林丹丹

摘? 要：本文分析和闡述了多媒體專業(yè)一體化課改過程中呈現(xiàn)出的問題，闡述了一體化課改應當遵循的目標，在此基礎上研究了一體化課改的對策和路徑。

關鍵詞：技工院校? 多媒體? 一體化課改

一、技工院校多媒體專業(yè)一體化課程開發(fā)過程中產(chǎn)生的問題

（一）實踐課時比重較低

當前，在技工院校多媒體專業(yè)一體化課改的過程中，實踐課程比例較低是比較嚴峻的問題。多媒體專業(yè)牽涉到美術、軟件、設計等多方面知識，具有較強的操作性和復雜性，需要兼顧理論和實踐。技工院校多媒體專業(yè)在實踐教學中難以按照學時來劃分理論教學和實踐教學比例，加之理論教學開展難度相對較低，在無形中會壓縮實踐教學的比例。所以，多媒體專業(yè)教師在教學中如何讓學生最大限度地掌握專業(yè)知識與技能，并同時把握全面的操作技能，做到理論與實踐有機融合，是當前亟待解決的問題和難題。

（二）教學模式落后

技工院校多媒體專業(yè)課程實施大多延續(xù)著傳統(tǒng)教學模式，也就是教師更加青睞于理論講解。比如，在《Photoshop理論與實踐》課程之中，教師對軟件的使用方法和理論體系介紹得相對詳盡，但是一些教材的文字描述比較晦澀和繁雜，導致學生在遇到具體的問題時難以反映出針對性的解決策略。當學生遇到無法理解的問題時，就會感到無趣和枯燥，最后降低課程學習興趣，極大地降低教學質(zhì)量和學習效率。技工院校多媒體專業(yè)學生在剛剛參加工作往往表現(xiàn)出較強的不適應性，而造成這種現(xiàn)象的根源在于教學模式的落后，學生在遇到具體問題時不知所措。

二、明確技工院校多媒體專業(yè)一體化課改目標

（一）將市場需求和課程目標設定融合在一起

多媒體專業(yè)一體化課改的過程中，需要重點培養(yǎng)多媒體行業(yè)所需的人才。因此，在制定人才培養(yǎng)方案和目標的時候，必須堅持市場需求引領原則，構(gòu)建動態(tài)的人才培養(yǎng)管理體制。在人才培養(yǎng)過程中，還要兼顧到技能型人才所需的專業(yè)性和適用性。學校還需要根據(jù)多媒體行業(yè)本身的發(fā)展前景和行業(yè)就業(yè)形勢開展針對性調(diào)研，預測和分析企業(yè)未來的人才需求情況，進而確定合適的人才培養(yǎng)目標，提升學生全面綜合素養(yǎng)，保證培養(yǎng)出的人才和企業(yè)需求相契合，讓學生在步入工作崗位之后，能夠更快地適應軟件操作和設計要求，縮短企業(yè)人才培養(yǎng)周期，提升企業(yè)對人才滿意程度。

（二）技能型人才培養(yǎng)實踐要和企業(yè)發(fā)展需要對接

任何一個行業(yè)和企業(yè)在發(fā)展過程中都離不開高素質(zhì)人才的支撐，這也正是國家倡導工匠精神的根源所在。調(diào)查表明，企業(yè)對人才的需求包含了通用職業(yè)能力、崗位特需能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。在多媒體行業(yè)中，通用職業(yè)能力包含了繪圖、構(gòu)圖、簡單的軟件操作、基本的色彩架構(gòu)等等，這些是多媒體專業(yè)學生需要掌握的基本技能，也是其將來從事多媒體行業(yè)必須掌握的技能。特定職業(yè)能力是學生將來在工作崗位上獲得核心競爭力的前提，一般來說包含了素描、色彩、構(gòu)成、界面設計、FLASH動畫設計、彩、構(gòu)成、界面設計、FLASH動畫設計、Photoshop后期處理、3Dmax片頭動畫制Photoshop后期處理、3Dmax片頭動畫制作、電子相冊制作、After Effect特效鏡頭作、電子相冊制作等多種技能。通常情況下，特定職業(yè)能力的形成要更加耗費教學精力和學生的學習時間。創(chuàng)新職業(yè)發(fā)展能力是學生未來在工作崗位上在技術層面的更高發(fā)展和創(chuàng)新，這屬于多媒體行業(yè)內(nèi)較高層次的職業(yè)能力。

三、技工院校多媒體專業(yè)一體化課創(chuàng)新對策闡述

（一）構(gòu)建一體化師資隊伍

技工院校多媒體專業(yè)的課程開發(fā)和實踐，需要專業(yè)的一體化師資隊伍作為基礎和支撐。這樣的團隊是保證教學目標得以實現(xiàn)、教學改革得以成功的關鍵，同時也是職業(yè)教育在新時期抓準定位、突破創(chuàng)新的切入點。多媒體專業(yè)是理論和實踐并重的職業(yè)課程體系，在教學開展過程中需要理論素養(yǎng)強大、實踐經(jīng)驗的豐富進行一體化教材的編寫，以便于相關技能的傳授，否則學生將難以習得真正的理論知識和實踐經(jīng)驗，教學也難以真正地達到教學目標。因此，在多媒體專業(yè)教學開展的過程中，要實現(xiàn)一體化課程開發(fā)模式，就需要從打造專業(yè)化師資隊伍著手。具體來講，可以從如下幾方面著手和落實：首先從高校之中選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生、從企業(yè)之中選擇經(jīng)驗豐富的技術人員來參與實踐教學工作，并引導學校之中的優(yōu)秀教師能夠深入到企業(yè)一線進行學習和實踐，參與大型項目，豐富自己的實踐經(jīng)驗和教學技能。其次，學?？梢远ㄆ诘亟M織教師去參加省級和國家級的多媒體課程培訓，通過此種方式來提升教師的專業(yè)性知識，全面提升教師綜合素養(yǎng)。

（二）整合多媒體專業(yè)一體化教學目標

在技工院校教學開展之中，教師應當摒棄傳統(tǒng)的理論教學在前、實踐教學災后的教學思想，因為理論教學和實踐教學脫節(jié)會導致學生在實踐操作的時候遺忘之前所學的理論知識，難以實現(xiàn)知識的有效銜接。因此在一體化課程開發(fā)的過程中，制定一體化教學目標是至關重要的，教師在完成理論教學之后，會同步開展針對性的動手實踐和項目安排，讓學生在學中做，實現(xiàn)教學做一體，這樣學生能夠在理論學習的同時提升動手能力，感受到多媒體專業(yè)本身的學習樂趣，保證理論教學和實踐教學可以在時空上有效地融為一體。

在技工院校一體化課改的過程中，首先就是要選擇那些基于工作過程的教學任務，方便學生進行理論和實踐的融合，實現(xiàn)將學生培養(yǎng)成為多媒體一體化操作的實踐性人才，便于其今后適應崗位工作需要，縮短步入社會工作實踐的適應期。此外，技工院校還要加強校內(nèi)實訓室和校外實踐基地之間的關聯(lián)和合作，讓學生一方面可以在實訓室之中進行實踐操作，另一方面則可以隨時地在校外實訓基地進行演練了，開闊學生對專業(yè)的認識和見識，拓展學生的知識范疇。從這一層面來看，技工院校還要加強和新興多媒體企業(yè)之間的合作關系建立，通過長期穩(wěn)定的實習關系和合作關系的建立來為學生提供良好的實習機會，使其獲得綜合發(fā)展的平臺，最終形成良性循環(huán)。

參考文獻

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