韓月

摘? 要：信息技術(shù)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，是學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的重要技術(shù)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的變革下，信息技術(shù)課堂地位逐漸提升，老師需要加強(qiáng)提升主題式教育理念，提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。本文就將探討主題式教學(xué)理念如何有效滲透高中信息技術(shù)課堂做出分析和研究。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)? 高中信息技術(shù)? 滲透

信息技術(shù)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的科目，并且廣泛運(yùn)用于生活和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)對學(xué)生實(shí)踐能力要求很高，注重理論結(jié)合實(shí)踐。因而老師需要?jiǎng)?chuàng)建不同的主題配合單元內(nèi)容，讓學(xué)生在主題情境下加深對信息技術(shù)的理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用。與傳統(tǒng)科目不同，信息技術(shù)這門課程側(cè)重發(fā)展學(xué)生的操作能力，脫離書本的禁錮，具有促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生通過對信息技術(shù)的熟練使用，為學(xué)習(xí)和生活帶來便利。

一、建立情境式主題，引發(fā)學(xué)生思考

高中階段的信息技術(shù)對學(xué)生而言具有一定的深度和難度，初級(jí)打字練習(xí)和理論課程無法滿足高中生學(xué)習(xí)要求，因此課程難度有所加大，此外，應(yīng)試科目的升學(xué)壓力減少學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的精力。對此，老師可以創(chuàng)立情境式主題，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂質(zhì)量。

例如在《搜索引擎的使用》一課中，很多學(xué)生對搜索引擎缺乏基本概念，沒有掌握搜索引擎的技巧和意義。因此老師可以通過情境式教學(xué)，提高課堂的活躍性，讓學(xué)生在情境式教學(xué)環(huán)境中明白搜索引擎的含義及內(nèi)容。老師可以假設(shè)上課當(dāng)天是中秋節(jié)，學(xué)生們此刻在賞月。但是不知道中秋節(jié)賞月習(xí)俗的來源。因此老師要求同學(xué)們通過搜索引擎了解中秋節(jié)賞月的歷史背景和意義，以及賞月背后的故事，并整理出來。老師指導(dǎo)學(xué)生找到IE瀏覽器，百度搜索是被廣泛使用的搜索引擎之一，然后在搜索框中，相繼輸入中秋節(jié)，中秋節(jié)賞月，中秋節(jié)賞月的歷史意義等條目，然后點(diǎn)擊搜索，學(xué)生對搜索結(jié)果進(jìn)行整理。老師也可以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化不同關(guān)鍵詞搜索，對搜索內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，確保搜索內(nèi)容完整。老師利用學(xué)生對節(jié)日的熟悉，以及探索節(jié)日習(xí)俗歷史的好奇，引發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力。學(xué)生也能通過搜索學(xué)習(xí)到中秋節(jié)賞月習(xí)俗的歷史沉淀，認(rèn)識(shí)搜索引擎的功能，增長見識(shí)和內(nèi)涵。老師借用節(jié)日的噱頭，促使學(xué)生主動(dòng)探索，從而明白搜索引擎對解決問題具有良好幫助。學(xué)生通過搜索，學(xué)會(huì)分辨信息是否實(shí)用，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)搜索知識(shí)安全。對增強(qiáng)搜索自主性，提高搜索能力和建立搜索習(xí)慣，以及解決學(xué)習(xí)問題和生活問題都有實(shí)質(zhì)性的幫助。

二、課堂融入游戲主題，豐富課堂設(shè)計(jì)

高中信息技術(shù)雖然作為必修課，但學(xué)生并沒有提高對這門科目的重視。老師依靠傳統(tǒng)授課，沒有提高教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)，學(xué)生則更加失去興趣。因此老師可以選擇將游戲與課堂結(jié)合，不僅能引導(dǎo)學(xué)生重視這門學(xué)科，也能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力情緒，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

例如在《日新月異的信息》一課中，老師介紹技術(shù)信息的歷史和趨勢，讓學(xué)生了解五次技術(shù)革命創(chuàng)新以及未來的發(fā)展趨勢。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的起源與發(fā)展后，老師可以把小組辯論賽的模式帶進(jìn)課堂。老師在全班中選取兩個(gè)辯論小組，4人為一組，分別為一辯，二辯，三辯和四辯。一辯擔(dān)任所在方的立論，要求言簡意賅。二辯和三辯主要進(jìn)行攻辯。四辯做總結(jié)陳詞。老師以“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”為話題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，正反方經(jīng)過開篇立論，攻辯環(huán)節(jié)，自由辯論三個(gè)環(huán)節(jié)，對信息技術(shù)的利弊產(chǎn)生激烈的討論。老師將時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，結(jié)束時(shí)讓全班學(xué)生進(jìn)行投票選舉，贏得辯論勝利的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。老師通過辯論的方式，讓學(xué)生在思考中充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)帶來的社會(huì)進(jìn)步，調(diào)動(dòng)全班參與感。老師通過游戲的主題，讓學(xué)生明白信息技術(shù)也是一把雙刃劍，學(xué)生需要科學(xué)看待，理性分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和弊端，選擇正確的上網(wǎng)方式，創(chuàng)建干凈的上網(wǎng)環(huán)境。

三、以學(xué)生為主題，老師轉(zhuǎn)變課堂主體

傳統(tǒng)課程模式建立在老師為教學(xué)主體的基礎(chǔ)上，學(xué)生缺乏課堂參與感，沒有建立對信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，容易將重心放在其他科目上。老師對照書本教學(xué)，學(xué)生注意力容易分散，從而失去建立信息技術(shù)這門科目的意義。

例如在《制作演示文稿》一課中，老師傳統(tǒng)模式是通過多媒體，讓學(xué)生觀看老師制作PPT的步驟及注意事項(xiàng)，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式單一，效果不佳。并且制作PPT的步驟相對煩瑣和復(fù)雜，學(xué)生通過觀看無法掌握實(shí)際操作。因此老師可以選取多媒體機(jī)房作為上課地點(diǎn)，先將PPT操作內(nèi)容投放到大屏幕，讓學(xué)生對制作PPT有大致了解，然后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊電腦桌面的PPT，了解文本框，圖片以及其他工具的含義和具體運(yùn)用，幫助學(xué)生正確快速找到所需工具。老師還需要同步教學(xué)主機(jī)與學(xué)生電腦內(nèi)容，座位較遠(yuǎn)的學(xué)生也能對教學(xué)過程一目了然。老師充分講解技術(shù)要點(diǎn)和步驟，并布置作業(yè)驗(yàn)收成果，作業(yè)的主題為如何制作一個(gè)PPT，要求學(xué)生以該主題完成作業(yè)。學(xué)生通過作業(yè)將制作PPT的流程和細(xì)節(jié)鞏固優(yōu)化，也能在制作過程中發(fā)現(xiàn)不足。作業(yè)完成后，老師讓學(xué)生上臺(tái)展示已完成PPT，讓學(xué)生化身成老師，扮演教學(xué)的角色，成為課堂主體，學(xué)生通過在講臺(tái)上展示自己的PPT，并將自己如何制作此次PPT的流程及操作向其他學(xué)生展示，學(xué)生通過這樣的方式，能加深制作PPT記憶，鞏固制作流程，也能鍛煉學(xué)生膽量。其余學(xué)生能集中注意力，不斷思考課程內(nèi)容，進(jìn)行有效消化和再傳遞。通過扮演老師，能加強(qiáng)學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對本課程的興趣。這樣也有效緩解課程的枯燥，豐富課堂形式，創(chuàng)新課堂理念，老師和學(xué)生都能利用此次體驗(yàn)增強(qiáng)對本節(jié)課的印象，從而提高教研成果和學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生巨大的影響，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確利用信息技術(shù)，給生活和學(xué)習(xí)帶來幫助。學(xué)生信息技術(shù)的進(jìn)步也是教育發(fā)展必要階段，學(xué)生對信息技術(shù)的興趣離不開老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，因此老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高課堂的層次。老師增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果，也有利于幫助學(xué)生解決其他課程難題，充分發(fā)揮教學(xué)工具的地位。信息技術(shù)在課堂的引用，也能增長學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)信息技術(shù)人才。

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