摘 要：在我國新課程改革的不斷推進下，教育部門已將教育重點轉(zhuǎn)為全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、綜合能力。高中階段不僅是學生進行三觀塑造的時期，也是全面發(fā)展學生德智體美勞的時期?；诖耍疚尼槍θ绾卧O(shè)計出更為科學、合理的高中化學教學方案提出了幾點策略，僅供參考，希望可以為廣大教育工作者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);教學設(shè)計

一、 引言

近年來，為了適應新課改的標準要求，化學教師應當更新教育理念，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，幫助其增強自身的責任意識，實現(xiàn)全方位的發(fā)展。如何進行科學且合理的化學教學設(shè)計，以便學生最大化掌握化學學科知識，全方位發(fā)展學生的綜合能力，成為高中化學教師當前的教育首要任務(wù)。

二、 高中化學教學設(shè)計中存在的問題

（一） 傳統(tǒng)授課模式比較普遍

傳統(tǒng)的授課模式主要有以下兩種。一、教師講、學生聽模式。在這樣的課堂上學生的參與度很低，學生被動接受知識，很少積極主動思考。課堂單調(diào)乏味，學生的學習積極性難以提高。二、一問一答模式。這種課堂看似師生互動頻繁，學生積極參與，但是無效提問很多，學生獨立深入思考的機會很少。

（二） 輕實驗教學

重理論輕實踐的教學模式在我國廣大教育工作者以及學生的意識中根深蒂固，覺得高考化學不考現(xiàn)場實驗操作，根本不重視實驗教學，實驗課程得不到應有的重視。學校實驗設(shè)備陳舊，儀器、試劑種類少;演示實驗用“說”的方法教，好一點的用視頻替代;學生分組實驗基本不做;有些高中甚至沒有設(shè)立專門的化學實驗室。而化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，僅僅通過講授教材知識很難完成化學教育目標，化學核心素養(yǎng)很難落地。

（三） 課堂設(shè)計針對中等學生

新的高考模式下，學生自主選課，組合形式多樣。同一個組合中，學生的水平差別很大。課堂知識的傳授很難做到面對每一個學生。知識、例題、教法的選擇主要針對中等及中等偏上一點的學生。這樣的教學設(shè)計，老師講的學優(yōu)生都會，感覺很無聊;學困生聽了也不會，感覺很沮喪。久而久之，這樣的課堂很難吸引學生。

（四） 教學資源選擇單一

教師永遠以課本內(nèi)容為主，以習題集為應用知識的典范。教學范圍過于局限，學生的體驗方式單一，學生思維活動、應用能力得不到多維開發(fā)，視野狹窄，影響了學生化學學科綜合素養(yǎng)的提升。

三、 核心素養(yǎng)背景下如何高效開展化學課堂教學設(shè)計

（一） 創(chuàng)設(shè)真實的情境素材，激發(fā)學生的認識與感受

越來越多的教育工作者意識到“立德樹人”“核心素養(yǎng)”對于學生未來成長與發(fā)展的重要性。創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，是如今教師重點研究的對象。創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解知識的來龍去脈，更有助于學生順利實現(xiàn)知識的遷移和應用。

高中化學知識包含大量的基本概念、化學基本原理，學生感覺難于理解，不會應用。在進行化學教學的過程中，教師要盡可能選取與學生生活貼近的真實情境從而突破重難點。下面是筆者在突破教學難點時真實實踐的案例。

案例：人教版選修4《化學反應原理》第三章第四節(jié)第二課時“沉淀反應的應用”。該部分內(nèi)容包括沉淀的生成、溶解、轉(zhuǎn)化，是本課時的重難點。筆者選取學生生活中熟悉的水垢為情境素材。設(shè)計如下圖所示的問題情境活動主線：

教師通過視頻、圖片引導學生利用所學知識原理，幫助學生逐一解決上述問題。在分析解決問題的過程中，充分理解運用沉淀的生成、溶解、轉(zhuǎn)化等知識原理，讓學生充分展現(xiàn)了其“主體”地位，并深刻體會化學學科的價值和意義。

（二） 探究式實驗教學，培養(yǎng)學生的科學精神與創(chuàng)新意識

化學作為一門實驗性質(zhì)的學科，許多知識都是通過具體實驗而得出的。要想讓學生真正理解記憶知識并能遷移應用，高中化學教師必須充分利用實驗教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生在實驗操作中提升化學水平。設(shè)計實驗教學時，教師可選擇一些實驗操作難度不大、安全系數(shù)大、易于調(diào)動學生積極性，充分發(fā)揮其潛能的分組實驗。通過這樣的教學設(shè)計，教師可以幫助學生超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。在進行不同價態(tài)鐵的氧化還原性探究這一教學內(nèi)容時，筆者就采用探究式實驗教學模式，達到了很好的教學效果。探究流程如下：

實驗過程中，教師轉(zhuǎn)換角色，身體力行地參與其中，給學生一些簡單的指導和示范，整個過程中學生始終感受到自己是“課堂的主人”。給予學生充分自由的課堂探究，更能實現(xiàn)同學之間真正意義上的交流、溝通、互動、探究的效果。

（三） 利用小組合作學習法，培養(yǎng)學生的團隊精神

團隊精神在工作中扮演著極其重要的角色?；瘜W課堂的分組實驗可以有效培養(yǎng)學生的團隊意識。在分組實驗中除了完成知識教學目標，筆者同時也注重對學生以下幾方面進行培養(yǎng)。一、培養(yǎng)安全意識、規(guī)則意識。中學化學實驗儀器一般為易碎的玻璃儀器;許多化學試劑易燃、易爆、有毒、腐蝕性;有些實驗需要明火或加熱。規(guī)則意識、安全意識尤為重要。清點實驗所需化學儀器與試劑，課后正確歸放實驗器材、整理實驗室衛(wèi)生、安靜有序進行實驗等等。每一次細小的外部約束逐漸內(nèi)化成學生發(fā)自內(nèi)心的，以規(guī)則為行為準繩的意識。二、培養(yǎng)責任意識。小組內(nèi)每一位成員都有明確的任務(wù)。如實驗操作、觀察現(xiàn)象、記錄結(jié)果、總結(jié)發(fā)言等，確保組內(nèi)的每一位成員都能參與到實驗中。通過每一次的參與活動，學生體會到每個實驗環(huán)節(jié)都不可或缺，每一位同學的責任都很重大。通過共同的實驗活動，學生才能領(lǐng)會合作意識的必要性，人和人之間只有良好的合作，才能相處得更親和融洽，取得成功的機會也更大。

（四） 分層教學、分類指導，讓每一位學生都有提高

如何在同一班級更好地實施分層教學，是一個高難度的課題。筆者進行了以下幾種教學實踐。1. 依據(jù)學習品質(zhì)將學生分為不同層次。比如學習能力強、學習態(tài)度端正、行為習慣規(guī)范的學生分為同一層次。這些孩子愛學習、會學習、有方法;學習過程無須太多干預，教師主要引導學生自主學習、自主探究，提升知識遷移應用能力，能解決處理實際問題。對于學習能力稍差，學習自主性有待提高的學生，教師要做好針對這部分學生的功課。這些學生的所謂能力差，大多是在學習過程中的認真程度與專注力方面的欠缺造成的。對此類學生在教學設(shè)計中多考慮教學內(nèi)容的選擇，抓住學生的興趣點，促進學生對知識點的深入思考，在達成階段教學目標后與穩(wěn)固學習成果相結(jié)合。逐步提高學生的學習能力，更主要的是培養(yǎng)其學習的自主性與自信心。2. 合理有效利用翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂視頻可以暫停、回看、反復使用，打破了空間、時間和次數(shù)的限制。學困生通過預習、回看復習，能及時跟進教學進度，樹立學習的信心。3. 設(shè)置補弱小課堂。主要形式為一對一個別輔導。針對學困生的薄弱環(huán)節(jié)，將教學的重難點分解為更細小的教學目標，教學內(nèi)容分解為少量多次，從而降低學生的學習難度。

（五） 靈活應用多媒體設(shè)備，豐富教學設(shè)計

隨著多媒體時代的到來，教師可以采用先進的多媒體教具，豐富教學形式。與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體具有幾方面優(yōu)勢。一是多媒體教學的多樣性優(yōu)勢。在多媒體教學中能夠大量運用文本、圖片、圖像、動畫和視頻等豐富多樣的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。教師的傳統(tǒng)講授與多媒體的結(jié)合讓教學效果更生動。二是多媒體教學的交互性優(yōu)勢。利用多媒體的自主學習設(shè)定情景，學生按照自己的興趣與學習基礎(chǔ)選擇學習內(nèi)容。這有利于學生通過自主學習、挑戰(zhàn)性學習，提高自己的分析能力以及解決問題能力。三是多媒體教學的直觀性與信息豐富性優(yōu)勢。采用多媒體教學，可以把教師不易講解，學生難以體會的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學生面前。多媒體教學創(chuàng)建了一個集文字、圖像、聲音、動畫一體的教學環(huán)境，對學生的注意力、理解力、興趣度及參與度都有極大提高作用。在化學課程教學設(shè)計中結(jié)合運用多媒體，不僅能強烈吸引學生注意力，活躍課堂思維，讓本來抽象難懂的概念知識變得具體化，想不通的內(nèi)容變得簡單明了，而且有利于鞏固化學思維觀念，讓學生更加喜歡化學學科。例如在選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第三章第一節(jié)晶體的常識一節(jié)中，晶胞的計算是教學的重難點。初次認識晶胞，學生很難理解不同位置的原子是如何分割的。借助模擬動畫——晶胞分割，學生很直觀地感受到不同位置原子的分割結(jié)果。四是多媒體教學利用網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)化教學模式下，教師與學生之間、學生與學生之間、學生與共享的網(wǎng)絡(luò)資源之間進行多維交互結(jié)合的方式學習。課堂教學活動的空間得到極大擴展，在開放的教學環(huán)境中，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

（六） 提升教師自身的綜合能力

新課程改革的大環(huán)境下，高效開展化學課堂教學設(shè)計，教師首先要有不斷進取的意識，敢于接受新事物、新思想，積極主動學習更加先進的教育教學理論。其次在教學實踐中去不斷落實新課程要求的理念，在不斷地實踐中更深刻理解應用新課程標準。最后，通過教學實踐中的不斷反思與總結(jié)，形成自己的教學理念。在不斷地學習、實踐中讓自己逐步成長為一個研究型的與時俱進的教育者。

四、 結(jié)論

作為一個好教師，轉(zhuǎn)變教學理念、提高自身素養(yǎng)，充當新課程改革的參與者、實踐者。教學設(shè)計更注重以學生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，點燃學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，提高學生終生學習的能力。真正落實學生主體地位，讓化學學科核心素養(yǎng)落地生根。

參考文獻：

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作者簡介：李東靜，山東省濟南市，山東省濟南市歷城第二中學。