摘要：新課程改革的其中一個(gè)目的就是如何最大限度提高課堂教學(xué)的有效性。了解學(xué)情，有效運(yùn)用教材;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法;及時(shí)、合理地評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，這些都能提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性

新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)有效性日益引起了人們的重視。什么是課堂教學(xué)的有效性？余文森教授做過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！币虼?，信息技術(shù)老師如何提高課堂教學(xué)有效性，讓信息技術(shù)課堂充滿活力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，值得我們研究。下面就本人的教學(xué)工作實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的一些探索和思考。

一、 了解學(xué)情，有效運(yùn)用教材是提高課堂教學(xué)有效性的前提

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“胸中有竹，方能畫(huà)竹”。要取得好的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情況，還要熟悉教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，才能確定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)有效的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

（一） 充分了解學(xué)生，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教

充分了解學(xué)生，這包括以下幾個(gè)方面：1. 了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。由于自身的生理和心理不夠成熟，保持注意力的時(shí)間還不能很長(zhǎng)，因此他們?nèi)匀贿m用于被調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且只有這樣，他們對(duì)知識(shí)才能保持高漲的興趣，才能得到高效的學(xué)習(xí)效果。

2. 了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度和認(rèn)知水平。學(xué)生的知識(shí)范圍有大有小，認(rèn)知能力有高有低?？陀^、充分考量學(xué)生的情況是做好教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的前提。因此，教師應(yīng)在教學(xué)前用一定時(shí)間去了解學(xué)生，按照三維目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教。比如在《電子小報(bào)的制作》教學(xué)中，集體教學(xué)目標(biāo)是：利用WPS制作一份圖文并茂的電子小報(bào)。對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)要求圍繞主題設(shè)計(jì)并制作一份版面布局合理、美觀、明快，色彩搭配和諧，有個(gè)性的小報(bào);對(duì)于一般的學(xué)生則要求能根據(jù)主題，參考模板設(shè)計(jì)制作出一份布局合理、版面較美觀的電子小報(bào)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要求能在給定的模板中插入圖片，會(huì)文字修飾，做到圖文混排，能制作一份完整的電子小報(bào)。這樣，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，不但可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還可以讓他們都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

（二） 熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活、創(chuàng)造性使用教材，提高教學(xué)效率

教材是教學(xué)活動(dòng)的媒介、學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是一種工具和手段，教師是“用教材教”而不是“教教材”。為此，靈活和創(chuàng)造性地用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，讓教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，滿足學(xué)生的需要，提高教學(xué)的效率。比如《初認(rèn)WINDOWS》這課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)和關(guān)閉時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班總有一小部分同學(xué)喜歡改變桌面背景，玩玩屏幕保護(hù)程序。許多學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，似懂非懂地跟著隨意設(shè)置，課堂頓時(shí)一陣哄鬧，幾乎失控。這給正常的教學(xué)秩序造成了一定的影響。我見(jiàn)此情景，就把教材中沒(méi)有的這些內(nèi)容拓展來(lái)教，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生懂得了每項(xiàng)設(shè)置的含義，并自覺(jué)糾正自己在隨意設(shè)置時(shí)的錯(cuò)誤，教學(xué)效果得到了明顯的體現(xiàn)。

二、 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的催生劑

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好新知識(shí)的動(dòng)力。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能激勵(lì)學(xué)生全神貫注地參與學(xué)習(xí)。例如我在上《果園豐收日——“直線”工具》這課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：通過(guò)一首古詩(shī)《食荔枝》引出后，播放一段荔枝豐收、果農(nóng)們興高采烈采摘荔枝的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受爽甜的荔枝是我們嶺南的佳果，體會(huì)豐收的喜悅，這時(shí)，木棉仔跳出來(lái)說(shuō)：“可是，荔枝樹(shù)太高了，摘不到，怎么辦？你能幫助果農(nóng)嗎？”看到這，同學(xué)們個(gè)個(gè)都躍躍欲試了。這時(shí)，我及時(shí)提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)敢猱?huà)個(gè)梯子，幫助果農(nóng)采摘荔枝嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“愿意！”通過(guò)以上的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)直線工具的使用，教學(xué)的有效性也得到了充分的體現(xiàn)。

三、 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的核心

教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。相同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。因此，我們要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法，而且常用常新，不僅讓學(xué)生覺(jué)得有新意，更要有機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，讓每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有收獲。

（一） 采用小組合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，接受和掌握新知識(shí)的能力也存在差異，這導(dǎo)致了學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時(shí)間上存在較大的差距。而傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)比較沉悶，課堂缺乏生氣與樂(lè)趣，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效率不高。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)、探究，是無(wú)論如何也學(xué)不好的?！毙〗M合作學(xué)習(xí)就能很好地體現(xiàn)這種精神。例如在《制作電子小報(bào)》中，我為學(xué)生提供制作小報(bào)基本方法和步驟、素材，并展示多個(gè)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀范例，然后讓學(xué)生分組（分組的時(shí)候要將學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、人數(shù)等因素合理搭配組建合作小組），一般4—5人，并選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是通過(guò)自我推薦和小組成員共同推舉確定的。各組自選主題，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)合作小組成員的分工，各組組員除了完成自己的任務(wù)外，還必須記錄作業(yè)的過(guò)程，分階段進(jìn)行小組討論，決定作業(yè)的進(jìn)度。完成所有作業(yè)后，全班進(jìn)行展示交流、評(píng)價(jià)，在這過(guò)程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，小組與小組之間形成了你追我趕的良好競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，這既能培養(yǎng)學(xué)生互助精神和團(tuán)隊(duì)精神，也激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課堂教學(xué)的有效性就不言而喻了。

（二） 靈活、合理運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法與“講、演、練”等多種傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法

教育部頒發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（草案）》明確指出：在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。比如我在講《果園豐收日——“直線”工具》時(shí)，采用的教學(xué)方法就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，我把教學(xué)的內(nèi)容緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定成了幾個(gè)合理的任務(wù)（任務(wù)一：畫(huà)梯子——對(duì)應(yīng)“一般直線”的畫(huà)法、樣式和顏色的選擇;任務(wù)二：運(yùn)用“直線”工具，將圍欄補(bǔ)充完整——鞏固“直線”工具的使用;任務(wù)三：畫(huà)前輪鋼絲——對(duì)應(yīng)“特定角度直線”的畫(huà)法;任務(wù)四：綜合創(chuàng)作——綜合練習(xí)，鞏固提升），學(xué)生在循序漸進(jìn)地完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)沖突，并在自主學(xué)、合作學(xué)、教師輔導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，一步一步地學(xué)習(xí)、掌握、鞏固新識(shí)，課堂教學(xué)的有效性得以體現(xiàn)。

“教無(wú)定法，貴在得法”，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的，對(duì)于基本操作課、應(yīng)用軟件新授課，采用“講、演、練”教學(xué)法會(huì)使課堂教學(xué)的有效性更明顯。例如《智能ABC輸入法》這節(jié)內(nèi)容是知識(shí)與操作緊密結(jié)合的，由于五年級(jí)的學(xué)生年齡較小，使用計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于功能組合的控制鍵不夠熟悉，因此更適合采用“講、演、練”教學(xué)法，通過(guò)教師先講解、示范，學(xué)習(xí)選擇全拼輸入法輸入中文，再通過(guò)教師啟發(fā)提示，學(xué)生自學(xué)智能ABC輸入法。在此過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置有趣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)比較、練習(xí)，讓學(xué)生掌握中英文標(biāo)點(diǎn)的輸入。最后通過(guò)多層次的練習(xí)與測(cè)試，不斷鞏固學(xué)生輸入中文的知識(shí)與技能。這樣，課堂教學(xué)的有效性比較明顯。因此，只要是有利于提高課堂教學(xué)的有效性的教學(xué)方法就是好方法，在教學(xué)中我們要靈活采用合適的教學(xué)方法。

四、 及時(shí)、合理地評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅是提高課堂教學(xué)有效性的動(dòng)力

新課程大綱中對(duì)評(píng)價(jià)的建議指出，“評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用?！奔拥录{認(rèn)為：在一般的環(huán)境中，沒(méi)有任何一種發(fā)展與別人無(wú)關(guān)。的確，我們是通過(guò)與別人的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)自己的。教學(xué)中的及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、展示?？梢圆捎媒處熢u(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，具體做法是：提供評(píng)價(jià)量規(guī)，每個(gè)同學(xué)可以全班走動(dòng)，對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀作品;小組與小組間互評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝小組;然后展示作品，讓學(xué)生交流想法、做法和收獲，在和別人的交流中他們的創(chuàng)作思維再次碰撞出火花，學(xué)生的能力得到了提升;同時(shí)教師也對(duì)學(xué)生的作品給予評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望;即使是一個(gè)不理想的作品，教師也要找出其閃光點(diǎn)給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，找到自信。

課堂教學(xué)有效性是個(gè)老生常談的話題，但也是課堂教學(xué)最本質(zhì)的問(wèn)題。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，不斷提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)信息技術(shù)課充滿活力。

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作者簡(jiǎn)介：朱文麗，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)中心小學(xué)。