活中無(wú)處不在的道德與法治知識(shí)，并懂得如何在生活中合理運(yùn)用，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，教師質(zhì)量不斷提升。

（二） 優(yōu)化設(shè)計(jì)生活化內(nèi)容，提高教學(xué)效果

教材內(nèi)容的細(xì)化與延伸需要生活實(shí)際案例作為支撐，同時(shí)有利于教學(xué)效果的提高，這就要求教師選擇的生活案例必須與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，同時(shí)具有引導(dǎo)思考作用，生活化教學(xué)效果充分發(fā)揮，本末倒置、舍本逐末的情況不再出現(xiàn)。另外教師還要優(yōu)化升級(jí)生活化教學(xué)內(nèi)容，合理處理，利用社會(huì)上發(fā)生的實(shí)際案例設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)情景與問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富，教學(xué)整體效果提升。

以“主動(dòng)學(xué)做家務(wù)活”為例，學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先將事先準(zhǔn)備好的視頻在課堂上進(jìn)行播放，視頻內(nèi)容分別是小男孩生活中好吃懶做，且已經(jīng)成為一種習(xí)慣，向來(lái)是衣來(lái)伸手按來(lái)張口，家長(zhǎng)讓其幫忙做一點(diǎn)家務(wù)，他就各種推脫;小女孩勤勞肯干，會(huì)幫助父母做家務(wù)，會(huì)洗碗、拖地、洗菜等等，獲得家人與親戚的贊賞與表?yè)P(yáng)。學(xué)生觀看結(jié)束，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)诳赐暌曨l之后，打算在以后的生活中怎樣做呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我要自己學(xué)會(huì)穿衣服、洗衣服，同時(shí)還會(huì)幫助父母做一些自己力所能及的家務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)?！边€要的學(xué)生說(shuō)：“父母照顧自己很辛苦，又要工作，我會(huì)幫他們洗腳、捶背?！苯處熢趯W(xué)生的回答與反饋下，知道學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的不良習(xí)慣，并進(jìn)行深刻的反思。又或是學(xué)習(xí)“老師，您好”一課時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)不同形式表達(dá)自己對(duì)教師的喜愛與贊美之情，學(xué)生會(huì)通過(guò)詩(shī)歌朗誦、唱歌以及精美卡片制作等方式表達(dá)自己與教師的敬愛與敬意……教學(xué)形式豐富多彩，課堂氣氛更加活躍，師生情誼增加，學(xué)生思想道德素質(zhì)得到洗禮。

（三） 創(chuàng)設(shè)生活情景，形成法治精神

生活情景在小學(xué)道德與法治課堂上的創(chuàng)設(shè)，并將法治觀念融入生活情景中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與生活化情景課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了解法律知識(shí)、樹立法治精神，從而形成法治觀念，道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提升，生活化情景道德與法治課堂的創(chuàng)建不僅教學(xué)學(xué)生法治知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生形成遵守生活基本規(guī)則的精神。

以“班級(jí)生活有規(guī)則”一課為例，首先在學(xué)生腦海中灌輸“過(guò)馬路走人行道、紅燈停綠燈行黃燈停下看一看、車輛靠右行”等交通基本規(guī)則意識(shí)，然后提出問(wèn)題：“倘若行人與車輛都不遵守交通規(guī)則，沒(méi)有做到紅燈停綠燈行黃燈停下看一看，行人車輛隨意同行的情況，請(qǐng)想一下，此刻的路況會(huì)是什么樣的？”問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)播放相關(guān)小視頻，讓學(xué)生直觀體會(huì)規(guī)則的重要性，然后教師引出班級(jí)日常生活中的課間打鬧、上課吃東西、隨手丟垃圾等錯(cuò)誤行為，讓學(xué)生判斷;之后由教師引導(dǎo)學(xué)生共同遵守班級(jí)紀(jì)律與小學(xué)生守則，學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)遵守紀(jì)律的好孩子。小學(xué)道德與法治課堂生活情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)會(huì)將班級(jí)與校園生活聯(lián)系，體會(huì)到規(guī)則的重要性，并遵守規(guī)則，按照規(guī)則辦事的觀念由此滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活行為中。

（四） 完善學(xué)生道德評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與約束作用

培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德觀念是道德與法治教學(xué)的主要目的，所以教師要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，要以身作則，用平等眼光看待每一位學(xué)生，做到一視同仁，對(duì)學(xué)生日常的表現(xiàn)深入考察，同時(shí)采用多種評(píng)價(jià)方式，融合多元評(píng)價(jià)主體，從而保障對(duì)學(xué)生日常生活道德表現(xiàn)給出最合理、最公平的評(píng)價(jià)。

以“你是我的好朋友”一課為例，從課文學(xué)生人際關(guān)系評(píng)價(jià)擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及其他生活空間，對(duì)行為背后隱藏的道德動(dòng)機(jī)充分挖掘，與學(xué)生日常人際交往能力掛鉤，在此基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)評(píng)價(jià)高的學(xué)生可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，而且具備激勵(lì)學(xué)生的作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)道德與法治課程改革步伐從未停止，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入新一輪課程改革。每一次的革新都為小學(xué)品德課程教育注入新血液、新力量。其中生活化小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)就是小學(xué)品德教育改革的新內(nèi)容。綜上所述，生活走進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂對(duì)學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展具有重要意義，而教師對(duì)生活化教學(xué)作用認(rèn)知方面的誤差，使得其在實(shí)際教學(xué)中脫離實(shí)際、素材堆砌以及有效激勵(lì)評(píng)價(jià)缺乏等問(wèn)題存在，解決這些問(wèn)題需要教師應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)生活化內(nèi)容，提高教學(xué)效果;創(chuàng)設(shè)生活情景，形成法治精神;完善學(xué)生道德評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與約束作用;教學(xué)方式生活化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求著手，從而有效聯(lián)系生活與課堂教學(xué)內(nèi)容，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高品質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

羅錦霞，福建省永安市，福建省永安市北門小學(xué)。