翟志娟

摘 要：本文針對(duì)英語(yǔ)中考閱卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的困難，結(jié)合微寫(xiě)作理論與教學(xué)實(shí)際，通過(guò)落實(shí)“微寫(xiě)作”教學(xué)，形成“微寫(xiě)作”資源，豐富“微寫(xiě)作”評(píng)價(jià)，構(gòu)建“教—學(xué)—評(píng)”一體化的“微寫(xiě)作”教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微寫(xiě)作;過(guò)程體驗(yàn);寫(xiě)作素養(yǎng)

一、 問(wèn)題提出

參加過(guò)中考閱卷的老師都知道，學(xué)生書(shū)面表達(dá)扣分主要集中在作文缺乏準(zhǔn)確性、豐富性與思想性，也就是基本語(yǔ)言錯(cuò)誤多，影響交際;文章結(jié)構(gòu)差，缺乏篇章布局意識(shí);語(yǔ)句缺乏連貫與銜接意識(shí)，邏輯斷裂，條理混亂;文章內(nèi)容空洞，套話(huà)套題多，缺少自己的看法和觀點(diǎn)。

在區(qū)域內(nèi)英語(yǔ)教研活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)教師寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目的的調(diào)查中，“為應(yīng)試提分”的占85%的教師，沒(méi)有規(guī)劃上寫(xiě)作教學(xué)課計(jì)劃的老師占90%，“寫(xiě)后講評(píng)”進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的老師占88%。

由此可見(jiàn)，我們目前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，即誤判寫(xiě)作功能、沒(méi)有寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃、缺乏有效的實(shí)施手段等。浙江省特級(jí)教師周慧老師曾在一個(gè)講座中提到“一個(gè)看似簡(jiǎn)單的寫(xiě)作題，卻蘊(yùn)涵著對(duì)考生的審題、組句、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、思維的創(chuàng)新等能力的考查?！迸c此同時(shí)，我們觀摩教學(xué)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

（一） 寫(xiě)作教學(xué)邊緣化

教師缺乏對(duì)學(xué)生“怎么寫(xiě)”的具體行為的指引與點(diǎn)撥。

（二） 教學(xué)目的多為應(yīng)試提分

英語(yǔ)寫(xiě)作目的仍以應(yīng)試為主，以規(guī)范的程式化訓(xùn)練為主。

（三） 教學(xué)多與語(yǔ)言脫節(jié)，少反思

不僅在語(yǔ)言輸入和輸出的時(shí)間上脫節(jié)，在內(nèi)容上也脫節(jié);寫(xiě)作任務(wù)重形式，輕內(nèi)容，缺乏一定的輸入的內(nèi)容設(shè)計(jì)，仍以“找題—布置—批改—點(diǎn)評(píng)”為主;寫(xiě)前和寫(xiě)中均無(wú)支架搭建，這導(dǎo)致語(yǔ)言、內(nèi)容和思維上沒(méi)有寫(xiě)作學(xué)習(xí)的痕跡，也就是語(yǔ)言輸入和輸出的支架脫節(jié)。

英語(yǔ)寫(xiě)作不但需要整合引領(lǐng)語(yǔ)言運(yùn)用及培養(yǎng)學(xué)生思維能力，同時(shí)也要統(tǒng)整語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。這就必然要求學(xué)生具有分析概括與邏輯推斷能力、理解語(yǔ)篇與獲取大意能力、整體性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與傳達(dá)信息能力，用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)能力。書(shū)面表達(dá)是素養(yǎng)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，又是素養(yǎng)的培養(yǎng)形式與檢測(cè)形式?；诖?，我們進(jìn)行了基于英語(yǔ)素養(yǎng)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化的“微寫(xiě)作”研究。

二、 教學(xué)構(gòu)想

微寫(xiě)作是學(xué)生基于文本閱讀或生活情境提出的話(huà)題，在相對(duì)獨(dú)立的思維空間里進(jìn)行的寫(xiě)作活動(dòng)，時(shí)間控制在5～8分鐘左右，其具有切口小、入題快、實(shí)施途徑多元、反饋及時(shí)高效等特點(diǎn)。英語(yǔ)微寫(xiě)作就是通過(guò)預(yù)制詞塊，為微寫(xiě)作奠定的基石;在讀寫(xiě)整合中，搭建微寫(xiě)作的支架;并基于話(huà)題，去培養(yǎng)微寫(xiě)作的思維;在寫(xiě)作中主動(dòng)建構(gòu)篇章的過(guò)程。

從基于“英語(yǔ)微寫(xiě)作”教學(xué)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化的路徑設(shè)計(jì)來(lái)看，我們構(gòu)建了微寫(xiě)作教學(xué)的路徑設(shè)計(jì)框架圖（如圖1），在行動(dòng)研究中從文本閱讀、過(guò)程體驗(yàn)兩個(gè)維度加以細(xì)化和調(diào)整，形成具體的策略。

三、 具體實(shí)施

（一） 落實(shí)“微寫(xiě)作”教學(xué)，體驗(yàn)真實(shí)

1. 微小訓(xùn)練，培養(yǎng)技能

“微寫(xiě)作”是在短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)布置和完成微小的寫(xiě)作任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展寫(xiě)作技能的能力。其內(nèi)容可以根據(jù)所學(xué)，或詞匯串寫(xiě)，或段落仿寫(xiě)，或微話(huà)題寫(xiě)作，或句群翻譯，或讀后概要，或讀后評(píng)論，或讀后續(xù)寫(xiě)，或聽(tīng)后轉(zhuǎn)述等形式展開(kāi)寫(xiě)作，時(shí)間一般在5～8分鐘之內(nèi)，以40～60詞左右或4～6個(gè)句子為適宜。

例1：Go for it八下Unit 9詞匯故事串寫(xiě)camera; German; unbelievable; unusual; peaceful; perfect， collect，利用以上詞匯運(yùn)用課本所學(xué)進(jìn)行“微寫(xiě)作”。

學(xué)生習(xí)作1：One day I was collecting some unusual flowers near a peaceful village when a German boy was taking photos with a camera. It was unbelievable that he could speak Chinese perfectly...

2. 鞏固操練，立足教學(xué)

（1）鞏固詞匯：詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在詞匯教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情對(duì)規(guī)定的重點(diǎn)詞匯串寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，詞匯控制在6～10個(gè)，不宜過(guò)多。

例2：八下第5單元The Storm Brought People Closer Together，利用所學(xué)的詞匯編寫(xiě)微故事。

學(xué)生習(xí)作2：An earthquake burst in my hometown yesterday. Millions of people were frightened and thought as if the world was at an end. The whole village was in ruins immediately. A great number of people are injured， some were trapped in the destroyed buildings， waiting for someone to rescue them. Luckily， there are still many survivors， and the government provide them with shelters.

通過(guò)微寫(xiě)作詞匯串寫(xiě)，運(yùn)用新詞，拓展思維，有效提高詞匯運(yùn)用能力。

（2）鞏固句法：通過(guò)關(guān)注句法意識(shí)的建構(gòu)，在“微寫(xiě)作”中運(yùn)用各種從句及句型等來(lái)鞏固所學(xué)句法。

例3：八下Unit 5～6從句when/while/unless/as soon as/so...that任選其三以任意話(huà)題進(jìn)行“微寫(xiě)作”。

學(xué)生習(xí)作3 Last Friday， when I returned home from school my grandma was so happy that she took me to the KFC nearby as soon as she saw me.

（3）鞏固時(shí)態(tài)：時(shí)態(tài)錯(cuò)誤是初中生寫(xiě)作的嚴(yán)重問(wèn)題。教師有必要利用微寫(xiě)作鞏固學(xué)生時(shí)態(tài)運(yùn)用的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性。

例4：八下Unit 8～10重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，可有意識(shí)布置翻譯類(lèi)微寫(xiě)作：

①我剛到這所學(xué)校的時(shí)候，我什么都不懂也沒(méi)有一個(gè)朋友。

②但是，到現(xiàn)在，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多朋友。

③另外，盡管我還沒(méi)有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得很大進(jìn)步，我已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)開(kāi)始感興趣了。

（4）鞏固語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)：教材文本結(jié)構(gòu)緊湊，是學(xué)生仿寫(xiě)的范文，在教學(xué)中，可以采用段落仿寫(xiě)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇銜接與連貫?zāi)芰Α?/p>

例5：九年級(jí)第12單元Life is full of the unexpected Reading第一段，通過(guò)文本解讀，能發(fā)現(xiàn)該段落語(yǔ)句邏輯為“事件—活動(dòng)—感受”，結(jié)構(gòu)緊湊連貫?？衫迷摱温溥M(jìn)行話(huà)題“微寫(xiě)作”。

學(xué)生習(xí)作4：As a pupil in the class， Peter is always considered as a bad boy， because he is weak in subjects and doesnt get on well with his classmates. However， he always want to be a top students and is confident. Because of his determined mind， he catches up with others. Everyone is proud of him.

3. 發(fā)展能力，豐富話(huà)題

（1）發(fā)展話(huà)題能力：現(xiàn)行教材語(yǔ)篇話(huà)題廣泛并始終貫穿初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)中，應(yīng)有效結(jié)合教材文本話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文話(huà)題，在“微寫(xiě)作”中拓展話(huà)題能力。

例6：設(shè)計(jì)話(huà)題

八下10個(gè)單元10個(gè)話(huà)題分別是：Health and first aid; Volunteering and charity; Chores and permission; Interpersonal communication; Unforgettable events; Legends and stories; Facts about the world; Literature and music; Fun places; Living environment.

對(duì)應(yīng)10個(gè)話(huà)題，可以安排10個(gè)微寫(xiě)作Offer 3 tips on sports safety; Write a letter to apply for volunteer; Write to ask for a day off; Offer advice on friendship problem; Introduce an unforgettable English class; The story of the rabbit and the turtle; Introduce your hometown briefly; Introduce your favorite song; Introduce your trip to...; Introduce your favorite birthday gift。

（2）發(fā)展思維能力：思維品質(zhì)是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重中之重，通過(guò)有效思維引導(dǎo)，理性表達(dá)觀點(diǎn)，在“微寫(xiě)作”中多元訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維能力。

（3）發(fā)展讀寫(xiě)能力：素養(yǎng)立意背景下，中考對(duì)考生的讀寫(xiě)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)在借助教材文本，聽(tīng)力獨(dú)白材料等進(jìn)行讀后微續(xù)寫(xiě)或概寫(xiě)。

例7：八下P75在3a后加一段，段首句如下：However， the next day my kids said， “We dont want to sell any toy！”...

4. 靈活運(yùn)用，形式多樣

“文似看山不喜平”，我們都追求語(yǔ)言的生動(dòng)流暢和文字的豐富多彩，“微寫(xiě)作”需要日?；?，在形式上多樣化：寫(xiě)的時(shí)間控制在3～8 minutes，寫(xiě)的篇幅在4～6 sentences，寫(xiě)的形式：詞匯課：make up a story;閱讀課：summary， comment， or an ending;語(yǔ)法課：rewrite a passage;練習(xí)講評(píng)：summary， comment， or an ending...;寫(xiě)的語(yǔ)言以what they have learned為目標(biāo)語(yǔ)。

（二） 形成“微寫(xiě)作”資源，方法體驗(yàn)

1. 通過(guò)預(yù)制詞塊，奠定“微寫(xiě)作”的基石

預(yù)制語(yǔ)塊或語(yǔ)塊是指介于語(yǔ)法和詞匯之間的范例，預(yù)制語(yǔ)塊，它具有社交互動(dòng)、必要話(huà)題、話(huà)語(yǔ)技巧三種功能，有助于學(xué)生增加英語(yǔ)寫(xiě)作的流暢性，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更地道，更得體，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的連貫性。

（1）預(yù)制語(yǔ)塊，讓作文寫(xiě)對(duì)：利用預(yù)制語(yǔ)塊在語(yǔ)言習(xí)得中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有效吸收學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語(yǔ)塊，在達(dá)到一定的語(yǔ)塊積累之后，在英語(yǔ)寫(xiě)作中就能加以自如運(yùn)用語(yǔ)塊。如：

單詞和多詞語(yǔ)塊;如：Absolutely！ No way！ So long！...

語(yǔ)法搭配;如：adapt to， access to， upon ones arrival， ...

習(xí)慣搭配;如：to be honest， mother tongue， figure out， ...

慣用表達(dá);如：You can say that again.I enjoy your company， take exercise， ...

（2）升級(jí)語(yǔ)塊，讓作文寫(xiě)好：學(xué)生擁有豐富的語(yǔ)塊儲(chǔ)備是寫(xiě)對(duì)英語(yǔ)作文的基礎(chǔ)，但要讓作文寫(xiě)得有質(zhì)量，還需要靈活恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)塊，有必要的時(shí)候還要把已經(jīng)掌握的語(yǔ)塊升級(jí)，如運(yùn)用高級(jí)詞匯，高級(jí)表達(dá)，從而使自己的作品更有質(zhì)量，如以下語(yǔ)塊我們可以升級(jí)為：

a difficult job→a challenging job

at last→eventually

set off for home→go home

a surprising picture→an amazing sight

great progress→major progress

be very interesting→be a lot of fun

（3）鮮活語(yǔ)塊，讓作文寫(xiě)得妙：學(xué)生英語(yǔ)作文要有兩點(diǎn)，除了把作文寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好還是不夠的，這時(shí)需要我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中巧妙、地道地使用已有的語(yǔ)塊，把語(yǔ)塊用活了，用妙了，這樣的文章才能得到大家認(rèn)可。

比如用中國(guó)游泳名將付園慧表情包的“洪荒之力”，可以讓他們開(kāi)展“洪荒之力”翻譯知多少？語(yǔ)塊翻譯與積累：fight tooth and nail， for all sb is worth， work fingers to the bone這些鮮活的語(yǔ)塊可以讓學(xué)生作文寫(xiě)得妙。

2. 在讀寫(xiě)整合中，搭建“微寫(xiě)作”的支架

閱讀理解和書(shū)面表達(dá)是理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的功能，是語(yǔ)言輸入和輸出的主要途徑。讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，直接提供模仿并運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得效果的有效方式。

例8：八下Unit 9 2b Para 4句群關(guān)系仿寫(xiě)段落。

One great thing about...is that... This is because... So... And， of course， ...

學(xué)生習(xí)作5：One great thing about our English class is that Mr. Ling always shares his amazing experience in England with us. This is because he has visited Britain for 3 times and he really knows much about it. So weve learned a lot about England from him. And， of course， we believe that one day we will go there ourselves.

3. 始終基于話(huà)題，培養(yǎng)“微寫(xiě)作”的思維

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)涉及“教什么”“怎么教”等問(wèn)題;而“教什么”和“怎么教”實(shí)質(zhì)是由“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”決定的。高效的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)基于話(huà)題并通過(guò)話(huà)題，以“微寫(xiě)作”的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品格和思維品質(zhì)。

例9：比如我們應(yīng)有效歸納如下初中英語(yǔ)教學(xué)中的話(huà)題供學(xué)生練習(xí)：（1）個(gè)人情況（2）家庭、朋友、周?chē)耍?）環(huán)境（4）日常生活（5）學(xué)校生活（6）興趣、愛(ài)好（7）飲食（8）健康（9）天氣（10）文娛與體育（11）旅游與交通（12）語(yǔ)言學(xué)習(xí)等話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

4. 體驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)作，提高英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)

在寫(xiě)作技巧和技能的訓(xùn)練過(guò)程中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生觀察和反思寫(xiě)作結(jié)果，通過(guò)過(guò)程性寫(xiě)作策略，提高寫(xiě)作素養(yǎng)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力：

（1）Pre—writing寫(xiě)前準(zhǔn)備

Listing列清單;讓學(xué)生在拿到話(huà)題后不要急于成文，而是先根據(jù)需要列出哪些需要寫(xiě)的清單，保證文章的完整性。

Clustering集束法;讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的方式對(duì)所列清單進(jìn)行細(xì)節(jié)聯(lián)想，使所列清單相互關(guān)聯(lián)，緊扣主題，刪繁就簡(jiǎn)，達(dá)到文章的完美性。

Constructing an outline列提綱;在前兩步的前提下草擬提綱，為下面的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

（2）Making the first draft形成初稿

帶有讀者意識(shí)的寫(xiě)作：讓學(xué)生根據(jù)自己的思維邏輯初寫(xiě)文章，形成初稿。

根據(jù)主題內(nèi)容組織細(xì)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)提綱對(duì)初稿進(jìn)行內(nèi)容細(xì)節(jié)的再組織。

（3）Revising（修改） and editing（編輯）

教師指導(dǎo)學(xué)生在文章初稿完成后根據(jù)開(kāi)頭能不能吸引讀者，首尾是否呼應(yīng)，文章內(nèi)容詳略是否得當(dāng)，有沒(méi)有考慮句子結(jié)構(gòu)的多元化，有沒(méi)有適度使用修辭手法，有沒(méi)有關(guān)注到行文的形美、意美、音美等方面再次進(jìn)行修改加工，并最終形成自己滿(mǎn)意的作品。

（三） 豐富“微寫(xiě)作”評(píng)價(jià)，素養(yǎng)落地

1. 深度思考 提高語(yǔ)言質(zhì)量

“微寫(xiě)作”植根于閱讀與生活，崇尚對(duì)文本完整深度解讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到“微寫(xiě)作”教學(xué)可以無(wú)處不在，讓寫(xiě)作變得簡(jiǎn)單而有趣。根據(jù)圖示理論，讓學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容，通過(guò)閱讀構(gòu)建形成寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，能促進(jìn)以讀促寫(xiě)，為此需要：

（1）變?cè)~塊、變句式、變結(jié)構(gòu)：

詞塊：積累預(yù)制+分類(lèi)匯總（replace） 句式：掌握結(jié)構(gòu)+模仿運(yùn)用（translate）

結(jié)構(gòu)：邏輯分析+批判思維（rewrite） 意識(shí)：恰當(dāng)?shù)貜膶?xiě)作（直接）走向修辭（委婉）

（2）設(shè)計(jì)策略：通過(guò)語(yǔ)言串寫(xiě)來(lái)提高語(yǔ)言質(zhì)量，設(shè)計(jì)語(yǔ)言串寫(xiě)的策略：

服務(wù)于寫(xiě)作結(jié)構(gòu)建構(gòu)。如：記敘，介紹，議論，建議等不同文體結(jié)構(gòu)。

服務(wù)于寫(xiě)作語(yǔ)言發(fā)展?？砂唇虒W(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用重點(diǎn)詞塊或句式的翻譯串寫(xiě)。